公民是沒有界限的， 我們在現(xiàn)實世界中教授學生的公民教育課也適用于數(shù)字世界，反之亦然。那為什么要分線上和線下呢？難道我們不應該永遠都是好公民嗎？

攝影師：Edwin Andrade 來源：Unsplash

作為一名教師和一名教育技術人員，盡管我知道教課很重要，但我仍會抽出時間加入數(shù)字公民的行列。然而，我發(fā)現(xiàn)這個稱呼本身，并沒對我的事業(yè)產(chǎn)生多少幫助。那些不愿意長時間在線的人，對“數(shù)字”這個詞很排斥，而早期的網(wǎng)民也認為數(shù)字化這個標題是多余的。所以，我開始不再重視數(shù)字化的身份。

2015年，在涵蓋六年級至十二年級的私立學校，我第一次決定放棄數(shù)字化，但這不是唯一要做的改變，我想將公民教育課真正融入課程。然而我明白，要想創(chuàng)造持久而有意義的改變，需要時間、支持和承諾。

準備

在開始這一項計劃之前，我需要一個跨學科小組，共同探討學校中最合適的公民教育課。所以我向老師們發(fā)了一份意向表。幾周后，我找到了幾位教職員工，他們代表著各種各樣的校園團體，并都有興趣將公民身份帶入學校。

我和小組成員每個月都會見一次面，討論關鍵需求。例如，成員建議創(chuàng)建“d日”（ digital days），準備公民活動，進行十五分鐘討論。其他人則建議辦家長會議和由學生主持的講座。

經(jīng)過幾個月的會議，我們向大家介紹了第一個想法——d日。我們開發(fā)了一個數(shù)據(jù)庫，里面是5到10分鐘的公民活動，其他老師可以推薦給學生。每項活動包括一個視頻或其他類型的多媒體資料，以反映問題，激發(fā)討論。活動主題涉及當今社會問題、安全、身份、隱私和技術的積極應用。通過持續(xù)接觸公民身份相關的話題，相信學生會對周圍世界產(chǎn)生同理心。

主辦活動

確定基礎框架后，我們每月推出家長“科技”會議，以及由學生主持的每年兩次的講座。這兩次講座都是給家長和學生提供發(fā)言機會。

我們開始與家長進行早餐對話。從家長的利益出發(fā)，選擇主題，以確保這些主題是有益的，實用的。雖然家長的談話熱情不是特別高，但我們的對話室總有家長來。眾所周知，讓家長來一趟學校多么難。

由學生們主持的講座并不是什么困難的事，午餐和集會時間都可以。講座平均十分鐘。在這短暫而有意義的時間里，學生有機會了解同齡人是如何積極塑造公民身份的。

在第一堂講座中，五名學生分享了他們培養(yǎng)數(shù)字公民身份的方式：通過一個以海地學校為特色的服務網(wǎng)站；通過給貧困女孩提供幫助的眾籌平臺；通過藝術作品和音樂出版網(wǎng)站；學生們展示了存在的重要性。這種存在感對學生來說是獨一無二的，從慈善事業(yè)到藝術慶?；顒?，都讓他們有不同的收獲。

還有一次，學生領袖通過社交媒體，大力抨擊一些不良現(xiàn)象。通過這些，學生們學會了發(fā)表言論，表達自己的觀點。

融入課程

最初，我們想要建立公民意識，是通過計劃性的活動，如講座、家長會議和每周活動來實現(xiàn)的。雖然這些都已發(fā)展為常態(tài)，但它們并沒有達到我們的終極目標：融入課程。

今年，我們使用d日模板，給教師一周時間，完成一個公民活動。有時是針對K-1和2-4級的單獨活動。這個活動十多分鐘就能完成，它與教室章程或學生的課程匹配。教師可以開展團隊教學活動，也可以調整活動或將活動融入其他課程。在課堂上，我覺得這是另一份責任，我和圖書管理員合作，把相關概念納入社會學課程。

每個班都展示了 “數(shù)字周” 的不同活動，這種形式最能代表一個班級的特色。

資源

那么，如果你想應用，應該從哪兒開始呢？看看以下5點：

1.組建一個跨學科公民小組，定期開會，確立學校的獨特需求。

2.從網(wǎng)上獲取資源，分享到學生、教職人員和家長的公共網(wǎng)站上。

3.給教師、學生、家長群體發(fā)言的機會。

4. 定期主持活動。

5.把公民教育課納入你的課程計劃。

通過這個由教師支持的計劃，我們能夠采取最符合我們多元化教室需求的公民措施。希望你也可以“去數(shù)字化”，畢竟當你關閉筆記本電腦，或者讓手機靜音的時候，公民權并沒有結束，它就在我們身邊，僅僅是公民身份。

原文鏈接：

https://www.edsurge.com/news/2018-01-31-it-s-not-digital-citizenship-it-s-just-citizenship-period

（本文由智能觀編譯，來源：Edsurge，作者：Christy Fennewald）