Lisa有三個(gè)孩子：

大兒子Jordon十六歲，現(xiàn)就讀于傳統(tǒng)英式高中上海哈羅外籍人員子女學(xué)校(Harrow International School Shanghai，下稱(chēng)“哈羅”)；

女兒Sophia十二歲，就讀于上海協(xié)和國(guó)際外籍人員子女學(xué)校(Concordia International School Shanghai，下稱(chēng)“協(xié)和國(guó)際”)，一所與哈羅截然不同的美式學(xué)校；  

小女兒Jenna四歲，目前在德意學(xué)堂(Little Scholar Academy)讀幼兒園。

作為一名熱心家長(zhǎng)和關(guān)心教育的律師，Lisa與我們分享了自家的故事。

初次見(jiàn)到Lisa，她剛從上海交通大學(xué)趕來(lái)。她是一名職業(yè)律師，同時(shí)在交大讀中國(guó)商法專(zhuān)業(yè)的法律碩士。

Lisa和丈夫Steve來(lái)自美國(guó)中西部的兩個(gè)臺(tái)灣移民家庭，由于丈夫工作的原因，夫妻二人帶著孩子們先后輾轉(zhuǎn)于意大利、德國(guó)、香港，并在2009年遷居上海，從此在這座城市定居。

除了安排好三個(gè)孩子的日常起居和在三所不同學(xué)校的學(xué)習(xí)，Lisa同時(shí)積極參與到孩子學(xué)校的活動(dòng)中。作為哈羅家委會(huì)“哈羅之友”的負(fù)責(zé)人，她在去年初組織了學(xué)校的國(guó)際食品展，召集了來(lái)自世界各地的家庭，通過(guò)分享各自文化中的傳統(tǒng)美食互相了解，建立起學(xué)校的社群。Lisa也曾擔(dān)任協(xié)和國(guó)際的家長(zhǎng)代表，參與組織“快樂(lè)星期五”、圣誕和中國(guó)新年的慶祝活動(dòng)。

為什么做這樣的安排？她和先生自有一番考量。

擇校，從觀察孩子涂鴉開(kāi)始

英式學(xué)校和美式學(xué)校首要的不同在課程設(shè)置上，哈羅學(xué)生在入大學(xué)前兩年必修IGCSE，協(xié)和國(guó)際則是以美國(guó)大學(xué)認(rèn)可的AP為主，但這并不是兩所學(xué)校唯一的不同點(diǎn)，也并非Lisa為孩子們選擇這兩所學(xué)校的主要原因。

Lisa說(shuō)，雖然她本人接受的是更強(qiáng)調(diào)自由探索的美式教育，但英式教育也能讓他們從一個(gè)更寬廣的視角來(lái)審視教育。

繼承了兩個(gè)不同文化傳統(tǒng)的學(xué)校，除了在課程設(shè)置上有所不同，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)上也有根本性的差異。在哈羅所代表的傳統(tǒng)英式學(xué)校，哪怕是十歲不到的孩子，每天也被要求著正裝走進(jìn)課堂，它們注重在教學(xué)的方方面面給學(xué)生正確的引導(dǎo)。相比之下，包括協(xié)和國(guó)際在內(nèi)的美式學(xué)校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由發(fā)揮和創(chuàng)造。

而對(duì)于Jordon和Sophia適合哪種體制，Lisa從他們成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)微處就有所感悟。還是一個(gè)孩子的Sophia從來(lái)不拘于條條框框，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候不喜歡涂色本，而只要一張白紙，任憑她的想象涂鴉，Jordon則不同，會(huì)把弧線之間的空白仔細(xì)地填滿。通過(guò)這樣的小細(xì)節(jié)，Lisa就捕捉到了孩子各自偏好的學(xué)習(xí)方式。

不同文化中人際關(guān)系的差異也體現(xiàn)在師生的互動(dòng)中。英式學(xué)校里，老師和學(xué)生的關(guān)系更加傳統(tǒng)，再親近也會(huì)保持一定距離，而在美式學(xué)校里，學(xué)生成為老師社交網(wǎng)站上的好友是司空見(jiàn)慣的，學(xué)生也常常會(huì)在畢業(yè)后和老師保持聯(lián)系。

在兩所學(xué)校所代表的兩個(gè)文化中，學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)系也有很大差異。

秉承美國(guó)校園文化的協(xié)和國(guó)際把家長(zhǎng)當(dāng)作學(xué)校的搭檔，鼓勵(lì)他們參與到課堂和課外的各式活動(dòng)中。從帶領(lǐng)孩子們參加尋寶游戲，到舉辦大大小小的食物派對(duì)，這些過(guò)程都讓家長(zhǎng)成為孩子校園生活中的一部分。

而在哈羅，學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)際需求聘用專(zhuān)門(mén)的后勤保障人員，通常不會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)出馬。根據(jù)英式教育的傳統(tǒng)，家長(zhǎng)也很少會(huì)與老師成為親密的朋友。

英美教育之共同點(diǎn)

雖然在校園文化上有一定差異，但哈羅和協(xié)和國(guó)際都注重給學(xué)生提供足夠的資源，供他們發(fā)展自身的興趣，尤其是通過(guò)課外活動(dòng)豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在媽媽的引導(dǎo)下，Jordon和Sophia從小熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，喜歡表演藝術(shù)，Jordon還是他們學(xué)?！澳M聯(lián)合國(guó)”小組的一員，Sophia也很熱衷美式學(xué)校一貫提倡的廢物利用等環(huán)?；顒?dòng)。

另外，兩所學(xué)校也都將文化旅行和志愿服務(wù)囊括到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中。協(xié)和國(guó)際會(huì)組織學(xué)生周游中國(guó)其他省市，通過(guò)旅行了解各地文化，哈羅會(huì)在假期帶學(xué)生出國(guó)游覽。

在美國(guó)長(zhǎng)大的Lisa很以慈善精神為豪，她鼓勵(lì)孩子參與到這樣的活動(dòng)中，通過(guò)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)建立與世界真實(shí)的聯(lián)系，同時(shí)積累一些會(huì)讓他們終身受用的技能。

哈羅和協(xié)和國(guó)際另一個(gè)共同之處，在于它們都很看重校園文化的包容性，讓每個(gè)來(lái)自不同背景的學(xué)生融入進(jìn)這個(gè)新的大家庭。由于Jordon從小比較害羞，Lisa希望兒子能進(jìn)一所對(duì)學(xué)生個(gè)體差異包容度較高的學(xué)校，而在他們走進(jìn)哈羅的第一天，學(xué)校就給他們留下了這樣的印象。

說(shuō)到這里，Lisa強(qiáng)調(diào)了英式學(xué)校獨(dú)有的學(xué)院制度。每個(gè)孩子都在入學(xué)的那一天被分到一個(gè)學(xué)院，在那里，他們將和與他們年齡相差六七歲的同學(xué)們共度未來(lái)幾年的課余生活。從日常的做游戲、談天，到聯(lián)合起來(lái)參與到全校的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技中，一個(gè)學(xué)院的孩子們需要學(xué)著包容彼此之間的不同。

就像在裝飾圣誕樹(shù)的比賽中，Lisa提到，小孩子只想往樹(shù)上掛東西，大孩子卻想著怎樣獲勝，所以他們必須學(xué)著適應(yīng)彼此，也正是在這樣的互動(dòng)中，他們開(kāi)始看到社會(huì)的多樣性。

作為一所美式教會(huì)學(xué)校，協(xié)和國(guó)際則是通過(guò)對(duì)學(xué)生身心靈的全面教育幫助他們理解文化和個(gè)體的差異。學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和宗教與靈性的關(guān)系。通過(guò)一門(mén)叫作反思靈性生命（Reflective Spiritual Being）的必修課，孩子們學(xué)著認(rèn)識(shí)不同的宗教文化，并反觀自身。

Lisa曾經(jīng)看著自己的母親，一名來(lái)自臺(tái)灣的佛教徒，開(kāi)始參加美國(guó)當(dāng)?shù)氐氖ソ?jīng)學(xué)習(xí)并最終皈依基督教，于是她理解，在文化高度融合的今天，孩子對(duì)不同宗教信仰的認(rèn)識(shí)和接納，是他們作為世界公民這一身份重要的一部分。

在變化中教會(huì)孩子不變的道理

Lisa和Steve的父母是第一代移民，他們先是出國(guó)留學(xué)，最終在美國(guó)中西部安頓下來(lái)。比起上海，那里的氣候極其惡劣，冬天里刮風(fēng)下雪，在那樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的他們，也自然而然地形成了一些價(jià)值觀，直到今天都影響著Lisa對(duì)家庭和教育的看法。

現(xiàn)在的孩子都是“iPhone一代”了，Lisa說(shuō)，他們天天手機(jī)不離手，“我看著他們就想，我的孩子今后絕不能通過(guò)短信辭職或分手！”

如今什么都來(lái)得太快了，作為家長(zhǎng)和教育者，我們要做的是適應(yīng)這些改變，并教孩子在適應(yīng)這些改變的同時(shí)，不丟失一些重要的能力和品質(zhì)。我們?cè)鯓硬拍茉谑謾C(jī)綁定銀行卡的時(shí)代告訴孩子理財(cái)?shù)闹匾?？?dāng)越來(lái)越多的事情可以通過(guò)按一個(gè)鍵來(lái)解決，我們?cè)撛趺唇趟麄冮L(zhǎng)久地投入于一份工作，一段感情，一項(xiàng)事業(yè)？

自信，毅力，批判思考和解決問(wèn)題的能力，和所有家長(zhǎng)一樣，Lisa希望她的孩子們也保有這些品質(zhì)，但空談是不夠的。

“你怎么說(shuō)都行，你可以讓他們?nèi)プx一本書(shū)，上一堂課，但你必須讓他們?nèi)ソ?jīng)歷。讓他們?nèi)ニ?，去哭，讓他們——雖然我不想這么說(shuō)——去感受痛苦，因?yàn)橥纯鄷?huì)讓他們成長(zhǎng)?！?/p>

正因如此，Lisa會(huì)讓兩個(gè)大孩子積極參與到運(yùn)動(dòng)中，她認(rèn)為運(yùn)動(dòng)能讓孩子獲得很多書(shū)本中學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)——成功，失敗，跌倒，跌倒了再爬起來(lái)，爬起來(lái)再繼續(xù)嘗試。

如今撫養(yǎng)第三個(gè)孩子，四歲的Jenna，Lisa已經(jīng)學(xué)會(huì)用更開(kāi)放的心態(tài)教孩子面對(duì)日常生活中的不如意。看她哭了，與其第一時(shí)間上前哄，不如問(wèn)問(wèn)她怎么了，“就像是給一個(gè)四歲的孩子做心理咨詢(xún)”。

除了勇氣和毅力，Lisa認(rèn)為今天的社會(huì)稀缺的還有善良和同情心。即使是在哈羅和協(xié)和國(guó)際這樣的學(xué)校，這方面的教育仍然是有限的。就算我們的孩子能考進(jìn)常春藤，接下來(lái)的日子里，他們忙著在學(xué)習(xí)和工作中互相競(jìng)爭(zhēng)，那他們?nèi)匀诲e(cuò)失了最重要的一課。

就像Lisa說(shuō)的，“神學(xué)課上拿到一個(gè)A并不意味著你會(huì)成為一名好的牧師”。

Lisa希望看到學(xué)校在培養(yǎng)孩子的同情心上給予更多的引導(dǎo)和示范，而不只是教他們?nèi)ピu(píng)判和審視?！斑@些東西（善良和同情心），我相信孩子們是看得到的，但他們需要更多的引導(dǎo)。”

她同時(shí)相信，“這是每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，我們不可能被關(guān)在家里，不管你口袋里存了多少錢(qián)，我們都呼吸著同樣的空氣。如果今天污染很?chē)?yán)重，你和我是一樣被影響的?！?/p>

小妹妹Jenna的故事

教育并不只是學(xué)校的責(zé)任，Lisa的故事給我們最大的啟示也許是，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與到孩子的成長(zhǎng)中，并和他們一起成長(zhǎng)。

兩年前，Lisa從上海新生命之家（Shanghai Healing Home）領(lǐng)養(yǎng)了兩歲的Jenna，還沒(méi)到新家的Jenna就已經(jīng)漸漸習(xí)慣她未來(lái)家人的陪伴了——因?yàn)長(zhǎng)isa在決定領(lǐng)養(yǎng)她之前就在孤兒院做義工，在那之后，又讓兒子女兒每周去看望小Jenna，直到他們最終成功把她接回家。

當(dāng)被問(wèn)起將來(lái)會(huì)如何為Jenna選擇學(xué)校時(shí)，Lisa同樣結(jié)合了多方面的考慮。由于孩子早年的創(chuàng)傷經(jīng)歷，她非常重視給她提供一個(gè)積極溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境，所以她暫時(shí)為Jenna選擇了小規(guī)模的德意學(xué)堂，家庭式的氛圍能讓她投入到和人的關(guān)系中，廚藝和音樂(lè)課程能讓害羞的她慢慢打開(kāi)自己，并逐漸發(fā)展語(yǔ)言等其他方面的能力。

當(dāng)然，Lisa還是希望Jenna能維持她的中文母語(yǔ)水平，所以今后可能將她送進(jìn)一所雙語(yǔ)學(xué)校。至于是美式、英式，還是其他學(xué)校，Lisa會(huì)等她再大一點(diǎn)了，讓她自己選擇。但她同時(shí)會(huì)避免讓Jenna過(guò)多嘗試不同的體制，因?yàn)樗?，一定的穩(wěn)定性對(duì)Jenna來(lái)說(shuō)尤其重要。

“每個(gè)家庭都應(yīng)該有自己的志向”

由于Jenna先天心臟發(fā)育不全，Lisa需要為她找到一所接受有特殊需求學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)校，這大大縮小了選擇的范圍。但也因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷，Lisa開(kāi)始更加關(guān)注全納教育，并將她作為一個(gè)母親的思考融入到她的學(xué)術(shù)研究中。

在她正在寫(xiě)的法律碩士畢業(yè)論文中，Lisa探討了全納教育在中美兩國(guó)的不同，著重于對(duì)特殊學(xué)生群體的教育，她打算在拿到碩士學(xué)位后做一些相關(guān)的事情，將理念付諸實(shí)踐。

也許是Lisa對(duì)教育的熱情讓她能為孩子們忙得不亦樂(lè)乎，從家委會(huì)的組織者，到教育法律的研究生，Lisa同時(shí)兼顧著家庭和事業(yè)，將它們有效地融為一體，在忙碌中充實(shí)自己。

并不是所有人都能在家庭和工作之間找到這樣的聯(lián)系，但就像Lisa一再?gòu)?qiáng)調(diào)的，每個(gè)家長(zhǎng)都要學(xué)會(huì)為事情設(shè)定優(yōu)先級(jí)，找到生活的平衡點(diǎn)。在你精心考慮了孩子各自的興趣和喜好，把他們送進(jìn)了三所不同的學(xué)校后，你常常會(huì)面臨“去兒子的足球賽還是女兒的音樂(lè)會(huì)”這樣的選擇。

怎樣避免在這些瑣碎中手忙腳亂呢？在Lisa看來(lái)，每個(gè)家庭都應(yīng)該有自己的志向，每個(gè)父母應(yīng)該幫孩子設(shè)定自己的目標(biāo)，而做到這些的前提是，家長(zhǎng)知道對(duì)他自身來(lái)說(shuō)什么是最重要的。

無(wú)論是家長(zhǎng)還是教育者，只有當(dāng)他能夠在諸多過(guò)往的經(jīng)歷中找到自己的位置，才能更好地幫孩子在成長(zhǎng)的道路上找到他的方向。

（本文轉(zhuǎn)自菁kids上海，作者張雅舒，原標(biāo)題《三個(gè)孩子在三所學(xué)校上學(xué)，這位媽媽如何兼顧？》）