一位研究生課程的教授在EdSurge上講述了他利用同伴反饋（peer feedback）作為教學(xué)方法的經(jīng)歷，我讀到了分享給大家。

這位教授3年前教授計(jì)算機(jī)科學(xué)，當(dāng)時(shí)只有20人報(bào)名了這個(gè)課程。他有足夠的時(shí)間和每一名學(xué)生互動(dòng)。后來(lái)，他把自己的課程稍微修改了一下并且在課程名字中加入了“大數(shù)據(jù)”后，有150名學(xué)生報(bào)了名。但是，他表示：

當(dāng)我每周有600頁(yè)的作業(yè)要批改的時(shí)候，根本不可能給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的反饋。

一些同事建議他在作業(yè)中設(shè)置選擇題，但是他拒絕了，他認(rèn)為開(kāi)放式的問(wèn)題非常重要。為了堅(jiān)持開(kāi)放式問(wèn)題，他嘗試了同伴反饋機(jī)制——讓學(xué)生參與到反饋和測(cè)評(píng)的環(huán)節(jié)中。首先，學(xué)生匿名上交作業(yè)；然后由另外三名學(xué)生基于老師設(shè)定好的一個(gè)反饋表格，對(duì)他人的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)；老師監(jiān)測(cè)和指導(dǎo)這個(gè)過(guò)程。這項(xiàng)實(shí)踐最終導(dǎo)致這個(gè)教授創(chuàng)造出了自己的一個(gè)軟件工具peergrade。

當(dāng)然，同伴反饋并不只是為了實(shí)現(xiàn)最終目的的一個(gè)途徑，它本身也是一種鍛煉學(xué)生批判性思維、提出和接受反饋和提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教育方式。England’s Education Endowment Foundation最近的一個(gè)研究表明，當(dāng)涉及反饋、同伴輔導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、元認(rèn)知和自我管理這些因素時(shí)，學(xué)習(xí)才更有效果；同伴反饋恰恰包含了全部這些。

接下來(lái)，作者列舉了開(kāi)展同伴反饋的5個(gè)建議:

1. 使用反饋表格：對(duì)老師來(lái)說(shuō)最大的挑戰(zhàn)是，讓學(xué)生給出具體的評(píng)價(jià)而不僅僅是簡(jiǎn)單的“寫的不錯(cuò)！”

   反饋表格和打分表格不同的地方在于，前者更多地專注在支持學(xué)生創(chuàng)建有用和正式的反饋上。而且，老師可以和學(xué)生一起來(lái)創(chuàng)建反饋表格；這樣學(xué)生就會(huì)更深地了解什么樣的作業(yè)是優(yōu)秀的作業(yè)，同時(shí)也會(huì)更加認(rèn)同同伴反饋這個(gè)機(jī)制。
   

2. 使反饋過(guò)程匿名：?jiǎn)渭兪且驗(yàn)樵谀涿闆r下，學(xué)生更加愿意參與到這個(gè)過(guò)程中。

3. 指導(dǎo)和評(píng)估學(xué)生的反饋：由于學(xué)生會(huì)擔(dān)心自己遭到不公平的評(píng)估，所以老師應(yīng)當(dāng)對(duì)一些反饋?zhàn)鲅a(bǔ)充；有效的軟件工具可以允許學(xué)生直接標(biāo)注那些他希望老師做些補(bǔ)充的反饋。

4. 要求學(xué)生對(duì)他們收到的反饋?zhàn)龀龌貞?yīng)：讓學(xué)生對(duì)反饋?zhàn)龇答仯兄谒麄兞私庾约旱脑u(píng)論產(chǎn)生了什么效果，并且進(jìn)一步提升反饋能力。一個(gè)好的反饋應(yīng)該有建設(shè)性、具體、善意、正當(dāng)和相關(guān)。

5. 從小開(kāi)始、從課堂開(kāi)始：剛開(kāi)始的時(shí)候，并不容易。老師們應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)單的題目開(kāi)始嘗試，并且在課堂的環(huán)境里嘗試，所以可以實(shí)時(shí)地解答學(xué)生的疑慮。

本文轉(zhuǎn)自36氪，作者孟小白，原文參考：Five Ways to Make Peer Feedback Effective In Your Classroom。