一晃，我女兒也到了要看托班的年紀(jì)。正好作為菁Kids撰稿人，被主編邀請(qǐng)去收集新開(kāi)不久的蒙世學(xué)堂徐匯校區(qū)（Montessori Academy Xuhui Campus）。于是在過(guò)年前一周，我?guī)е议L(zhǎng)挑剔的眼光，去探了探園。

在這篇探園筆記里，我會(huì)盡量詳盡地還原整個(gè)探校過(guò)程，并解答身為家長(zhǎng)最為關(guān)心的幾個(gè)問(wèn)題：

• 蒙世學(xué)堂采取蒙氏教學(xué)體系，怎么完成幼小銜接？

• 有沒(méi)有量化的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)？

• 老師水平如何？教師隊(duì)伍是否穩(wěn)定？

• 當(dāng)孩子發(fā)生沖突時(shí)，老師們會(huì)如何處理？

• 父母可以通過(guò)何種渠道了解孩子在學(xué)校的情況？信息是否透明？

升學(xué)問(wèn)題、溝通問(wèn)題、安全問(wèn)題，這些都來(lái)自于我作為一個(gè)家長(zhǎng)的思考，也希望這篇文章能真的為大家?guī)?lái)一些有用的信息。

師資力量強(qiáng)大，對(duì)老師培養(yǎng)舍得投資

先介紹一下蒙世學(xué)堂，讓大家有個(gè)初步的了解。從收集前獲得的資料中得知，蒙世學(xué)堂秉承蒙特梭利教育理念，實(shí)行小班化雙語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)在全國(guó)各地開(kāi)了多家園所。而我收集的徐匯園就在徐家匯商圈邊上，從接送的角度來(lái)考慮，交通是相當(dāng)便利了。

對(duì)于一所新開(kāi)的幼兒園，管理者的專(zhuān)業(yè)程度應(yīng)該是家長(zhǎng)們很看重的一個(gè)點(diǎn)。借收集之機(jī)，我也與園長(zhǎng)Vivian和教務(wù)總監(jiān)Eleanor有了面對(duì)面的交流。

交談中，能感受到她們不僅在蒙特梭利教學(xué)和管理領(lǐng)域具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也很有國(guó)際視野和“全人教育”精神。她們的溝通真誠(chéng)且不失分寸，能讓人感覺(jué)到這所學(xué)校有很好的“領(lǐng)航人”。通常，園長(zhǎng)和教務(wù)總監(jiān)都會(huì)親自迎接孩子們?nèi)雸@，以便與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。

作為美國(guó)蒙特梭利協(xié)會(huì)（AMS）的會(huì)員學(xué)校，每個(gè)班級(jí)的主教老師都需要獲得專(zhuān)業(yè)的蒙特梭利資質(zhì)認(rèn)證。也因此，蒙世學(xué)堂對(duì)師資的投入毫不含糊，早在徐匯園籌備初期，教師招聘的工作就已經(jīng)開(kāi)始了?，F(xiàn)有的大部分老師都親身參與了園所籌建，進(jìn)行校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)準(zhǔn)備, 并參加了開(kāi)園前的多次培訓(xùn)和交流。

因?yàn)槭请p語(yǔ)學(xué)校，蒙世學(xué)堂每個(gè)班都有全日帶班外教。我倒是不在乎老師一定得是研究生畢業(yè)，或者一定要是外國(guó)人，畢竟這些都只是表象。作為家長(zhǎng)，其實(shí)更看重師德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，于是也借此機(jī)會(huì)也探查了一番。

在參觀(guān)藝術(shù)教室時(shí)，正好一位老師帶著一個(gè)小女孩在畫(huà)畫(huà)。我們納悶為什么只有她一人，老師解釋說(shuō)因?yàn)檫@是一名前兩天剛剛加入班級(jí)的新生，還在適應(yīng)新環(huán)境，因此需要更多時(shí)間完成其他小朋友已經(jīng)完成的工作。也就是說(shuō)，為了尊重這個(gè)孩子的節(jié)奏，即便只剩她一個(gè)人，老師也會(huì)陪伴她一起完成工作——對(duì)孩子個(gè)體需求的重視由此可見(jiàn)一斑。

師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性也是家長(zhǎng)們比較在意的。據(jù)園長(zhǎng)介紹，在這里，無(wú)論中外籍老師都有良好的培養(yǎng)和晉升體系，而對(duì)于 “不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)” 的外籍老師，蒙世學(xué)堂更是在生活上給予了他們諸多照顧和便利，讓他們能安心工作。

蒙氏理念，突破傳統(tǒng)的教育思維

在蒙氏教育中，孩子們有自己的“工作時(shí)間”，強(qiáng)調(diào)自由探索和專(zhuān)注力的培養(yǎng)，而這兩者往往是創(chuàng)造力的基石。探園期間，我們就觀(guān)摩了大班的蒙特梭利工作時(shí)間。

在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的工作正式開(kāi)始前，老師會(huì)先問(wèn)孩子們：“今天你想做什么工作（What work do you want to do today）?” 孩子們有充分的自由去選擇自己要做的工作，比如使用生活區(qū)的教具學(xué)習(xí)如何折疊和打結(jié)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或語(yǔ)言，畫(huà)一幅畫(huà)，或者自己找一個(gè)舒服的角落閱讀。

孩子們專(zhuān)注于自己的工作，老師則會(huì)細(xì)心記錄每個(gè)孩子的工作進(jìn)度和表現(xiàn)，但不會(huì)輕易地打斷孩子——為了保護(hù)孩子們的專(zhuān)注力，蒙氏的教室還有特制的窗戶(hù)，家長(zhǎng)能從窗外看到室內(nèi)孩子的狀態(tài)，但孩子看不到外面，因此也不會(huì)受到干擾。

教室內(nèi)還有迷你版水池、臺(tái)盆、榨汁機(jī)等等，這種真實(shí)生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)就是為了讓孩子們逐漸學(xué)會(huì)照料自己的生活。小小人們像模像樣、有條不紊的工作場(chǎng)景讓人印象深刻。

混齡教學(xué)是蒙氏的又一特色，而我作為“托班家長(zhǎng)to be”的疑慮是：盡管混齡有很多好處，但孩子間萬(wàn)一發(fā)生沖突，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)“以大欺小”的情況？老師又會(huì)怎么處理呢？另外，因?yàn)樘綀@時(shí)臨近春節(jié)，在園孩子相對(duì)較少，師生間能充分互動(dòng)，一旦開(kāi)年后孩子增多，如何繼續(xù)保持這種良好的狀況？

帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我詢(xún)問(wèn)了園長(zhǎng)Vivian。挺讓我欣賞的一點(diǎn)是，她沒(méi)有否認(rèn)這種沖突會(huì)發(fā)生，并坦言“小朋友在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何處理解決矛盾和沖突也是他們的必修課”。但在她看來(lái)，很多時(shí)候老師的責(zé)任是觀(guān)察孩子、引導(dǎo)孩子，幫助孩子學(xué)會(huì)直面問(wèn)題，并尋找解決沖突的方法。因此在確保安全的前提下，如果孩子之間發(fā)生了矛盾，引導(dǎo)他們自己解決矛盾、解決問(wèn)題，比老師直接干預(yù)做出裁判更好。

另外，園長(zhǎng)也強(qiáng)調(diào)了蒙世學(xué)堂會(huì)確保小班1:4、大班1:6的師生比，確保每個(gè)孩子得到老師足夠的關(guān)注和照顧。

瑪麗亞·蒙特梭利女士說(shuō)：如果孩子覺(jué)得這是他自己能完成的事情，就千萬(wàn)不要幫他做（Never help a child with a task at which he feels he can succeed），因?yàn)閹退銎鋵?shí)是在剝奪他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，剝奪他建立自信的可能。

每個(gè)人的技能和自信，都是通過(guò)一次次練習(xí)得來(lái)的，而且需要持續(xù)不斷提高難度去挑戰(zhàn)自我，從而成為更好更強(qiáng)的自己。而成人們需要做的就是仔細(xì)觀(guān)察，只在孩子真正需要幫忙的時(shí)候才插手。

蒙氏“放養(yǎng)”后的孩子，怎么升學(xué)？

和很多認(rèn)可蒙氏理念，但又糾結(jié)著遲遲沒(méi)有作出決定的家長(zhǎng)一樣，我最大的顧慮是：蒙氏能給孩子很大的自由探索空間，這固然好，但現(xiàn)有的大多數(shù)小學(xué)并不遵循這樣的教學(xué)方式，孩子上了蒙氏體系的幼兒園后，未來(lái)怎么進(jìn)行幼小銜接呢？

就這個(gè)問(wèn)題，教務(wù)教學(xué)總監(jiān)Eleanor認(rèn)真地回答了我。

首先，孩子能從環(huán)境、蒙特梭利教具，以及與老師、同學(xué)的互動(dòng)中，得到日常生活技能、感官認(rèn)知和語(yǔ)言上的提升。知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，但孩子的綜合素質(zhì)，比如語(yǔ)言、肢體協(xié)調(diào)、自信心、專(zhuān)注力、社交能力的培養(yǎng)，才是在為他們?nèi)蘸箝L(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做準(zhǔn)備。

幼升小的題目年年在變，然而除了知識(shí)性的考題，語(yǔ)言、肢體協(xié)調(diào)、自信心、專(zhuān)注力、社交能力，也是萬(wàn)變不離其宗的考核重點(diǎn)。只有注重提升孩子的綜合素質(zhì)，才能真正做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

據(jù)Eleanor介紹，除了日常生活技能、感官認(rèn)知和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，蒙世學(xué)堂也非常重視文化、科學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、歷史、地理等方面的知識(shí)融入和熏陶。在結(jié)合蒙特梭利基本教學(xué)原則的前提下，孩子們能依其自身發(fā)展的節(jié)奏和興趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，挖掘自身潛力。

此外，為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的不同需求，蒙世學(xué)堂也設(shè)立了銜接課程（Transition Program），通過(guò)調(diào)整作息、提升課程目標(biāo)、開(kāi)設(shè)分齡課程、采用貼近小學(xué)課堂的教學(xué)方式等，讓準(zhǔn)備升小學(xué)的孩子們逐漸過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏中去。

出色的硬件，溫馨的校園

說(shuō)完了最重要的軟件，再說(shuō)說(shuō)硬件上的收集心得。

蒙世學(xué)堂徐匯園的前身其實(shí)是一座花園洋房，改建之后，教室寬敞明亮，有高品質(zhì)且適合孩子年齡的教具和家具。戶(hù)外的小花園還保留著一棵百年古樹(shù)，古木小徑充滿(mǎn)自然野趣。這樣的戶(hù)外環(huán)境設(shè)置，能融合蒙特梭利探索自然和戶(hù)外游戲的理念，讓孩子在安全有保障的前提下自由探索。

安全健康方面，教室配備了新風(fēng)凈化和水凈化系統(tǒng)，邊邊角角也都用防撞條細(xì)心地包裹了起來(lái)，對(duì)細(xì)節(jié)的考慮還是相當(dāng)周到的。

這次探校，讓我看到了不同教育理念所呈現(xiàn)出來(lái)的不同教學(xué)形式，也引發(fā)了我對(duì)孩子擇校的一些思考：教育不僅僅要注重孩子當(dāng)前的表現(xiàn)，更要放眼未來(lái)，培養(yǎng)孩子的能力。

主流應(yīng)試教育的確曾為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，他們也聰明、勤勞、能干活——我自己就是這么一個(gè)體系培養(yǎng)出來(lái)的，和我的同學(xué)、同事一樣，都算得上“優(yōu)秀”，卻也沒(méi)什么特別大的不同，缺乏些獨(dú)立人格。在新的時(shí)代，我希望我的孩子能不僅僅止步于此，而是成為一個(gè)獨(dú)立而有創(chuàng)造力的人。

（本文轉(zhuǎn)自菁kids上海，作者晚知爾）