前言：

這又是一所了不起的學(xué)校。 

在這所學(xué)校里，成年人們正在履行著Ta們的責(zé)任，即 — 協(xié)助和引導(dǎo)青少年度過那些被有些發(fā)展心理學(xué)家稱之為 “人生最大危機(jī)之一” 的時期。 

在這些暖心的故事以及清晰而精準(zhǔn)的 “青色組織” 學(xué)校理念的背后，最讓我們感到震撼的是：真正看到并感受到了，這群成年人在和學(xué)生們一起追求真正的需要，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中所展現(xiàn)出來的勇氣和魄力。

在這種勇氣和魄力中，恰恰蘊(yùn)含著天賦、力量和不可思議的魔力。

更有意思的是，群島加速器的小島之一：來自三有PBL團(tuán)隊(duì)的聯(lián)合創(chuàng)始人Tammy 最近剛剛真實(shí)的在美國走訪了這所神奇的學(xué)校。她的走訪日記，我們也將后續(xù)放出，歡迎大家持續(xù)關(guān)注。

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青色學(xué)習(xí)的探索歷程

第一個學(xué)生是一名11歲大的女孩子。

她緩慢地行走著，同時雙眼被眼罩牢牢地蒙住，而腳趾上拴著一條細(xì)細(xì)的黃繩，這條黃繩沿著森林的地面延伸著。

在她身后距離3米左右，下一個孩子也以同樣的方式在移動著。

后面還有20多名孩子跟著。

在 Ta 們周圍，這片一望無際的紅杉林里充斥著一種富有深意的沉默。

學(xué)生們沿著樹木行走，沿著山坡上爬。Ta 們試探性地踏出每一步，并且敏銳地感知著周邊的所有事物。 

最終，學(xué)生們抵達(dá)了黃繩的終點(diǎn)，他們一一被邀請摘下眼罩并坐下來。這時他們/她們發(fā)現(xiàn)自己置身于古老的紅杉林里面，被擁有上百年歷史的大樹圍繞著。

在紅杉林中心有一個巨大樹樁，在上面正坐著一個他們/她們從沒有見過的人。

這就是一次學(xué)習(xí)的冒險歷程。 

這種學(xué)習(xí)方式的靈感來源于那群頑皮愛玩的成年人，他們/她們在一段旅途中時而痛苦、時而愉悅，而正是這樣的經(jīng)歷讓人們獲得成長。 

這是一所 “青色組織” 的學(xué)校，在這所學(xué)校里我們的目標(biāo)是協(xié)助學(xué)員發(fā)展深層的自我覺醒和自我認(rèn)知。我們位于加州舊金山，是一所服務(wù)11~14歲青少年的新興學(xué)校，被稱為 “千禧學(xué)?！?。

我們希望能夠在對弗雷德里克·拉洛克斯、肯·威爾伯、詹妮·韋德等學(xué)者提出的意識進(jìn)化論的理解基礎(chǔ)上，建立一所發(fā)展新型學(xué)習(xí)方法的實(shí)驗(yàn)室。

這種發(fā)展或者進(jìn)化論的觀念是我們學(xué)校的核心理念，基于此構(gòu)建了我們自己對 “一個真正的成年人應(yīng)該如何生活和行動” 的認(rèn)知，并進(jìn)一步影響了我們對學(xué)生 （未來的成年人）該如何成長的教育看法。

我們之所以選擇 11~14 歲這一特定的年齡層作為服務(wù)對象，是因?yàn)檫@個年齡階段的青少年正在經(jīng)歷激烈的轉(zhuǎn)變，他們/她們正在努力脫離原生家庭，創(chuàng)造個體身份，并且融入一個充滿高壓的社會環(huán)境中。

我們的研究引導(dǎo)我們相信大多數(shù)青少年都要經(jīng)歷三個主要發(fā)展階段，而這可以映射到弗雷德里克·萊盧（《進(jìn)化型組織》一書的作者）對青色組織發(fā)展進(jìn)程的研究中。

我們可以這樣來解釋：

— 設(shè)想你在一個新行業(yè)剛開始一份工作，在最初的幾周或幾個月里，你可能首先會去學(xué)習(xí)“規(guī)則”，從你的領(lǐng)導(dǎo)和同事那里接受指導(dǎo)，你對這些指導(dǎo)的理解還很表面。

— 漸漸地，你會開始適應(yīng)環(huán)境，并且理解在機(jī)構(gòu)中制定決策的方式方法。你開始學(xué)會了自己的生存之道，并且深知如何可以驚艷你周邊的人，你也對如何展現(xiàn)自己的技能變得更加自信。

— 也許，經(jīng)過幾年時間你開始會對你從事的職業(yè)產(chǎn)生習(xí)慣，你也會遇到再次的轉(zhuǎn)變期。當(dāng)然，給同事留下深刻印象很好，但是你可能會發(fā)展出一套何謂 “優(yōu)質(zhì)工作” 的你自己的標(biāo)準(zhǔn)。你可能會發(fā)掘出成長的新途徑，這種途徑可能通過公司，也可能不是。你開始思考如何從事你最熱愛的工作，如何不斷學(xué)習(xí)。這時當(dāng)你看到其他跟你一樣想要成長的人，你自然會對他們產(chǎn)生共鳴。 

在這個想象出來的案例中，你剛好完整經(jīng)歷了一個青少年會經(jīng)歷的發(fā)展階段。

•  從 “歸屬” 階段（我如何融入這個原生家庭之外的群體里？），

• 到 “成就” 階段（我知道如何打動他們/她們），

• 到 “真實(shí)性” 階段（我有自己的意識、自信和能力來展現(xiàn)我的天賦）。

唯一的不同是，對青少年來說，他們/她們不僅在學(xué)習(xí)如何駕馭一份工作或者學(xué)校學(xué)活，他們/她們在學(xué)習(xí)如何駕馭人生，構(gòu)建屬于他們/她們自己的成人思維和意識。

作為一所學(xué)校，我們的目標(biāo)是，首先通過我們遠(yuǎn)非完美的人類方式，來塑造青少年真實(shí)的自我覺察到的自我意識。

然后，我們創(chuàng)造合適的挑戰(zhàn)和經(jīng)歷來幫助學(xué)生以他們/她們自己的節(jié)奏，朝著這個方向成長。 

這樣做的目的是讓學(xué)生的自我成長能夠延續(xù)下去，避免當(dāng)成年人不做下一步打算和規(guī)定時，學(xué)生（由于不能自主的成長而）陷入困境。

例如，如果一個學(xué)生一直處于一個以成績/成就為中心的階段，而她周圍的成年人將 “成就” 作為人生的終極目標(biāo)，那么這個學(xué)生可能會永遠(yuǎn)停留在這個階段，而缺乏對自我真實(shí)性和內(nèi)在目標(biāo)的追求。

值得注意的是：成長中的挑戰(zhàn)是不斷和延續(xù)的。因此只要學(xué)生準(zhǔn)備好應(yīng)對挑戰(zhàn)，他們/她們的成長就可以是持續(xù)的。我們不想人為地加速學(xué)生的成長。

事實(shí)上，我們已經(jīng)認(rèn)識到，學(xué)生必須先享受每一個階段的不同成果和看法，（有了體驗(yàn)和經(jīng)歷之后），他們才能開始反思和意識到這個階段的局限性。

由此，我們創(chuàng)建了一個 “青少年發(fā)展框架” 來梳理上述的每一個發(fā)展階段，并且我們希望能夠把它作為開放的資源不斷地更新。

框架上會有更詳細(xì)的 “標(biāo)志” （以便我們辨識一個學(xué)生目前的發(fā)展階段是什么），也會列出更多的每個階段會出現(xiàn)的 “挑戰(zhàn)” （這些挑戰(zhàn)是有觸發(fā)作用的體驗(yàn)，可以在合適的時候幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)下一階段成長和進(jìn)化的路徑）。

比如，如果學(xué)生因?yàn)槟撤N反饋和他/她所在的同輩群體的規(guī)范不符合而拒絕接受，這就是一個 “標(biāo)志” 。我們作為教師就會意識到這個學(xué)生困在了 “歸屬” 階段，有了固化的是非觀。

在這種情況下，我們不妨設(shè)計(jì)這樣一種 “挑戰(zhàn)” ——創(chuàng)造與真實(shí)世界相關(guān)的一些項(xiàng)目，促使他們/她們與一些秉持不同觀點(diǎn)或者通過截然不同的方式取得成功的有著很高社會地位的領(lǐng)導(dǎo)者交流互動。 

如果學(xué)生準(zhǔn)備好應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，這可能會協(xié)助他們/她們進(jìn)化到擁有更強(qiáng)的自我能動性，并理解那些存在于 “固化成就階段” 的多種問題解決方式。

“論壇” 或許是我們挑戰(zhàn)學(xué)生最有力的工具。

這是一種團(tuán)隊(duì)合作的方法，也是對自我意識的訓(xùn)練。和那些高強(qiáng)度的咨詢活動或指導(dǎo)項(xiàng)目一樣，每一個 “論壇” 都由一群人組成，他們愿意幫助彼此成長，共同學(xué)習(xí)方法，是一個共學(xué)共練的社群。

每個學(xué)生都在 “論壇” 里，學(xué)校所有全職工作人員也在他們自己的 “論壇” 里，每月會有半天的見面會。

在每月的活動里，我們學(xué)習(xí)如何使用非暴力溝通和其他類似的工具來梳理議題；我們練習(xí)如何通過展示和觀察讓自己全情投入其中；同時我們還發(fā)展了自己的自我管理的技巧。這些技巧包括對團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)的、無論正面或負(fù)面的情況的時刻覺察；對內(nèi)在的自我，以及對那些試圖通過某個頭銜、角色來自我定義的強(qiáng)烈傾向保持關(guān)注；以及最為根本的，渴望更好的接納自我和同仁。

回到紅杉林的故事。

作為開學(xué)第一周的活動，我們的學(xué)生開始了他們第一次的 “論壇” 體驗(yàn)。在樹樁上，他們見到自己的第一位 “向?qū)А?，這位 “向?qū)А?帶領(lǐng)他們進(jìn)行了正念冥想。我們原來以為，11歲的孩子不可能在毫無培訓(xùn)的情況下，在樹林里靜坐冥想半個小時，但他們做到了。

在青色組織的環(huán)境下，他們還會學(xué)到什么？

我們非常熱切地探索這個問題的答案，并且與其他教育者、家長，以及正在這條路上的年輕人交流感想。這里的發(fā)展空間潛力無窮。

青少年是社會文化的吸收器，他們會受到周邊環(huán)境以及身邊的成年人的很大影響。當(dāng)我們作為成年人，如果能夠從更高的層面去學(xué)會如何示范和指導(dǎo)（青少年），我們或許會發(fā)現(xiàn)，青少年構(gòu)建對世界理解的速度，比成年人去理解這個世界所需要的時間快得多。

潛力無窮，而我們很感激有這樣的機(jī)會成為探索這些問題的 “教育實(shí)驗(yàn)室” 。

（本文轉(zhuǎn)自Aha社會創(chuàng)新學(xué)院）