前言：

這又是一所了不起的學(xué)校。 

在這所學(xué)校里，成年人們正在履行著Ta們的責(zé)任，即 — 協(xié)助和引導(dǎo)青少年度過那些被有些發(fā)展心理學(xué)家稱之為 “人生最大危機之一” 的時期。 

在這些暖心的故事以及清晰而精準的 “青色組織” 學(xué)校理念的背后，最讓我們感到震撼的是：真正看到并感受到了，這群成年人在和學(xué)生們一起追求真正的需要，并在實現(xiàn)目標的過程中所展現(xiàn)出來的勇氣和魄力。

在這種勇氣和魄力中，恰恰蘊含著天賦、力量和不可思議的魔力。

更有意思的是，群島加速器的小島之一：來自三有PBL團隊的聯(lián)合創(chuàng)始人Tammy 最近剛剛真實的在美國走訪了這所神奇的學(xué)校。她的走訪日記，我們也將后續(xù)放出，歡迎大家持續(xù)關(guān)注。

Enjoy Reading!

青色學(xué)習(xí)的探索歷程

第一個學(xué)生是一名11歲大的女孩子。

她緩慢地行走著，同時雙眼被眼罩牢牢地蒙住，而腳趾上拴著一條細細的黃繩，這條黃繩沿著森林的地面延伸著。

在她身后距離3米左右，下一個孩子也以同樣的方式在移動著。

后面還有20多名孩子跟著。

在 Ta 們周圍，這片一望無際的紅杉林里充斥著一種富有深意的沉默。

學(xué)生們沿著樹木行走，沿著山坡上爬。Ta 們試探性地踏出每一步，并且敏銳地感知著周邊的所有事物。 

最終，學(xué)生們抵達了黃繩的終點，他們一一被邀請摘下眼罩并坐下來。這時他們/她們發(fā)現(xiàn)自己置身于古老的紅杉林里面，被擁有上百年歷史的大樹圍繞著。

在紅杉林中心有一個巨大樹樁，在上面正坐著一個他們/她們從沒有見過的人。

這就是一次學(xué)習(xí)的冒險歷程。 

這種學(xué)習(xí)方式的靈感來源于那群頑皮愛玩的成年人，他們/她們在一段旅途中時而痛苦、時而愉悅，而正是這樣的經(jīng)歷讓人們獲得成長。 

這是一所 “青色組織” 的學(xué)校，在這所學(xué)校里我們的目標是協(xié)助學(xué)員發(fā)展深層的自我覺醒和自我認知。我們位于加州舊金山，是一所服務(wù)11~14歲青少年的新興學(xué)校，被稱為 “千禧學(xué)?！?。

我們希望能夠在對弗雷德里克·拉洛克斯、肯·威爾伯、詹妮·韋德等學(xué)者提出的意識進化論的理解基礎(chǔ)上，建立一所發(fā)展新型學(xué)習(xí)方法的實驗室。

這種發(fā)展或者進化論的觀念是我們學(xué)校的核心理念，基于此構(gòu)建了我們自己對 “一個真正的成年人應(yīng)該如何生活和行動” 的認知，并進一步影響了我們對學(xué)生 （未來的成年人）該如何成長的教育看法。

我們之所以選擇 11~14 歲這一特定的年齡層作為服務(wù)對象，是因為這個年齡階段的青少年正在經(jīng)歷激烈的轉(zhuǎn)變，他們/她們正在努力脫離原生家庭，創(chuàng)造個體身份，并且融入一個充滿高壓的社會環(huán)境中。

我們的研究引導(dǎo)我們相信大多數(shù)青少年都要經(jīng)歷三個主要發(fā)展階段，而這可以映射到弗雷德里克·萊盧（《進化型組織》一書的作者）對青色組織發(fā)展進程的研究中。

我們可以這樣來解釋：

— 設(shè)想你在一個新行業(yè)剛開始一份工作，在最初的幾周或幾個月里，你可能首先會去學(xué)習(xí)“規(guī)則”，從你的領(lǐng)導(dǎo)和同事那里接受指導(dǎo)，你對這些指導(dǎo)的理解還很表面。

— 漸漸地，你會開始適應(yīng)環(huán)境，并且理解在機構(gòu)中制定決策的方式方法。你開始學(xué)會了自己的生存之道，并且深知如何可以驚艷你周邊的人，你也對如何展現(xiàn)自己的技能變得更加自信。

— 也許，經(jīng)過幾年時間你開始會對你從事的職業(yè)產(chǎn)生習(xí)慣，你也會遇到再次的轉(zhuǎn)變期。當然，給同事留下深刻印象很好，但是你可能會發(fā)展出一套何謂 “優(yōu)質(zhì)工作” 的你自己的標準。你可能會發(fā)掘出成長的新途徑，這種途徑可能通過公司，也可能不是。你開始思考如何從事你最熱愛的工作，如何不斷學(xué)習(xí)。這時當你看到其他跟你一樣想要成長的人，你自然會對他們產(chǎn)生共鳴。 

在這個想象出來的案例中，你剛好完整經(jīng)歷了一個青少年會經(jīng)歷的發(fā)展階段。

•  從 “歸屬” 階段（我如何融入這個原生家庭之外的群體里？），

• 到 “成就” 階段（我知道如何打動他們/她們），

• 到 “真實性” 階段（我有自己的意識、自信和能力來展現(xiàn)我的天賦）。

唯一的不同是，對青少年來說，他們/她們不僅在學(xué)習(xí)如何駕馭一份工作或者學(xué)校學(xué)活，他們/她們在學(xué)習(xí)如何駕馭人生，構(gòu)建屬于他們/她們自己的成人思維和意識。

作為一所學(xué)校，我們的目標是，首先通過我們遠非完美的人類方式，來塑造青少年真實的自我覺察到的自我意識。

然后，我們創(chuàng)造合適的挑戰(zhàn)和經(jīng)歷來幫助學(xué)生以他們/她們自己的節(jié)奏，朝著這個方向成長。 

這樣做的目的是讓學(xué)生的自我成長能夠延續(xù)下去，避免當成年人不做下一步打算和規(guī)定時，學(xué)生（由于不能自主的成長而）陷入困境。

例如，如果一個學(xué)生一直處于一個以成績/成就為中心的階段，而她周圍的成年人將 “成就” 作為人生的終極目標，那么這個學(xué)生可能會永遠停留在這個階段，而缺乏對自我真實性和內(nèi)在目標的追求。

值得注意的是：成長中的挑戰(zhàn)是不斷和延續(xù)的。因此只要學(xué)生準備好應(yīng)對挑戰(zhàn)，他們/她們的成長就可以是持續(xù)的。我們不想人為地加速學(xué)生的成長。

事實上，我們已經(jīng)認識到，學(xué)生必須先享受每一個階段的不同成果和看法，（有了體驗和經(jīng)歷之后），他們才能開始反思和意識到這個階段的局限性。

由此，我們創(chuàng)建了一個 “青少年發(fā)展框架” 來梳理上述的每一個發(fā)展階段，并且我們希望能夠把它作為開放的資源不斷地更新。

框架上會有更詳細的 “標志” （以便我們辨識一個學(xué)生目前的發(fā)展階段是什么），也會列出更多的每個階段會出現(xiàn)的 “挑戰(zhàn)” （這些挑戰(zhàn)是有觸發(fā)作用的體驗，可以在合適的時候幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)下一階段成長和進化的路徑）。

比如，如果學(xué)生因為某種反饋和他/她所在的同輩群體的規(guī)范不符合而拒絕接受，這就是一個 “標志” 。我們作為教師就會意識到這個學(xué)生困在了 “歸屬” 階段，有了固化的是非觀。

在這種情況下，我們不妨設(shè)計這樣一種 “挑戰(zhàn)” ——創(chuàng)造與真實世界相關(guān)的一些項目，促使他們/她們與一些秉持不同觀點或者通過截然不同的方式取得成功的有著很高社會地位的領(lǐng)導(dǎo)者交流互動。 

如果學(xué)生準備好應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，這可能會協(xié)助他們/她們進化到擁有更強的自我能動性，并理解那些存在于 “固化成就階段” 的多種問題解決方式。

“論壇” 或許是我們挑戰(zhàn)學(xué)生最有力的工具。

這是一種團隊合作的方法，也是對自我意識的訓(xùn)練。和那些高強度的咨詢活動或指導(dǎo)項目一樣，每一個 “論壇” 都由一群人組成，他們愿意幫助彼此成長，共同學(xué)習(xí)方法，是一個共學(xué)共練的社群。

每個學(xué)生都在 “論壇” 里，學(xué)校所有全職工作人員也在他們自己的 “論壇” 里，每月會有半天的見面會。

在每月的活動里，我們學(xué)習(xí)如何使用非暴力溝通和其他類似的工具來梳理議題；我們練習(xí)如何通過展示和觀察讓自己全情投入其中；同時我們還發(fā)展了自己的自我管理的技巧。這些技巧包括對團隊出現(xiàn)的、無論正面或負面的情況的時刻覺察；對內(nèi)在的自我，以及對那些試圖通過某個頭銜、角色來自我定義的強烈傾向保持關(guān)注；以及最為根本的，渴望更好的接納自我和同仁。

回到紅杉林的故事。

作為開學(xué)第一周的活動，我們的學(xué)生開始了他們第一次的 “論壇” 體驗。在樹樁上，他們見到自己的第一位 “向?qū)А?，這位 “向?qū)А?帶領(lǐng)他們進行了正念冥想。我們原來以為，11歲的孩子不可能在毫無培訓(xùn)的情況下，在樹林里靜坐冥想半個小時，但他們做到了。

在青色組織的環(huán)境下，他們還會學(xué)到什么？

我們非常熱切地探索這個問題的答案，并且與其他教育者、家長，以及正在這條路上的年輕人交流感想。這里的發(fā)展空間潛力無窮。

青少年是社會文化的吸收器，他們會受到周邊環(huán)境以及身邊的成年人的很大影響。當我們作為成年人，如果能夠從更高的層面去學(xué)會如何示范和指導(dǎo)（青少年），我們或許會發(fā)現(xiàn)，青少年構(gòu)建對世界理解的速度，比成年人去理解這個世界所需要的時間快得多。

潛力無窮，而我們很感激有這樣的機會成為探索這些問題的 “教育實驗室” 。

（本文轉(zhuǎn)自Aha社會創(chuàng)新學(xué)院）