CAC的接送大巴和孩子們（圖片來自CAC）

波士頓教育創(chuàng)新系列專題：

波士頓是美國東部的創(chuàng)新引擎，很多的創(chuàng)新都從這里開始。本專題結(jié)合國內(nèi)教育創(chuàng)新的熱門方向，實地走訪當?shù)氐慕逃齽?chuàng)新組織，通過收集了解他們的新思路與新實踐，給國內(nèi)的教育創(chuàng)新者提供新的靈感與思考。

在《波士頓教育創(chuàng)新 | 藝術(shù)教育創(chuàng)新：誰說藝術(shù)無用？它可以改變世界》中，我們談到藝術(shù)教育的影響。除了教會孩子們一些藝術(shù)的表達方式，好的藝術(shù)教育，還會幫助塑造孩子的個性，幫助他們更有創(chuàng)造力地表達自我，引導他們思考他們與其生活的社區(qū)以及社會之間的聯(lián)系。

劍橋社區(qū)藝術(shù)中心（Cambridge community art center，以下簡稱CAC) 是一個社區(qū)里的藝術(shù)項目，1937年由社區(qū)里的家長們集資成立。這么多年來，這個社區(qū)藝術(shù)中心一直向社區(qū)里 5-19 歲的青少年提供藝術(shù)課程，并且向社區(qū)公眾提供各式各樣的藝術(shù)活動。

周一到周五的兩點到六點，孩子們從公立學校放學之后，就會乘坐著 CAC 的巴士或者由家長到達中心，在這里，他們可以選修視覺藝術(shù)、舞蹈、戲劇或者媒體藝術(shù)的課程。CAC給藝術(shù)老師們足夠的自由空間，讓他們能夠自行設(shè)計課程，但要求所有的課程都必須要符合三個目標：藝術(shù)目標+個人發(fā)展目標+社區(qū)融入目標。

• 藝術(shù)目標：學到一些具體的藝術(shù)技能

• 個人發(fā)展目標：了解自己是誰，有什么興趣愛好與天賦，建立個人自信，也懂得如何與他人/與環(huán)境相處

• 社區(qū)融入目標：在有了藝術(shù)技能、個體自信之后，可以在社區(qū)里面找到一個什么角色？能主動為社區(qū)貢獻什么？

關(guān)于社區(qū)藝術(shù)中心如何幫孩子們實現(xiàn)藝術(shù)目標與個人發(fā)展，項目總監(jiān)Jaronzie分享了兩個很棒的故事。

CAC有很多來自海地的學生。在主流的白人文化中，海地文化是少數(shù)人的文化，也是不被看見的文化。提到海地，人們聯(lián)想起來的往往是貧窮。2014年，CAC組織了一場海地的故事表演，來自海地的孩子們，在舞臺上表演了一個海地奴隸起義的故事。這個故事里的角色由孩子們自己選擇，使用的也是他們自己的語言，通過兩個月的排練，上臺演出。對于Jaronzie來說，這是一次非常成功的活動，“孩子們在這個項目中學到了表演的技能，而且能自信地站在舞臺上，像一個成熟的演員一樣演繹故事。此外，這個項目也讓社區(qū)更多的人看見了海地的文化與歷史，激發(fā)了文化的驕傲感”。演出位于社區(qū)里一個250人規(guī)模的劇院，“這些黑色皮膚的孩子站在舞臺上，重現(xiàn)一個在他們的文化中讓他們非常驕傲的一段歷史。這樣的情境你不會在電視上看到”。演出結(jié)束之后，很長一段時間，孩子們都在討論海地的這場歷史。

另外一個例子是Ashley的故事。Ashley 9 歲的時候，在 CAC上舞蹈課，由此發(fā)現(xiàn)了她在舞蹈方面的興趣。在 CAC 上課的過程中，她不僅學到了舞蹈的技能，也變得非常的自信，她把自己稱作dancer（舞者），在任何場合很有創(chuàng)意、很自然地跳起來?！坝写挝胰ニ壹以L，就看見她在家里跳舞”。對Jaronzie來說，最重要的不是她將來會不會成為一個專業(yè)的舞蹈家，而是她找到她喜歡的藝術(shù)表達并且能在任何時候、任何地方展現(xiàn)她的創(chuàng)造力。如今，Ashley在 CAC 的課外項目已經(jīng)結(jié)束了，但她還常常回來幫忙。她把CAC看成自己的另一個家。

  CAC的學生在社區(qū)里面舉辦藝術(shù)活動（圖片來自CAC）

除了分班分興趣上課之外，每天下午四點，CAC都會把所有的孩子聚集在一起，進行他們的日常儀式：council（有組織的集會）。孩子們圍坐成一個圈，藝術(shù)老師站在圓圈的中央，舉起一根彩色的手杖，邀請孩子來到圓的中央和大家做一個公開的分享，說說生活中的開心/傷心/驕傲/挫折。彩色的手杖轉(zhuǎn)交到孩子的手上，意味著說話權(quán)力的轉(zhuǎn)交，在座的所有人都需要安靜聆聽，每一個人說完所有人都會為Ta鼓掌。通過這樣的日?；顒樱环矫?，培養(yǎng)孩子們公開發(fā)言的能力，另一方面，培養(yǎng)社區(qū)的分享意識，創(chuàng)造一種平等、互相關(guān)心的氛圍。

為了讓孩子們更有責任感，CAC也邀請九到十個孩子組成咨詢建議小組，參與很多事情的決定。比如要聘請一個新的老師，老師需要給他們上一個demo課，需要被他們面試。比如他們會參與不同的藝術(shù)項目設(shè)計，制定不同的出外游玩計劃。孩子們會和老師一起經(jīng)歷很多具體的事情，并且從他們的角度出發(fā)，分享自己的意見。

在CAC工作了四年，Jaronzie見證了很多孩子的成長，“看見他們開始了解怎么使用不同的藝術(shù)表達形式，看見他們個性的改變，看見他們作品的變化”。她也很驕傲孩子們對CAC這個小社區(qū)充滿歸屬感，而且從這里學會如何對更大的社區(qū)抱有責任感，“無論是為他們生活的社區(qū)做壁畫，還是拍攝反映對社區(qū)的觀察與思考的作品；或是當我們向社區(qū)開放的公共活動中招募志愿者的時候，他們都愿意付出實際行動，來做出他們力所能及的貢獻，給社區(qū)帶來改變?！?br/>

波士頓教育創(chuàng)新系列專題作者介紹：

楊雁清（candy），青年文化研究員，9年中國年輕人群體和青年文化研究經(jīng)驗，美國NAMAC藝術(shù)領(lǐng)導力項目學者；同時亦是活躍的文化聯(lián)結(jié)者與社群營造者，致力于賦力年輕人帶來的改變。曾發(fā)起50場年輕人意見領(lǐng)袖分享會議、各種規(guī)模的工作坊以及不同主題的社區(qū)藝術(shù)項目，并被邀請在香港MaD大會，DFC中國年會，TedX演講。著有《胡同里的沙發(fā)人類學》豆瓣上架電子書，曾供稿《城市畫報》，《大學生》，《時尚cosmo》，《時代周報》等媒體。