芥末堆4月19日文，當下，技術(shù)對教育的改變正逐漸延伸到教與學層面， 并在學生個性化學習、老師減負增效等方面發(fā)揮重要作用。近日，在中國教育學會主辦的“新技術(shù)支持未來教育展示觀摩”活動上，北京師范大學副教授李玉順分享了自己對技術(shù)加持下的教與學的實踐和思考。

在李玉順看來，新課改、新高考、以及整個創(chuàng)新教育的蓬勃發(fā)展為教育帶來了深刻變化，如今，隨著AI與大數(shù)據(jù)進入學校、學科，課堂生態(tài)可能迎來新的重構(gòu)性契機。

“掌握學習理論”指出：在大班教學條件下，只要給予學習者足夠的時間和個性化幫助，幾乎所有學生能對幾乎所有的內(nèi)容達到掌握的程度。但是這一教學理論在傳統(tǒng)大班化教學下很難做到，老師很難有那么多的時間精力，給予學生個性化幫助。

教育信息化能否為此帶來改變？李玉順說，教育信息化過去喊了很多年，但要讓信息化教學變成一種新常態(tài)，又好像很難，“難的原因是什么？一是前兩年，國內(nèi)教育大數(shù)據(jù)沒有積累，很多的數(shù)據(jù)模型并沒有有效的建構(gòu)。二是對老師來說，真正的學科性的、可用性高的、簡單易行的工具少。”

他舉例，某北京市初中教研員曾說：“這么多的信息技術(shù)產(chǎn)品，我最迫切需要的是兩個東西，一是幾何畫板類工具，二是學科的知識圖譜類的工具，如果有這兩個工具，我的教學引導將會更好?！?/p>

但近幾年，云環(huán)境帶來了數(shù)據(jù)的整合、融通和匯聚，很多教育公司如學霸君開始關(guān)注數(shù)據(jù)的采集、挖掘和呈現(xiàn)，從多個維度展現(xiàn)數(shù)據(jù)對于教育的意義，希望為老師提供更便捷易用的學科教學工具。

那么，這些工具如何在學校更好落地，然后進入教學場景？李玉順提出四點建議。

• 一是不光關(guān)注老師視角、也要關(guān)注學生視角。從學生學習的角度幫助老師優(yōu)化傳統(tǒng)教學流程。

• 二是要關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，教師要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+時代的特點，在學科工具的輔助下，重新理解學習，重構(gòu)教學過程。“例如，大量圖形化的表征、知識的可視化表達如何變成教學策略？學科教學干預的時機點是什么？這是都需要我們在教研上認真研究。”

• 三是關(guān)注學科知識、數(shù)據(jù)行為的呈現(xiàn)如何變成有模型、有完整意義解讀的表達。目前，企業(yè)關(guān)于行為性的數(shù)據(jù)采集越來越多，比如情感識別、課堂師生交互行為的識別、學生到講臺前行為表征的識別等等，如何把這些零散的點變成對教育場景有意義的解讀，讓老師能夠據(jù)此變更教學策略，學生能夠改善學習行為，仍需進一步發(fā)展。

• 四是不光要關(guān)注學生知識技能，也要關(guān)注學生情感調(diào)動。各種工具進入教育場景后，學生的學習參與，是由情感、行為和認知共同組成的。但目前，我們的課堂在使用技術(shù)時，普遍將知識、技能放在突出位置，在情感調(diào)動方面普遍不高，這一點仍待改進。