芥末堆4月19日文，2013年，教育部發(fā)布《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)定從2013年春季開(kāi)學(xué)開(kāi)始，書(shū)法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆、毛筆書(shū)法。如今四年過(guò)去，我國(guó)書(shū)法課堂開(kāi)課情況如何？出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？有哪些破解對(duì)策？

近日，多位專家齊聚中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的“新技術(shù)支持未來(lái)教育展示觀摩”活動(dòng)，分享了自己對(duì)自己對(duì)“書(shū)法進(jìn)課堂”的實(shí)踐與思考。

政策加持，多數(shù)學(xué)校書(shū)法教育仍是空白

中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法教育研究專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、教育部《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》研制專家組核心成員趙士英介紹，我國(guó)中小學(xué)書(shū)法教育發(fā)展大致經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：

• 2011年，教育部頒布關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)，通過(guò)教育行政決議，把中小學(xué)書(shū)法教育提到國(guó)家課程的戰(zhàn)略高度和地位。同年，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過(guò)10年修訂正式頒布，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)硬筆書(shū)寫(xiě)提出新的要求。

• 2013年，教育部發(fā)布《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、策略，以及教育隊(duì)伍建設(shè)方面提出明確規(guī)定。

• 2015年，國(guó)家教育部依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，從81套書(shū)法教材報(bào)送中審出11套，作為實(shí)驗(yàn)教材推往全國(guó)。

• 2017年，中央發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，將中小學(xué)書(shū)法教育提到文化戰(zhàn)略、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的高度。

雖有政策加持，地位逐年提高，但據(jù)全國(guó)政協(xié)委員宋華平調(diào)研，書(shū)法教育目前在中小學(xué)開(kāi)課率不足52%，初中不足43%，高中更加嚴(yán)重，多數(shù)學(xué)校的書(shū)法教育依然是空白。

問(wèn)題與破解對(duì)策

在湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心副主任李再湘看來(lái)，書(shū)法的意義并不只在使用，通過(guò)書(shū)法教育，學(xué)生可以提升審美的情趣、陶冶情操、開(kāi)發(fā)多元智能，同時(shí)，書(shū)法也是實(shí)施文化傳承和愛(ài)國(guó)主義教育的重要載體。

但當(dāng)前書(shū)法教育依然存在許多難以解決的問(wèn)題，主要有：

• 在書(shū)法教育推動(dòng)上，重文件輕引領(lǐng)。教育部《通知》下達(dá)以后，全國(guó)各地積極相應(yīng)，相繼出臺(tái)了類似的文件。但在具體做法上缺乏專業(yè)引導(dǎo)，缺乏配套管理機(jī)制建設(shè)和制度約束。

• 在書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)上，重課表輕教學(xué)。在學(xué)校層面，由于缺乏專業(yè)書(shū)法教師，課程開(kāi)設(shè)停留在書(shū)法進(jìn)課表，而忽視了書(shū)法教學(xué)，甚至沒(méi)有教學(xué)，這讓重視書(shū)法教育只停留在口頭上。

• 在書(shū)法教育教學(xué)上，重訓(xùn)練輕文化。由于某些教材編寫(xiě)的時(shí)間短，缺乏教育理念和教育功能的滲透，書(shū)法文化的浸染也很不夠。

• 在書(shū)法活動(dòng)的展示上，重形式輕質(zhì)量。在《通知》精神的指引下，各地紛紛開(kāi)展各類書(shū)法活動(dòng)，但多數(shù)只停留在書(shū)法比賽展覽上，缺乏書(shū)法活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

• 在書(shū)法教育評(píng)價(jià)上，重新潮輕傳承。當(dāng)今書(shū)法藝術(shù)流派繁多，西方設(shè)計(jì)藝術(shù)滲透嚴(yán)重，從設(shè)計(jì)層面來(lái)說(shuō)，印象派和時(shí)尚、新潮的元素被年輕人所崇尚，書(shū)法教育評(píng)價(jià)重新潮輕傳承的現(xiàn)象較為普遍，很多教師不關(guān)注學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的傳承。

• 在書(shū)法教育培訓(xùn)上，重臨寫(xiě)輕研究。一些培訓(xùn)設(shè)計(jì)者沒(méi)有真正了解書(shū)法培訓(xùn)班和學(xué)科教師培訓(xùn)班的區(qū)別，而書(shū)法教師的書(shū)寫(xiě)技能不是短時(shí)間內(nèi)能夠提高的。

除了指出問(wèn)題，李再湘還給出了自己的建議：

•  行動(dòng)推動(dòng)，構(gòu)建書(shū)法教育推動(dòng)機(jī)制。建立書(shū)法教育實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，從建立書(shū)法師資隊(duì)伍入手，落實(shí)課程的開(kāi)設(shè)。

•  典型帶動(dòng)，實(shí)施以點(diǎn)帶面的輻射教育。可建立一批書(shū)法特色學(xué)校，形成典型帶動(dòng)的良好氛圍。例如，湖南通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”培養(yǎng)了800余名書(shū)法骨干教師。

• 專業(yè)引動(dòng)，實(shí)現(xiàn)書(shū)法教育的專業(yè)引領(lǐng)。書(shū)法教育要注重發(fā)揮專家名師的指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)科專業(yè)、教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)帶動(dòng)廣大的書(shū)法教育和語(yǔ)文教師。

•  拿來(lái)傳動(dòng)，緩解書(shū)法教育的燃眉之急。目前，全國(guó)約有1.6億義務(wù)教育在校生，按一個(gè)書(shū)法教師帶300個(gè)學(xué)生來(lái)計(jì)算的話，義務(wù)教育階段需要書(shū)法教師53萬(wàn)人，而目前專業(yè)書(shū)法教師數(shù)量遠(yuǎn)低于這一數(shù)字。因此，可先將一些書(shū)法專業(yè)人士的教學(xué)視頻、書(shū)法教育教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)的資源，緩解書(shū)法教師缺乏的燃眉之急。