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一 什么是兒童哲學(xué)？
遇到以下問題，孩子會怎么辦？
壞叔叔欺負(fù)孩子，然后對孩子說：好孩子是會保守秘密的。我們之間的事，你要保密噢，這樣你才是個好孩子。
孩子要保守這個秘密嗎？如果說出去，還是不是好孩子？如何才能又保護了自己，還認(rèn)為自己是個好孩子？
與此問題相似，孩子在成長過程中，會遇到各種各樣，與生活相關(guān)的問題。這類問題，經(jīng)常會被成年人忽視，然而對孩子來說，卻意義非凡。
如：人最終都是要死的，那活著有什么意義？
什么是幸福快樂的生活？
人怎么才能知道，自己活在現(xiàn)實中，而不是活在夢中？
是的，孩子已經(jīng)開始思考，活著的意義，世界是什么樣的，自己在這個世界中的位置。這些問題，就是兒童哲學(xué)的范疇。兒童哲學(xué)，不是我們通常意義所說的，柏拉圖，康德和尼采等哲學(xué)思想家的經(jīng)典學(xué)術(shù)理論，而是與孩子生活息息相關(guān)的，孩子想了解自己和世界的哲學(xué)。兒童哲學(xué)，也被 Thomas Jackson 博士稱為小哲學(xué)，就是“小 P”。
如果父母或老師，可以引導(dǎo)孩子進行思考，引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己，認(rèn)識世界，那么孩子的人生將會充滿能量，孩子將會過上為自己思考，有靈魂的生活。這就需要兒童哲學(xué)教育。
兒童哲學(xué)教育，是以兒童身邊的哲學(xué)問題為載體，激發(fā)兒童自己進行探索和思考，使兒童具有探索自身和世界的勇氣，使兒童具有辨別和分析能力，使兒童有能力追求真正美善和真理的事物。兒童哲學(xué)教育，即關(guān)注兒童靈魂的教育。
如，本文開頭的例子：
如果，孩子有足夠的辨別能力，就能做到既保護了自己，也內(nèi)心平和。
如果，孩子沒有足夠的辨別能力，可能會，要么為了保守秘密，而無法保護自己；要么說出了秘密，保護了自己，卻無法保持內(nèi)心的秩序。
讓孩子自己思考，培養(yǎng)孩子的判斷能力，這就是兒童哲學(xué)教育的核心。
二 為什么說，兒童哲學(xué)最值得學(xué)？
學(xué)習(xí)無止境，學(xué)習(xí)有成本，所以，學(xué)習(xí)就要選擇那些最值得學(xué)的內(nèi)容。那么，什么內(nèi)容最值得學(xué)，最能產(chǎn)生回報？
哈佛大學(xué)教授 David Perkins， 在《為未知而教，為未來而學(xué)》一書中，指出，那些能解決生活中的問題，或能帶來啟發(fā)，或能用得上的知識，就是最值得學(xué)的內(nèi)容。Perkins 稱這些問題為全局性問題。
全局性問題，對于孩子們來說，就是兒童哲學(xué)了。所以，對于孩子們來說，兒童哲學(xué)最值得學(xué)。
Perkins 指出，通過對全局性問題的學(xué)習(xí)，可以使人擁有全局性理解能力：也就是具有深刻見解，可以用來指導(dǎo)生活，可以在不同場合，進行應(yīng)用的能力。通過兒童哲學(xué)的學(xué)習(xí)，孩子同樣可以具備，與身心發(fā)展相適宜的全局性理解能力。
當(dāng)然，全局性問題也是無限的，每個人遇到的問題，也是不同的。那，如何實施教育呢？Perkins 指出，通過抽樣教學(xué)的方法，使人習(xí)得思考的方法，這樣，遇到同類的問題，就可以采用同樣的思考方式，解決問題了。
三 如何具體實施，兒童哲學(xué)教育？
如何具體實施兒童哲學(xué)教育，也就是如何進行思維訓(xùn)練，讓孩子自己思考起來？
兒童哲學(xué)課堂，老師不可能遍歷所有的問題，但可以根據(jù)兒童發(fā)展中的思維特點，采用抽樣教學(xué)的方法，選擇具有普遍性意義的主題，進行專業(yè)的討論，也就是進行探究式的對話。
探究式的對話，是讓孩子發(fā)表自己的看法，而不是直接給出問題的答案；老師關(guān)注的是推理質(zhì)量，而不是答案是否正確，這樣就能啟發(fā)孩子們的思維。這里，老師像知識助產(chǎn)士一樣，主要讓孩子自己理解和思考問題。
當(dāng)然，兒童哲學(xué)教育，也特別需要家長在生活中，面對孩子提出的問題，與孩子一起進行探索。這里需要注意的是，不要直接給出答案或建議，要推進孩子自己進行思考。
如：孩子問：數(shù)字是真實的嗎？
老師或家長：你認(rèn)為什么是真實？ / 你認(rèn)為數(shù)字是什么？
探究式對話，可以通過繪本，戲劇，或游戲等多種載體開展起來。探究式對話，提供了孩子們發(fā)表自己看法的機會，除了鍛煉孩子們的思維，還鍛煉了孩子的溝通能力，和合作能力。
在對話過程中，孩子可以學(xué)會如何傾聽他人，如何理解他人，如何平等地對話，如何根據(jù)他人的想法，更新自己的想法，孩子能夠擁有開放的思想交流能力，從而成長為一個“愛智慧”的孩子。
為此，很多國家，如美國，英國，法國，澳大利亞等，紛紛建立起兒童哲學(xué)研究中心，并在幼兒園，中小學(xué)積極推進兒童哲學(xué)課程。值得一提的是，自2007年開始，澳大利亞每年舉辦一次的 Philosothon 比賽，對兒童哲學(xué)教育產(chǎn)生了巨大的影響。
同時，國內(nèi)也建立了兒童哲學(xué)研究機構(gòu)，如杭州師范大學(xué)的兒童哲學(xué)研究所。很多中小學(xué)也開設(shè)了兒童哲學(xué)課程，如：上海六一小學(xué)，杭州長江實驗學(xué)校等。
三 與其他學(xué)科的關(guān)系
開展兒童哲學(xué)課程，那學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時間就減少了，會不會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)呢？尤其是在國內(nèi)，競爭如此激烈的環(huán)境下。
教育心理學(xué)博士 Maughn Gregory 指出，通過兒童哲學(xué)教育，可以讓孩子們更深入地理解學(xué)科知識。比如，可以更細(xì)致地解釋故事中的人物，可以更深刻地理解數(shù)學(xué)概念等。
不只是，專家有這樣的感觀認(rèn)識，具體的實證研究成果也證明了這一點。英國的 Durham 大學(xué)，對進行兒童哲學(xué)教育的四、五年級學(xué)生，進行了為期一年的跟蹤研究。研究表明：通過兒童哲學(xué)教育的學(xué)生，數(shù)學(xué)和閱讀能力得到了大幅提高，而且這種影響是長期的。
兒童哲學(xué)對其他學(xué)科學(xué)的影響研究成果
是的，如果孩子內(nèi)化了兒童哲學(xué)教育中的思維方法，孩子們會將這些思維方法，應(yīng)用到其他學(xué)科，促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
也就是說，學(xué)習(xí)兒童哲學(xué)，所獲得的能力，具有遷移性，跨領(lǐng)域性。這些能力可以為孩子未來繼續(xù)深造，成功就業(yè)，擁有美好生活作準(zhǔn)備。
今天，你可以將孩子的思想，推向更高層次了。
可以與孩子們討論：什么是世界上最珍貴的東西。
附：
家長可以參考《兒童哲學(xué)智慧書》中的對話，與孩子進行討論。
本文參考：
The Case For Philosophy In K-12 Classrooms
Easy ways to include philosophical thinking in lessons
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