近幾年，教師離職已成為一個(gè)公共網(wǎng)絡(luò)話題。公立教育的校長、教師離職現(xiàn)象并不鮮見，并呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢(shì)。
調(diào)查：杭州某區(qū)3年間辭職教師翻了一倍
2015年4月14日
一名河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師在辭職信中寫下“世界那么大，我想去看看”，這個(gè)史上最具情懷的辭職理由被入選2015年度十大網(wǎng)絡(luò)用語。
2016年8月16日
紹興稽山中學(xué)語文老師蔡朝陽（網(wǎng)名“阿啃”），在個(gè)人微信公號(hào)上寫了一篇《我只是不想再浪費(fèi)生命了》作別20年的中學(xué)教育；隨后開始經(jīng)營自己喜歡的教育出版和教育營地建設(shè)。
2016年11月1日
蘇州星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語文教師的史金霞在微博上高調(diào)公布了辭職的決定，“我辭職啦！人生苦短，及時(shí)行樂。天大地大，東西上下，任我行”。隨后開辦了個(gè)人網(wǎng)校，獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)幾百人的教育社群的校長、老師的責(zé)任。
2017年8月5日
《都市快報(bào)》微信公眾號(hào)發(fā)布題為“重磅消息！葉翠微將不再擔(dān)任杭州二中校長！已任職17年，誰將接替他？”的消息。
杭州二中前校長葉翠微
……
為了應(yīng)對(duì)離職可能對(duì)學(xué)校正常的教育教學(xué)工作造成不必要的損失，杭州某區(qū)教育局連續(xù)幾年專門向轄區(qū)各學(xué)校下發(fā)一張辭職調(diào)查表，對(duì)區(qū)內(nèi)教師辭職情況進(jìn)行摸底。該區(qū)2014年辭職的教師有38人，2015 年有36人，2016年有60人。短短三年時(shí)間，辭職教師人數(shù)幾乎增加了一倍。而在10年之前，主動(dòng)辭職的教師在該區(qū)每年只有個(gè)位數(shù)。
百度搜索關(guān)鍵字“公辦教師離職”加上“時(shí)間年限”的搜索結(jié)果數(shù)量來觀察離職熱度變化，在2013年到2016年四年里，搜索結(jié)果數(shù)量從126萬條到了2170萬條，數(shù)據(jù)翻了17.2倍。
百度搜索“公辦教師離職”的數(shù)據(jù)（2017年10月18號(hào)）
那么，這些校長、教師，他們?yōu)槭裁崔o職，采取了何種姿態(tài)辭職？辭職以后選擇了什么樣的道路？他們的離職對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)管理的影響度到底如何？
離職原因萬千重，向往更好的生活是主因
為了孩子到一個(gè)更好的環(huán)境上學(xué)而辭職；
為了解決兩地分居而辭職；
為了給自己一些挑戰(zhàn)而辭職；
因?yàn)楹皖I(lǐng)導(dǎo)同事相處不愉快而辭職
因?yàn)閺氖陆逃袠I(yè)的企業(yè)家盛情邀請(qǐng)而辭職……
每個(gè)人的離職都不是可以簡單歸因的，有的人的離職甚至經(jīng)歷很多年的思想斗爭。
從公開的資料顯示，收入太低是大多數(shù)一線教師選擇離開體制的原因。張雪（化名）老師曾在公立中學(xué)和小學(xué)工作了15年，2014年9月終于下定決心放棄公立體制做了一個(gè)自由咨詢師，她說：“首先，收入太低，不夠養(yǎng)活自己和孩子?！?nbsp;
而對(duì)于學(xué)校的管理者來說，他們公開的離職原因大多指向從事教育教學(xué)的不自由。離職的王東（化名）校長曾在成都4所主城區(qū)學(xué)校待過，在公立體制的最后一個(gè)身份是成都“五朵金花”[1]之一的副校長，2016年3月加入了某個(gè)教育集團(tuán)擔(dān)當(dāng)校長一職，他認(rèn)為公立體制“窒息的空間，無限的責(zé)任，永無休止的迎檢，收入低”是自己離職的主要原因。
當(dāng)然，也有很多校長離職是要追求心中的理想教育。劉旭靜（化名）校長曾是全國知名校長，她離開體制的原因則是遇到了一個(gè)教育理念非常契合的朋友，“我們有一個(gè)夢(mèng)想是把孩子的世界還給孩子，把大人的生活還給大人，而不是相互綁架，可以真正培養(yǎng)扎根中國根基的世界公民?！?/strong>
這些離職教師的去向是一個(gè)引人關(guān)注的話題，或許我們可以從他們的流向上尋到一些真實(shí)的原因?？偟膩碇v，離職的情況有三種：
從公立教育到更好的公立教育
嚴(yán)格地講，這樣的離職不太多，準(zhǔn)確地講是調(diào)動(dòng)，公立體制的身份是得到了保留的。
從公立體制到私立體制
這一類人群最多，他們不再保留公立體制的編制，投身到私立學(xué)校。然而私立學(xué)校其實(shí)并沒有想象中的自由度，甚至可能比公立教育在某些方面更嚴(yán)苛。可是，薪水相對(duì)較高。
從公立體制出走成為自由職業(yè)者
這一類型的教師也在少數(shù)，且主要是一些有個(gè)性，有鮮明的教育主張，有過硬的生存技能的教師。
通過分析，我們可以清晰地看見，廣大優(yōu)秀教師對(duì)于更好的生活的向往，尤其是對(duì)更匹配的物質(zhì)生活的向往是離職的主要原因。
2017年9月8日，安徽大學(xué)新入職教師在進(jìn)行宣誓
勇敢一跳的要件
“薪酬普遍比我們公辦學(xué)校要高，一旦成為業(yè)界名師，獲得的薪資待遇將至少是原來公辦教師的10倍?！?/strong>
——曉曉（曾在虹口一初中擔(dān)任數(shù)學(xué)老師兼班主任五六年，后離職去民辦輔導(dǎo)）
“中國之大，已經(jīng)讓老師們擺放不下一張安靜的書桌了，老師從早到晚被驅(qū)趕著完成各項(xiàng)‘任務(wù)’，已經(jīng)無心無力沉浸于專業(yè)的天地?！?/strong>
——張雪老師
“這一百多年來，技術(shù)已經(jīng)取得了巨大的飛躍……各種教育創(chuàng)新的實(shí)踐和教育產(chǎn)品層出不窮，但是教育從整體而言似乎并沒有發(fā)生根本性的變化?！?/strong>
——顧遠(yuǎn)（教育創(chuàng)新者，這幾年參與創(chuàng)辦了“群島教育加速器”，支持了幾十家教育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)）
教師離職的原因固然如此，然而我們發(fā)現(xiàn)很多年來，這些原因都一直存在，為什么到現(xiàn)在才做出實(shí)際行動(dòng)呢？在收集和調(diào)查中，我們認(rèn)為構(gòu)成公立教師離職的要件主要有：
社會(huì)保障體系逐步健全，“金飯碗”不再吃香
對(duì)于大多數(shù)離職教師而言，失去的是鎖鏈，得到的是全世界。尤其是對(duì)于在消費(fèi)水平很高的一二線城市里的教師，更是如此。在我們國家的大一統(tǒng)公辦教育薪酬體制下，一線城市普遍薪酬相對(duì)于三四線城市乃至城鎮(zhèn)都沒有明顯的差距。然而他們要承擔(dān)在城市里高房價(jià)高物價(jià)的生活壓力，又同時(shí)面對(duì)民辦輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、民辦學(xué)校的直接高薪誘惑。此刻他們只有走出去方能追求更大的自我實(shí)現(xiàn)。
隨著養(yǎng)老體系的并軌，教師們離開體制，不但可以獲得更多的薪酬，而且“五險(xiǎn)一金”依然可以在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下得到很好保證。
雖然大量名優(yōu)教師的離職，并不意味著公立教育就失去了吸引力。但是，隨著中國社會(huì)保障體系的逐步健全，尤其是社保體系的改革，公辦教師的“事業(yè)編制”不再具有之前稀缺時(shí)代的“金飯碗”的光環(huán)。
教育創(chuàng)新的沖擊，帶來做純粹教育的可能
無須諱言，教育是社會(huì)變革最慢最頑固的堡壘，以知識(shí)為中心的教育模式，以教師為中心的課堂教學(xué)模式，以固定教室為中心的授課模式，以分?jǐn)?shù)為中心的教育評(píng)價(jià)方式都將長期占據(jù)中國教育的主流教育領(lǐng)域。
此外，非教育的因素依然大量干預(yù)著正常的教育教學(xué)。公立教師每天不得不陷入大量煩瑣低效的事務(wù)中。重復(fù)性的工作使得教師的視野很難越過學(xué)校的圍墻和外界進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)的轉(zhuǎn)換。一個(gè)公立男教師向我們抱怨：“男人干久了整個(gè)人都變得婆婆媽媽，沒有前景”。而基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的男老師，一直比較稀缺。
與此同時(shí)，教育界一大批闖入者以教育創(chuàng)新的名義大肆攪局，對(duì)心懷理想的教育人構(gòu)成強(qiáng)大的吸引力。
教育若不創(chuàng)新則無法滿足教師的基本職業(yè)需求，使其在工作過程中很難獲取愉悅感，職業(yè)倦怠在無法達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的心理需求中滋長。蔡朝陽老師就在那篇宣告離職的文章《我只是不想再浪費(fèi)生命了》里形容在體制內(nèi)的職業(yè)生活：“現(xiàn)在，這里有一塊點(diǎn)心，我想吃，我只要直接拿來吃就行了，而在體制內(nèi)，你需要起身，然后去繞著圓桌逛一圈，你才有可能吃到。更何況，有時(shí)候，你繞了好幾圈，但你始終必須繞圈，你的工作就是繞圈這件事本身?！?/p>
社會(huì)資本的大量進(jìn)入、民辦教育的蓬勃發(fā)展、小微學(xué)校在各地的興起、互聯(lián)網(wǎng)教育的熱潮，都給一些有教育理想的教師們提供了更純粹做教育的空間。
“蝴蝶效應(yīng)”
成都名校長辭職陸續(xù)上演：2016年，四川師大附中原校長曾成彬辭職去了三原外國語學(xué)校；同輝（國際）學(xué)校原校長李勇辭職去了民辦教育機(jī)構(gòu)；七中萬達(dá)原校長陳剛辭職去了天府七中； 金蘋果中學(xué)也從“體制內(nèi)”吸納了包括石室中學(xué)原黨委書記楊斌、七中育才原副校長何剛、七中初中原副校長張新民等教育精英。
更早些時(shí)候，棕北中學(xué)原校長、武侯區(qū)教育局副局長陳澤芳辭職，前往廣東擔(dān)任華南師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校校長，該校被網(wǎng)友們稱為廣州最貴的民辦學(xué)校。泡桐樹小學(xué)原校長楊昭濤調(diào)任青羊區(qū)教育局副局長，后前往天立教育集團(tuán)任職……
面對(duì)日益洶涌的名優(yōu)教師離職現(xiàn)象，為了穩(wěn)定公立教師隊(duì)伍，2017年暑假，成都市某區(qū)教育局出臺(tái)了一個(gè)新政策——《XX區(qū)教育局關(guān)于落實(shí)優(yōu)秀教育人才崗位獎(jiǎng)勵(lì)的通知》，據(jù)說用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教育人才的資金額度高達(dá)1.2億元。
此文件一出即遭遇到了該區(qū)眾多一線教師線上的吐槽和線下的抗議。筆者收集了個(gè)別普通教師，也收集網(wǎng)絡(luò)對(duì)于這一事件的討論觀點(diǎn)，總結(jié)起來爭議有兩點(diǎn)：
新的政策涉嫌嚴(yán)重向領(lǐng)導(dǎo)管理層傾斜，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校行政管理人員和一線普通教師的收入差距
獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù)受到質(zhì)疑，該文件規(guī)定的領(lǐng)導(dǎo)、教師收入評(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)就是曾經(jīng)評(píng)上的專業(yè)級(jí)別和曾經(jīng)獲得的榮譽(yù)稱號(hào)，而這些獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)選過程遭到了嚴(yán)重質(zhì)疑。
不得不說，該區(qū)文件的出臺(tái)充分顯示當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T已經(jīng)意識(shí)到離職潮對(duì)于公立教育的沖擊，并且愿意對(duì)此現(xiàn)象做出實(shí)質(zhì)性的積極回應(yīng)，相對(duì)于以往大量的開空頭支票的現(xiàn)象，這是教育主管部門的真誠之舉，應(yīng)該得到肯定！然而，文件尚未正式執(zhí)行就遭遇到了來自普通一線教師的巨大的阻力，結(jié)果適得其反，讓人不得深思其中的緣由。
與此同時(shí)，我們也注意到面對(duì)各層次不同教師人群的不同需求，該教育局采取的方式可能略顯簡單。單純用錢財(cái)來解決問題的思路不可能滿足不同人群的需求。如果用馬斯洛的需求理論層級(jí)圖來比較該文件里的獲得可獎(jiǎng)勵(lì)類別崗位時(shí)，會(huì)有一些有意思的發(fā)現(xiàn)。
馬斯洛需求理論層級(jí)理念與教師崗位發(fā)展的對(duì)比圖
通過對(duì)比我們可以看到，該教育局的文件相當(dāng)于把適合滿足眾多普通教師、優(yōu)秀教師更迫切的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，用來去解決卓越校長、普通校長、中層骨干的價(jià)值認(rèn)同和自我實(shí)現(xiàn)，引發(fā)了更大的沖突矛盾。
需要更智慧的應(yīng)對(duì)
我們從眾多的不同文化的教育體制樣本中提取兩個(gè)來對(duì)照檢視，一個(gè)是臺(tái)灣地區(qū)，一個(gè)是北歐的芬蘭。我們注意到臺(tái)灣地區(qū)和我們同屬于東亞文化、同文同種，但是沒有出現(xiàn)公立教師離職潮的現(xiàn)象。芬蘭這樣一個(gè)北歐文化背景的國家也從來都沒有出現(xiàn)類似的大規(guī)模離職現(xiàn)象。
我們收集了一位臺(tái)灣地區(qū)公立學(xué)校的教師賴志遠(yuǎn)，了解臺(tái)灣教師的薪酬體系以作為橫向的對(duì)比，他給我們的回復(fù)說：
“以2010年來說，一個(gè)新進(jìn)職場(chǎng)的教師大約一個(gè)月的薪水是五萬元新臺(tái)幣（含兼課費(fèi)用），年薪大約十二個(gè)月加上一個(gè)月考績獎(jiǎng)金、一個(gè)半月的年終獎(jiǎng)金。每年隨著年資增長，薪水也會(huì)漲”。
當(dāng)問及教師職業(yè)在整個(gè)社會(huì)的地位時(shí)，他回答道：
“在臺(tái)灣大學(xué)其他畢業(yè)生的平均起薪更只有二萬三千元（新臺(tái)幣）左右。相較之下，教師起薪就有五萬元（新臺(tái)幣）。而且在臺(tái)灣地區(qū)，教師是沒有任何的灰色收入和非法收入的?！保ㄗⅲ?0000元新臺(tái)幣約等于1.1萬元人民幣）
而在教師幸福度最好的北歐國家芬蘭，自1979年開始，芬蘭國家就規(guī)定中小學(xué)老師屬“研究型”職業(yè)，必須具備碩士學(xué)歷，師資教育為五年，這幾乎是全球最嚴(yán)苛的規(guī)定。但相對(duì)應(yīng)的是，教師是芬蘭最受歡迎的職業(yè)，年收入可達(dá)五萬美元左右（約等于33萬人民幣）。
“芬蘭教師因自主、專業(yè)和改變年輕人的生活而受到尊重?！?/strong>而且芬蘭教師平均每周工作32個(gè)小時(shí)，十分注重教師的生活質(zhì)量，認(rèn)為快樂的老師才能成為好老師，勞累的老師一定不能持續(xù)干好工作。
它山之石，可以攻玉。要真實(shí)地解決公辦教師的離職潮問題，恐怕還得回到我國公辦教師體制本身，這就要求教育主管部門要有更高的智慧，更開放的心態(tài)，更務(wù)實(shí)的措施，更民主的手段，更勇敢地?fù)?dān)當(dāng)，不斷地深化教育體制機(jī)制改革。
改革應(yīng)當(dāng)如何落到實(shí)處呢？我們認(rèn)為至少可以從以下幾點(diǎn)開始：
拓展教師自主教學(xué)空間
給予教師相對(duì)充分的課堂自主權(quán)，不讓過多“雜”事占用教師的業(yè)余時(shí)間。
給予校長充分的辦學(xué)自主權(quán)
努力實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)，給校長更多地資金、人員、學(xué)校的硬件環(huán)境支持。
促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
不僅加強(qiáng)教育圈內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，也要定期邀請(qǐng)社會(huì)名流進(jìn)入學(xué)校舉辦相關(guān)教育講座和分享活動(dòng)，或不同行業(yè)身份的職業(yè)人來互相分享相關(guān)體驗(yàn)經(jīng)歷等活動(dòng)，透過和社會(huì)的互動(dòng)，使教師形成對(duì)于工作的積極認(rèn)同。
制定多元激勵(lì)措施
在普遍提高一線教職工的收入、福利的基礎(chǔ)上，設(shè)置多元激勵(lì)計(jì)劃，包括但不限于提供個(gè)別化的專業(yè)津貼榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。
無須緊張
在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)可能被有意無意忽視的現(xiàn)象。那就是所謂的“公立教師離職潮”現(xiàn)象可能并沒有想象的那樣嚴(yán)重。相對(duì)于每年大量的公招入職人數(shù)，教師離職的比例依然非常少。
2018年上海的中小學(xué)、大學(xué)教師資格證報(bào)考人數(shù)仍在上漲。/新聞晨報(bào)
之所以離職的現(xiàn)象在今年成為一個(gè)個(gè)熱點(diǎn)，一方面可能是名校的校長離職帶來的震動(dòng)確實(shí)更大一些；也不排除有媒體要借著炒作這樣的現(xiàn)象來吸引眼球。再者，也不排除一些期待從體制內(nèi)挖人的機(jī)構(gòu)借此和一些媒體共同炒作，以擴(kuò)大機(jī)構(gòu)自身的知曉度。
從另外一方面來說，公辦教師從體制內(nèi)流向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、流向私立學(xué)校、流向互聯(lián)網(wǎng)教育，或者自主創(chuàng)業(yè)的其他行業(yè)，對(duì)公辦教師體制只是暫時(shí)的陣痛；但是對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，則是利大于弊，沒有教育人才的流動(dòng)就不能促進(jìn)教育的全面發(fā)展。這些已經(jīng)在體制外的，則可以利用現(xiàn)有的社會(huì)空間和資源，去做大量有價(jià)值有意義的教育探索，去實(shí)踐出我們所認(rèn)為的美好教育，去行動(dòng)出教育的另外一種可能。
本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“21世紀(jì)教育研究院”，整理自《教育藍(lán)皮書：中國教育發(fā)展報(bào)告（2018）》P212，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2018年4月，編輯略有刪減。作者：施濟(jì)（成都問對(duì)教育智庫研究員）。
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