為什么頂級(jí)大學(xué)教授的課很受歡迎？我問(wèn)同事小Z，小Z一臉不屑：“因?yàn)轫敿?jí)啊?！蔽页了剂似?，覺(jué)得他的話好有道理。

不過(guò)，我想，那些頂級(jí)大學(xué)的教授教課好，受學(xué)生喜歡，離不開(kāi)他們對(duì)教育方法的鉆研，也離不開(kāi)對(duì)教育創(chuàng)新的探索，而這些努力的過(guò)程更值得被挖掘，被學(xué)習(xí)。于是，我開(kāi)始深入了解他們……

人工智能領(lǐng)域的國(guó)民老師吳恩達(dá)最近又雙叒叕霸占了圈內(nèi)熱議的頭條。

4月5號(hào)，他在推特上宣布：自己正在寫一本關(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)戰(zhàn)略思維的新書。

此外，為了照顧國(guó)內(nèi)同學(xué)們的心情，吳老師近日還特意開(kāi)了個(gè)微信公眾號(hào)，提供中文版的新書內(nèi)容。

之所以做這些，是因?yàn)?strong>他希望通過(guò)自己多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)幫助AI入門者縮短學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫AI團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者解決戰(zhàn)略性難題，讓更多項(xiàng)目更好地構(gòu)建AI系統(tǒng)。

公眾號(hào)第一天發(fā)文，閱讀量就破了3K，可見(jiàn)諸位同學(xué)對(duì)吳老師的喜愛(ài)。

曾有人在知乎質(zhì)疑吳恩達(dá)的學(xué)術(shù)能力，認(rèn)為他每天忙著辦慕課、接受收集、開(kāi)公司、走穴演講，根本沒(méi)時(shí)間去干科學(xué)家該干的“正經(jīng)事兒”。隨后，這種質(zhì)疑就遭到吳老師許多學(xué)生的反駁：

“Coursera上的機(jī)器學(xué)習(xí)課程幫了那么多人入門，作為知識(shí)推廣人的貢獻(xiàn)巨大?！?/p>

 “國(guó)內(nèi)有多少人是通過(guò)看斯坦福CS229或者是網(wǎng)易的公開(kāi)課或者是coursera上的課程才準(zhǔn)備進(jìn)入機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的，喝水不忘挖井人，飲水思源啊?！?/p>

“無(wú)論他學(xué)術(shù)地位如何，或者他對(duì)未來(lái)的選擇對(duì)不對(duì)，他都是把我領(lǐng)入機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的那個(gè)人?！?/p>

看到這些學(xué)生的評(píng)論，我不禁想起一個(gè)朋友，Y先生。Y先生轉(zhuǎn)行AI時(shí)看了很多書，上了很多在線課程，但機(jī)器學(xué)習(xí)的很多概念、方法依然模模糊糊，理不出頭緒，后來(lái)上了吳老師的機(jī)器學(xué)習(xí)課，整個(gè)人豁然開(kāi)朗，之前看書、上其他課不明白的地方全都明白了。他說(shuō)，吳恩達(dá)的課真正把他領(lǐng)進(jìn)了門。

網(wǎng)上那么多AI和機(jī)器學(xué)習(xí)課，其中不乏世界頂級(jí)大學(xué)教授的內(nèi)容，為何吳老師的課影響學(xué)生如此深遠(yuǎn)呢？

我想起以前看過(guò)的一本書，《與大數(shù)據(jù)同行，學(xué)習(xí)和教育的未來(lái)》，里面介紹了吳恩達(dá)是怎么教機(jī)器學(xué)習(xí)這門Coursera在線課程的。請(qǐng)相信我，在精神層面，我是跪著看完的。

2011年，吳恩達(dá)把他的機(jī)器學(xué)習(xí)課程搬上了互聯(lián)網(wǎng)，注冊(cè)的學(xué)生突破了10萬(wàn)人，其中約有4.6萬(wàn)人開(kāi)始了學(xué)習(xí)，并提交了第一次作業(yè)。在為期4個(gè)月的課程結(jié)束之前，吳老師又?jǐn)U充了113個(gè)長(zhǎng)度約10分鐘的視頻，這時(shí)已經(jīng)有2.3萬(wàn)人完成了大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，有1.3萬(wàn)人因成績(jī)合格而獲得了結(jié)業(yè)證書。

10%的完成率看起來(lái)不高，但要知道的是，當(dāng)時(shí)其他網(wǎng)絡(luò)課程的完成率只有5%。更重要的是，如果憑借傳統(tǒng)的教學(xué)手段，培養(yǎng)這10%的人，需要他終其一生，才能達(dá)成。

在教學(xué)過(guò)程中，吳老師會(huì)收集所有關(guān)于學(xué)生舉動(dòng)的信息，從中提取最有效的內(nèi)容，并將其納入系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從而使他的課程自動(dòng)實(shí)現(xiàn)：教學(xué)的改善，學(xué)生理解力和成績(jī)的提高，基于個(gè)人需求的定制教育。

比如，他追蹤學(xué)生與視頻的互動(dòng)行為：當(dāng)學(xué)生觀看視頻時(shí)，點(diǎn)擊了暫?；蚩爝M(jìn)鍵，又或者是在視頻結(jié)束前選擇了放棄——這意味著學(xué)生提早溜出了課堂。如果學(xué)生多次回看同一門課程，或者后退至上一個(gè)視頻瀏覽課程內(nèi)容，這就意味著學(xué)生不懂了。

此外，他還會(huì)在視頻課程中穿插突擊測(cè)驗(yàn)，目的不是督促學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，他想知道的是，學(xué)生是否正在領(lǐng)會(huì)教學(xué)材料，以及是否卡在了某個(gè)問(wèn)題上。

每個(gè)學(xué)生，都是他的觀察對(duì)象。

通過(guò)追蹤學(xué)生在計(jì)算機(jī)或平板電腦上完成作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的情況，吳恩達(dá)能夠確定學(xué)生需要額外幫助的具體內(nèi)容。他會(huì)分析班級(jí)數(shù)據(jù)，觀察群體學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程；也會(huì)把這些信息與不同年級(jí)的不同班級(jí)做對(duì)比，從中判斷最有效的課程元素。

這些舉措逐漸擴(kuò)大了吳恩達(dá)的在線班級(jí)規(guī)?！汕先f(wàn)的學(xué)生參與他的機(jī)器學(xué)習(xí)課程——數(shù)量大到可以支撐一場(chǎng)教育研究，而大多數(shù)教育研究只能收集到小范圍的信息。

不過(guò)，班級(jí)規(guī)模并非重點(diǎn)，數(shù)據(jù)才關(guān)鍵。吳老師深諳數(shù)據(jù)的使用之道。

一次，在追蹤學(xué)生觀看視頻課程順序的過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，然而課程進(jìn)行了數(shù)周后（第7課前后），他們會(huì)跳回第3課。why？

他決定進(jìn)一步地研究，然后發(fā)現(xiàn)第7課要求學(xué)生用線性代數(shù)寫一條公式，而第3課講的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。顯然同學(xué)們還沒(méi)有忘記多年來(lái)被數(shù)學(xué)支配的恐懼。

吳老師知道了怎么改進(jìn)課程。他在那些容易讓學(xué)生不敢下手的地方放了更多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)回顧。

具體在哪里加入要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，正是數(shù)據(jù)告訴他的。

還有一次，他發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在重復(fù)同一主題的課程。于是，他把數(shù)據(jù)可視化：如果用戶學(xué)習(xí)順序交錯(cuò)了，數(shù)據(jù)從深藍(lán)色變?yōu)轷r紅色。在第75課和第80課，原本的學(xué)習(xí)秩序打亂了，學(xué)生以“各種姿勢(shì)”反復(fù)看視頻。

這能說(shuō)明什么呢？

吳老師認(rèn)為：學(xué)生們正在努力掌握這兩節(jié)的概念。他意識(shí)到，如果老師發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，就該重新制作課程，不斷分析數(shù)據(jù)，以改善這類情況。

這不就是借助學(xué)生數(shù)據(jù)，改進(jìn)教學(xué)的最佳實(shí)踐嗎？對(duì)于每一個(gè)做慕課、做微課的老師來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)方法都非常值得借鑒。而把教學(xué)做到如此細(xì)致的程度，又怎么會(huì)做不出被學(xué)生念念不忘的課呢？

許多AI領(lǐng)域的專家讀書時(shí)會(huì)選擇一些與自己學(xué)術(shù)研究相關(guān)的，非常專業(yè)的書籍，但吳老師不一樣。他涉獵非常廣泛，既有AI專業(yè)類書籍，又有創(chuàng)業(yè)類、成功學(xué)類書籍。同時(shí)，他還十分關(guān)注教育創(chuàng)新，以及學(xué)生成長(zhǎng)性思維的培養(yǎng)。

他曾經(jīng)公開(kāi)推薦過(guò)兩本書：《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》和《Making A Splash - Growth Mindset for Kids》。前者從認(rèn)知心理學(xué)的角度講教育，針對(duì)中小學(xué)老師的課堂實(shí)踐來(lái)寫；后者由其妻子所著，通過(guò)故事的形式，分析了孩子的固定思維和成長(zhǎng)性思維，為家長(zhǎng)提供育兒經(jīng)驗(yàn)。

吳恩達(dá)說(shuō)，《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》一書運(yùn)用認(rèn)知科學(xué)原理實(shí)現(xiàn)了更好的教學(xué)。而《Making A Splash》是一本非常新穎的教導(dǎo)孩子成長(zhǎng)性思維的故事書。

另一位引起我注意的是近日首次創(chuàng)業(yè)，率清華團(tuán)隊(duì)建立南京圖靈人工智能研究院的姚期智院士。

自從知道姚老師“下?！焙?，很多清華學(xué)子的心都揪了起來(lái)，生怕他因?yàn)椤皠?chuàng)業(yè)”離開(kāi)清華。

不過(guò)，姚老師只想把高校研發(fā)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民營(yíng)企業(yè)的活力，以及政府的服務(wù)能力結(jié)合起來(lái)，真正解決科研成果轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，并不會(huì)放棄教育事業(yè)。廣大清華學(xué)子長(zhǎng)舒了一口氣。

事實(shí)上，這并不是姚期智院士的第一次“商業(yè)試水”，早在去年，他就出任了自動(dòng)駕駛公司Pony.ai和AI公司曠視Face++的首席顧問(wèn)，以科學(xué)家的身份給兩家公司提供智囊建議。

聽(tīng)說(shuō)，為了關(guān)照“姚班”出來(lái)的學(xué)生，姚老師謝絕了薪酬上的回報(bào)，對(duì)徒弟們可謂關(guān)愛(ài)有加。

說(shuō)起姚期智創(chuàng)建的“姚班”，簡(jiǎn)直就是國(guó)內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新方面的最佳示范。

2004年6月，對(duì)于姚期智來(lái)說(shuō)，是人生中的一個(gè)重要分水嶺。就在這一年，他離開(kāi)美國(guó)普林斯頓大學(xué)，出任清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)教授，從此開(kāi)啟了被他認(rèn)為是“一生中最有意義的工作”。

2005年，由姚期智主導(dǎo)的“計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”在清華成立，這個(gè)班也被清華師生親切地稱為“姚班”。

憑借自己在美國(guó)一流大學(xué)多年執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)，他親自為“姚班”制定教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)課程，并親自執(zhí)教其中6門課。全英文授課，全英文交流。沒(méi)有國(guó)界，沒(méi)有教材，沒(méi)有界限。

他開(kāi)設(shè)的課程，都是之前中國(guó)沒(méi)有的，所以課程設(shè)計(jì)無(wú)從借鑒，學(xué)生數(shù)據(jù)也基本為零。

“我當(dāng)時(shí)花了較多時(shí)間在教學(xué)上，很多本科生的課都是我先教一次甚至兩三次?！?/p>

為了把握課程難度，讓學(xué)生逐漸從高中式的學(xué)習(xí)思維過(guò)渡到研究思維，姚期智精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提出兼具思考性和深度的問(wèn)題，學(xué)期還未過(guò)半，課程難度就幾乎與普林斯頓、斯坦福本科四年級(jí)的課堂難度相當(dāng)了。

“姚班”2014級(jí)學(xué)生、姚班聯(lián)席會(huì)常務(wù)副主席劉定峰說(shuō)，雖然姚老師一周一般只上一次課，但往往一節(jié)課的內(nèi)容就覆蓋了一整章節(jié)的內(nèi)容。這就需要同學(xué)們?cè)谡n下花時(shí)間對(duì)照筆記和課本，把問(wèn)題搞清楚?！白约合鹿Ψ蜷喿x思考，會(huì)加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。”

“姚班”出身，如今已是曠視科技face++核心人物的范浩強(qiáng)也對(duì)課上“不斷升級(jí)”的難度記憶猶新。他們那時(shí)雖然只是本科低年級(jí)學(xué)生，卻不像一般計(jì)算機(jī)系學(xué)生，從基礎(chǔ)編碼學(xué)起，而是被“假設(shè)”已經(jīng)掌握了這些基礎(chǔ)內(nèi)容，課程更加偏重深層次的理論計(jì)算的分析和架構(gòu)。這些被學(xué)生們戲稱為“虐心”的課程卻也讓他們欲罷不能，聽(tīng)起來(lái)十分“過(guò)癮”。

范浩強(qiáng)把聽(tīng)課比喻為“蓋大樓”?！霸绢A(yù)想聽(tīng)完一門課，自己的思維會(huì)從‘一層’升至‘五層’，這已經(jīng)很刺激了，但沒(méi)有想到，老師直接從‘六層’講起！”

這種高強(qiáng)度的授課方式，給課上、課下都帶來(lái)了不小的壓力。一開(kāi)始很多同學(xué)不適應(yīng)，但漸漸的，他們發(fā)現(xiàn)自己居然可以做得到！這種“重新發(fā)現(xiàn)自我”的驚喜，極大地激發(fā)了潛力，很多同學(xué)甚至不滿足于課上所學(xué)，主動(dòng)聯(lián)系老師找選題、做研究。

在“姚班”，姚期智除了注重學(xué)生的理論積累，也鼓勵(lì)學(xué)生多接觸跨領(lǐng)域的科目，“我告訴學(xué)生，你們?cè)诖髮W(xué)唯一的任務(wù)，就是要發(fā)現(xiàn)你們最擅長(zhǎng)的是什么，最感興趣的是哪個(gè)方向?！?/p>

“我覺(jué)得我們的學(xué)生比國(guó)外的學(xué)生還好。中國(guó)的學(xué)生不缺乏創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)造力的是他周圍的環(huán)境。當(dāng)大學(xué)里充滿了思想活潑有創(chuàng)造力的教授，學(xué)生自然就會(huì)變得像他們一樣。這是這一代青年教師、資深教授和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任?！?/p>

“美國(guó)最好的大學(xué)之所以那么優(yōu)秀，是因?yàn)槿谓痰亩际菄?yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求下的最有創(chuàng)造力的老師，招收的學(xué)生一般也都非常不錯(cuò)。他們朝夕相處，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上呆板的知識(shí)。老師的思維方式是一個(gè)年輕科學(xué)家成長(zhǎng)中非常寶貴的養(yǎng)分?！币ζ谥钦f(shuō)。

此外，姚老師上課的方式也很特別。

有一次，他出了一道題，說(shuō)25分鐘內(nèi)解出者，他就請(qǐng)吃必勝客比薩！

沒(méi)想到，90%的學(xué)生都答出了！他非但沒(méi)有尷尬，反而覺(jué)得很高興，真的按人數(shù)，叫了近百份外賣獎(jiǎng)勵(lì)答出的學(xué)生。他還幽默地問(wèn)學(xué)生：“你們以前有沒(méi)有遇到過(guò)像我這么好的老師？”

他的的確確是位好老師，學(xué)生要申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)，他就熬夜通宵為學(xué)生寫推薦信；開(kāi)午餐會(huì)時(shí)，他會(huì)和學(xué)生一起啃漢堡，和學(xué)生溝通，為學(xué)生解決難題。在他的邀請(qǐng)下，國(guó)際頂尖學(xué)者也陸續(xù)進(jìn)入“姚班”課堂，為學(xué)生授課。

他還為班級(jí)開(kāi)設(shè)了許多國(guó)際交流項(xiàng)目，每年選送優(yōu)秀的學(xué)生，到哈佛、麻省理工等一流名校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

同為圖靈獎(jiǎng)獲得者的John Hopcroft曾對(duì)“姚班”有過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：“‘姚班’有世界最優(yōu)秀的本科生和最優(yōu)秀的本科教育?！睂?duì)于這一評(píng)價(jià)，姚期智自信地認(rèn)為：當(dāng)之無(wú)愧。 

雖然姚老師搭建了中國(guó)最好的CS本科教育，培養(yǎng)了世界一流的CS本科生，但他并不想人人都學(xué)CS，對(duì)于科學(xué)課、科學(xué)教育，他有自己獨(dú)到的看法。

“我覺(jué)得我們并不需要眾多科學(xué)家，也不是人人都能當(dāng)科學(xué)家。從這個(gè)意義上說(shuō)，就更不用強(qiáng)求每個(gè)人都當(dāng)科學(xué)家?！币ζ谥钦f(shuō)。

在姚期智看來(lái)，一個(gè)教師、一所學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)能為孩子們提供的最好的引導(dǎo)，莫過(guò)于為他們呈現(xiàn)豐富的學(xué)科遠(yuǎn)景與未來(lái)，告訴他們每個(gè)學(xué)科的魅力所在，然后讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)自己最喜歡，也最適合的領(lǐng)域。

他認(rèn)為，要想培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣，教育工作者是非常重要的。“我過(guò)去幾年參與了中國(guó)科協(xié)的‘中學(xué)生英才計(jì)劃’，去各地給一些中學(xué)生上課。其中有來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子，也有經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子。他們對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的認(rèn)識(shí)水平固然有差距，但是都是一樣那么聰明好學(xué)。我要做的，就是把這個(gè)學(xué)科的遠(yuǎn)景展示給他們，向孩子們介紹這個(gè)學(xué)科美在哪兒，希望能吸引最有興趣的孩子進(jìn)入計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域。跟孩子們相處很開(kāi)心，我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)科都應(yīng)該有這樣展示的機(jī)會(huì)?！?/p>

姚期智認(rèn)為，只要是正當(dāng)職業(yè)，一個(gè)孩子想要做什么都是值得鼓勵(lì)的。“年輕人想當(dāng)歌星沒(méi)什么不好，如果以后真的能成歌星那也是挺好的事。這是個(gè)多元的社會(huì)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)所有創(chuàng)造性的想法?！?/p>

范浩強(qiáng)也意會(huì)了姚老師的這種教學(xué)理念，他說(shuō)，上學(xué)時(shí)，大家在意的不是考試和高分，羨慕的不是滿分“學(xué)霸”，而是心中懷揣的那個(gè)高遠(yuǎn)的科研夢(mèng)想——立志做出世界最頂尖的科研成果。

德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯曾說(shuō)：“教育就是一顆樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/p>

我想，這兩位老師正是用他們對(duì)教學(xué)的鉆研，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的追求，實(shí)現(xiàn)了真正的教育。

本文轉(zhuǎn)自智能觀，文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。