在厚厚的教科書和學(xué)習(xí)指南的旁邊，德雷克塞爾（Drexel）大學(xué)生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生們正在為即將到來的考試做著準(zhǔn)備。

但是，他們不是在對著教科書冥思苦想，而是通過玩一款名為CD4 Hunter的游戲來復(fù)習(xí)。

這不是像超級馬里奧或塞爾達(dá)傳說一類的普通游戲，而是一款很特別的游戲。

這款游戲是去年6月發(fā)布的，主要內(nèi)容是教授學(xué)生艾滋病毒（ HIV）復(fù)制周期的第一步。在游戲中，玩家扮演病毒，并負(fù)責(zé)在血液中識別受體，通過免疫防御，瞄準(zhǔn)和感染細(xì)胞。

桑德拉·烏達(dá)內(nèi)塔 - 哈特曼（ Sandra Urdaneta – Hartmann）博士是德雷克塞爾大學(xué)微生物與免疫學(xué)系的助理教授，她從未把自己當(dāng)作一個單純的游戲玩家，而是一直在推動CD4 Hunter的發(fā)展，并將其引入生物醫(yī)學(xué)課程中。 

她說:“我的上司和我都有興趣在我們的項目中使用手機游戲。”這與模擬不同，模擬在生物醫(yī)學(xué)教育和訓(xùn)練中更為常見，但缺乏游戲元素。

在教育領(lǐng)域，特別是在生物醫(yī)學(xué)培訓(xùn)方面的游戲，已經(jīng)引起了大家廣泛的研究，但結(jié)果卻喜憂參半。一項研究發(fā)現(xiàn)，電子游戲的分?jǐn)?shù)與學(xué)生的外科技術(shù)相關(guān)。然而，其他的報告則顯示，醫(yī)學(xué)教育游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響可以忽略不計。

在不同的觀點和研究中，桑德拉·烏達(dá)內(nèi)塔 - 哈特曼努力尋找任何與她所在專業(yè)的課程相一致的科學(xué)教育游戲。最后，她決定自己制作一款。

桑德拉·烏達(dá)內(nèi)塔 - 哈特曼對于如何設(shè)計和編程游戲一無所知，因此她從德雷克塞爾大學(xué)獲得了一筆10,000美元的贈款，用來擴展自己的教育游戲方面的技能，希望為學(xué)生創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)工具。

利用這筆資金，桑德拉·烏達(dá)內(nèi)塔 - 哈特曼前往挪威參加了一個教育游戲會議。在那里，她又招募了另一位微生物學(xué)家卡拉·布朗(Carla Brown)，兩人共同制定了一個基于艾滋病毒（HIV）生命和復(fù)制周期的電子游戲計劃——這是德雷克塞爾大學(xué)的研究領(lǐng)域之一。

桑德拉·烏達(dá)內(nèi)塔 - 哈特曼說:“這是一個最合理的選擇。讓我們從最熟悉的東西開始，這樣會減少許多障礙。”

雖然他們已經(jīng)有了計劃，但是仍然缺少游戲開發(fā)的關(guān)鍵技能:編程。因此，他們求助于德雷克塞爾大學(xué)的合作教育項目，該項目要求本科學(xué)生在畢業(yè)前要擁有一個專業(yè)的實踐經(jīng)歷。通過這個項目，布朗和桑德拉聘請了德雷克塞爾大學(xué)游戲藝術(shù)與制作專業(yè)的大四學(xué)生文森特·米爾斯(Vincent Mills)。

布朗作為開發(fā)人員和設(shè)計師，米爾斯負(fù)責(zé)編碼，桑德拉提供專業(yè)知識?，F(xiàn)在，他們的游戲已經(jīng)有了一個內(nèi)測版，準(zhǔn)備在9個月后正式發(fā)布。

桑德拉稱，迄今為止，CD4 Hunter在iTunes商店的下載量已經(jīng)接近2900次。她說:“我們不知道大家傳播的口碑如何，但看到這些數(shù)據(jù)就感到很酷，這也鼓勵我們繼續(xù)奮斗。”

但這位助理教授承認(rèn)，現(xiàn)在的CD4 Hunter只是她最初設(shè)想的精簡版。

例如，CD4 Hunter現(xiàn)在只有一個階段，30分鐘內(nèi)就可以完成——最初，他們設(shè)想在每個階段設(shè)計7個級別。

現(xiàn)在，桑德拉正在為教師設(shè)計測試內(nèi)容，以便在明年秋天他們與學(xué)生們一起測試游戲。

同時，她還向?qū)W生介紹玩游戲的方法，包括在課堂上討論游戲內(nèi)容，并在課后將游戲作為家庭作業(yè)，或使用翻轉(zhuǎn)模型，分配角色并要求學(xué)生準(zhǔn)備好問題和討論的主題。

與此同時，他們還與德雷克塞爾大學(xué)微生物與免疫學(xué)系的學(xué)生在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)游戲工作室里進(jìn)行了游戲測試。

“我們計劃根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行調(diào)整，然后測試這個游戲，看看它是否比單純的教學(xué)更有利于學(xué)習(xí)?！?/strong>微生物與免疫學(xué)系的教師瑪麗·安·科穆納（Mary Ann Comunale）說，她負(fù)責(zé)收集學(xué)生的反饋并對此進(jìn)行評估。

一些初步的，盡管是非正式的調(diào)查結(jié)果已經(jīng)對我們有所啟發(fā)?？颇录{表示，游戲的競爭性適合系里的學(xué)生。

“有趣的是，當(dāng)看著學(xué)生們在嬉笑打鬧時，我只要說'最后一個小組得到了很高的X分'，他們突然間就會停止嬉笑，去電腦邊創(chuàng)造新的高分，”科穆納笑著說，“我不知道是否只是醫(yī)學(xué)院的學(xué)生會這么做，但他們的確是一個充滿競爭力的群體?！?/p>

科穆納和桑德拉希望能最終完成CD4 Hunter的七個級別。但那必須得等到他們的下一個項目才能完成，一個關(guān)于瘧疾的電子游戲。他們的最終目的是設(shè)計一整套讓學(xué)生用來學(xué)習(xí)的電子游戲。

桑德拉說：“我們正在研究瘧疾，一種寄生蟲，我們希望接下來開發(fā)出一種關(guān)于細(xì)菌和真菌的游戲?！?/p>

對于其他希望為學(xué)生開發(fā)自己的教育游戲的教師，桑德拉說，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,以及游戲如何支撐這個目標(biāo)。

學(xué)生程序員米爾斯則有自己的建議：確保它很有趣。

他說：“無論學(xué)生們玩什么游戲，總會讓他們學(xué)習(xí)到一些東西。但是當(dāng)一個人坐下來，以一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、有趣的方式去玩游戲，并與之互動時，就會更容易記住或理解現(xiàn)實世界中發(fā)生的類似事情?！?/p>

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