圖片來源：攝圖網(wǎng)

在這篇文章里，你會了解到：

• 探索21世紀新學?？臻g設計的原則。

• 學會用10個低成本的創(chuàng)意重新設計一間教室，并賦予新的意義給教學樓中最廢棄的角落。

• 藝術工作室，篝火，洞穴，噴泉等教育空間設計的意義。

讓空間設計助力教育改革——阿根廷Aletheia學校

布宜諾斯艾利斯是三百萬阿根廷人的精神圣地。作為一種有待診斷的精神疾病，“布宜諾斯艾利斯神經癥”是唯一健康的一種“神精病癥”。這座凌亂卻處處透著智慧的城市始終能讓你身感愉悅。

布宜諾斯艾利斯陪伴你而后造就你。它怎樣，你便是怎樣。這座城市帶給你一次次全新的經歷并最終塑造你的人生。如果你認為自己患有這種健康的、富有創(chuàng)造性的“神經癥”，讓我們一同前往一望無際的Gallo街1347號。在那里，在兩棟高樓之間，坐落著小而寧靜的Aletheia學校。

庭院和每間教室里都放著很多裝著各種工具的大箱子和其他一些物品，這些東西都賦予學習以生命。經典的卡片紙，膠水和記號筆當然數(shù)不勝數(shù)，但同時也有很多自然材料，比如木棒，巖石，樹葉，橄欖木，空酸奶盒，還有其他一些像玻璃和螺母等已經變廢為寶的材料。

校長瑪麗亞·維克多利亞·阿爾菲利（María Victoria Alfieri）在她的辦公室接待了我并向我介紹了這間學校，其實所有教室的墻壁上，那些源自瑞吉歐教育法的充滿愛的語言，已然在靜默中以另一種方式向你講述教育的核心。

引導學習的區(qū)域

“這些空間塑造我們并最終確認我們的身份，對于學生和教育者來說，它們是第三個老師。”

• 藝術工作室

這是一個極好的讓學生體驗、調查并最終操作實驗的場所。在這里，可以聽到孩子們談論任意話題的聲音，同時他們也被賦予了創(chuàng)造的自由。平時教師和藝術工作者會陪伴引導學生，在這個過程中，他們會觀察課程以及孩子們在幼年階段也許遠不止一百種的表達方式。藝術工作室是架起藝術創(chuàng)造和課程內容之間橋梁的地方。

藝術工作室是一個巨大的開放式工作坊，充滿了各種可能性和學習元素，年齡再小的孩子也能找到適合他的內容。這里有各種元素的大融合，既有針線盒，工具箱，也有機器車間，玻璃櫥窗，木工作坊或是畫室，每一處都規(guī)模較小、精心打造。隨著時間的推移，世界上所有瑞吉歐的學校都為每個教室或是年級開辟了自己的藝術工作室，這些工作室在課程內容的基礎上鼓勵孩子們表達并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。任何課程內容都是有生命力的，只有當我們使用被動性教學方式時，它才會扼殺、失去活力。

藝術工作室是一個得天獨厚的可以表達、實驗并記錄相關過程的空間。它通過引導我們的創(chuàng)造力來塑造我們自己。在這里，我們都是有創(chuàng)造力的。引導我們的不僅有這里的空間設計，還有各種元素的組合。

• 教學記錄

這是教師們根據(jù)對學生的傾聽進行記錄的過程和空間。教師用圖像、照片、注釋、視頻等方式記錄下教學計劃，以使對學生素質的持續(xù)評估長期有效。

教學記錄是以書寫、拍照、繪畫、注釋、錄影或圖解的方式呈現(xiàn)學習過程。這使得評估成為一種對話式的、雙方都參與其中的體驗。因為教學記錄中包含了對最終成果的生動展示，同時對教師來說也是一種日常的反思。通過這種方式，他們能夠在對課程內容的理解中重新發(fā)掘出更重要的目標。

• 成果展示

學習是充滿活力的，是由教師、學生和父母共同分享的過程。成果展示是介紹工作室工作和發(fā)展計劃的地方。它是一個里程碑式的存在，標志著學校經歷一年后成為了一個有活力的工作坊，同時在每一個課程結束時又是一個供所有人參觀的博物館。它賦予學習本身極大的成果價值，并且突出了教學方法和過程的重要性。

成果展示就是對學習證據(jù)的整理，這些學習的足跡以最原本的面貌展現(xiàn)，并由學生自己來評價。因為在這個區(qū)域，除了展示學習成果，還有另一種形式的展示，這種方式使得參觀者在一路上的講解中都吃驚不已。

成果展示恢復了學生在學習中的建設性作用。當孩子們參觀展覽時，他們會重新再認識自己的作品，同時回憶起整個過程，形成一種更為鮮活的評價模式。這種評估是有活力的，同時也是對話式的、交流的和鑒定性的，它不帶有太多懲罰性，而是更多地帶著豐富學生的目的，最后才是評估性質的。

在成果展示的設計和最終展覽中，孩子占主導地位，他們既是藝術家，又是評論者，既是創(chuàng)造者又是設計師。

Aletheia學校的各個區(qū)域都具備教育功能。一開始是庭院、會議室或者走廊這樣的地方，隨著項目的發(fā)展，更多區(qū)域逐漸轉變?yōu)榕c教學計劃相適應的地方。

那里從前只是一個關著的、毫無美感的庭院，現(xiàn)在已經充滿了藝術工作室的創(chuàng)造性。另一方面，那些乏味的會議室成了全新的進行教學記錄的地方，其展示性和協(xié)調的設計大大方便了教師們的工作。最后，走廊消失了，取而代之的是陳列室和學習成果展示區(qū)，因為走廊上用于學習卻不用于通行。

21世紀的學校所有空間都是為了教育以及方便孩子的學習。空間上的智慧設計代表了21世紀一種全新的教育。這些空間塑造我們并最終確認我們的身份，對于學生和教育者來說，它們是第三個老師。

多功能區(qū)域的設計

“學校設計的成功實驗催生了三種多功能區(qū)域的問世，那就是篝火、噴泉和洞穴?！?/p>

21世紀的學校一切都是為了學習，它所有的區(qū)域當然也是為此而存在。一間會議室可以順利進行教學記錄，因為在這里，桌子合理擺放，墻上和玻璃上可以寫字和貼各種標簽，還有多種材料可供參考而后用記號筆、活頁紙、便利貼等方便的工具進行記錄。

最近幾年，學校設計的成功實驗催生了三種多功能區(qū)域的問世，世界上大多數(shù)21世紀學校都將其付諸實踐，并取得良好的發(fā)展和推廣。這三種區(qū)域分別是篝火、噴泉和洞穴，這些名字是由大衛(wèi)·索恩伯格想出來的（反正不會是我……）。

• “篝火”是做展示和報告的區(qū)域。在這里，大家可以講故事，談藝術，交流各種內容。它是一個小型的階梯教室，有三級、四級或五級比較高的階梯，學生們可以可以坐在上面聽主講人發(fā)言。里面通常配有坐墊和投影，也可以沒有。它可以就占用某間教室，但很多時候還是出現(xiàn)在超級教室、走廊、圖書館和庭院里，也就是說，室內室外皆可。要設計“篝火”，其中一個必須的條件就是學生小組可以圍坐成半圓形，或者呈九十度角或更大的角度圍坐，目的就在于讓所有人的注意力都集中在主講人身上。

• “噴泉”是聚會、社交和團體合作的區(qū)域。它的特點就是使用圓桌或比較圓的桌子，旁邊放椅子。通常設置在走廊上和其他光線充足或人流量大的地方?！皣娙狈植荚谒腥四茌p而易舉看到的地方，在這里，學生在學習上能夠完全自主。這里既可以進行自主的團體協(xié)作，也可以讓學生們休閑和聊天。它代表了一種將走廊和過道變?yōu)閷W習區(qū)域的特殊設計。走廊的占用激發(fā)了團隊合作，增加了學習的可能性，同時也延伸了教室的空間。

• “洞穴”是個人活動的區(qū)域。一個“洞穴”就是在窗邊放一張小桌子和單人沙發(fā)，里面通常有很多小圓凳，學生就這里獨自學習。因此，“洞穴”是一個室內的區(qū)域，通?？拷饩€好的地方，比如窗邊或露臺旁邊。任何地方只要有一張帶坐墊的舒服的椅子或是一張沙發(fā)，都可以是“洞穴”，它歡迎學生來這里做自己的事。如果想要小組討論或和別人聊天，那么就該去“噴泉”。

超級教室

“超級教室里通常是一個計劃里的平均三個課程同時進行，這樣就能保證三個老師同時在場。”

超級教室是指那些比較大的，比兩個常規(guī)教室加起來還大的學習空間，用于促進自主學習和多樣化學習的經歷。

從設計上來說，超級教室像舞臺一樣集21世紀一切教育關鍵元素于一體：它讓學生可以自由選擇空間、任務和時間，協(xié)調個人行動和團體合作，賦予學生自主權的同時保證了老師的陪同指導，提出挑戰(zhàn)并且結合其他能夠促進其運轉的動力。由于21世紀學校特有的教學方法以及與數(shù)字技術的結合，一間超級教室就是一個能夠自我調節(jié)的學習系統(tǒng)。

在我們探訪悉尼創(chuàng)新學習中心的旅程中，我們率先發(fā)現(xiàn)了一種可以建造具備上述特征的學習空間的完美的程序模式：多元智能和布魯姆分類學相結合。然而，超級教室同樣也非常適合來運用每一個我們在旅途中逐漸了解的教學方法。

超級教室里通常會有三門不同課程同時進行，根據(jù)時間安排、教學需要和區(qū)域安排至少三個老師在場。然而，盡管不是一點沒有可能，超級教室并不是一個能夠在每個班招收更多學生和減少預算的經濟模式。

超級教室是一個根據(jù)以下原則決定其結構的空間，具體為：

中間有一個比較開闊的空地。

有效安排每個不同的中心區(qū)域和角落，使用已有元素讓其發(fā)揮最大作用。

每個任務都有專門的材料和相應資源。

配備有小圓凳和便利貼。

配備有交互式數(shù)字投影。

墻上有黑板可以寫字。

有墻面可以展示已有的成果。

有和老師單獨對話的空間。

用壁畫的方式展現(xiàn)評估過程。

所有的家具學生可以自由移動。

大部分墻面都是透明的并且里面沒有任何障礙物。

最好能有一些更加溫暖和居家的空間，讓學生可以不穿鞋，坐著或躺著學習。

至少要有兩個投影，屏幕上顯示學生的作品或是與課程內容和所開展活動相關的圖片。

超級教室對于學習過程的設計開始是由內到外，也就是說學生和老師一開始都聚集在教室中間，根據(jù)學習任務的節(jié)奏發(fā)出一系列指令，然后解決這些疑問，最后占領整個教室。而在這個學習過程的收尾部分，移動方向則是完全相反的，變成從外圍的各個中心向整個教室的中心移動，然后整個學習過程就結束了。

因此，超級教室發(fā)揮作用需要較長的時間，它比較適合課程時間在80到100分鐘之間的初級教育階段（至于中學教育，我們將在這一章的末尾闡釋適合它的時間設計）。

三位引導整個學習過程的老師應當密切關注每位學生的動向，但是他們通常都承擔不同的角色，以此來發(fā)揮各自的作用。比如，一位老師引導整場學習并負責課程設計；一位老師特別注意那些遇到問題和困難或因此活動進行不下去的學生；最后，還有一位老師就負責對課程進行調整，同時關照有特殊需求的學生。

看完這所玩轉空間布局的學校，你是否希望將其中的巧思應用于自己的學校，產生更加良好的教育效果呢？接下來LIFE君將帶您了解如何利用Aletheia學校的理念來優(yōu)化教室設計，并在自己的學校采取具體行動：

方法：設計一個標準教室

▍讓學生參與設計。使用設計思維的工具幫助自己：我們如何優(yōu)化教室的設計？如何設計一個使學習更為輕松的空間？請分析、記錄、展示我們在這次旅行中見到的21世紀教室，展示這些教室的網(wǎng)頁將會為你打開新的大門。在學生和這些經驗的幫助下，你一定能成功創(chuàng)造屬于自己的有效設計步驟。

▍將桌子按組別排列。以此增強學生們的團隊合作能力。請銘記前文我們提到過的角色和指引。排列成行的桌子已經沒有任何意義。把注意力放在每張桌子中間的任務上，那里才是知識生長出來的地方。

▍墻面即黑板。用PVC墻紙或制造黑板效果的顏料來延展墻面的可能性，創(chuàng)造新的黑板或使用相連的紙張創(chuàng)造空間作為原始黑板的補充，讓孩子們可以在活動中方便地使用記號筆做記錄。至少把一個墻面用PVC黑板貼改造為黑板，或者用成本更低的方式，直接用可以顯示粉筆，可以擦去的顏料改造。這些黑板對于孩子們的繪畫、設計、裝飾是極好的發(fā)揮空間，它們靈活且用途多樣。

▍打開電子化的窗。你需要一個屏幕，一個具有互動性的電子黑板或者只是一個墻面用做投影儀幕布。

▍利用整個墻面，利用所有墻面。墻面面積很大，我們常常并沒有充分利用起來。即使貼完PVC墻紙，可能還是會發(fā)現(xiàn)靠近天花板的部分是空著的。利用那些空間，寫積極正面的句子、文化格言、學?？谔?、學生自己制定的班級規(guī)則。

▍分散注意力。給你的桌子裝上輪子，降低你的存在感。在許多21世紀學校，老師的桌子往往很高，帶輪子，還有一個靠椅。老師在學生之間走動，讓學習重心集中在每個組、每個人，這是非常重要的。分散教室的線性注意力，創(chuàng)造至少三個中心：一個在電子設備上，一個在黑板上，一個在團隊活動上。

▍占領走廊。如果裝飾得當，走廊也是學習空間。許多活動都可能在走廊進行，這削減了教室的重要性。利用“篝火”、“噴泉”和“山洞”來延展教室、豐富活動。

▍窗戶上也創(chuàng)作一下。把窗戶當成可以用記號筆寫字的白板。鼓勵孩子們講述他們的觀點，創(chuàng)造思維導圖，在過程中使用便利貼或其他工具。

▍設置展示區(qū)。你可以靠墻從天花板牽繩子把圖片和課程成果掛起來。這十分有效，因為當墻面都作為全新的黑板出現(xiàn)，每個星期的項目成果照片會讓這些空間生動起來。而且，用夾子把圖片掛起來，會比圖釘和大頭針都更容易更換。

▍保存好圖片。許多教室都有耀眼的日光燈，有時燈光會聚集在很少的地方，如果我們用燈罩或淺色或深色的薄布料遮住燈泡，燈的亮度和發(fā)光效果都會變好。這種簡單的效果讓光線更清楚和均衡。

在你的學?？梢栽趺醋觯?/h3>

▍設立你自己的工作室。

在學校尋找空間開設一個藝術創(chuàng)作工作坊?？赡苣阆霃脑煨退囆g教室開始，或者就一個尋常的區(qū)域，在那里可以繪畫、剪紙、粘貼……不一定得是一個很大的地方，但是如果你能開設更多，那是更好的。以課內而不是課后的形式做工作坊，讓學生用藝術表達課程知識；感受藝術當然不僅僅是在藝術課程的課內，而應該在各科課程之間。藝術也不僅僅是手工。

▍重新設計你的教室。

你的大多數(shù)時間，大部分生命都待在教室里，利用我們在這章發(fā)現(xiàn)的十個技巧把教室打造為激勵學習的空間，在墻面中發(fā)現(xiàn)全新的教師。別忘了在改造前改造后分別拍張圖片，來跟大家分享獲得的改變

▍致力于藝術。

有沒有工作室，藝術和視覺教育都是跨學科項目最容易有成果的領域。把兩個課時結合起來，你能得到更多的時間。兩位老師同時工作也能在同一時間一起準備課程內容，一起創(chuàng)造關于季節(jié)、人體構造的作品或者進行關于動物和植物生長的研究。比如藝術老師負責創(chuàng)造的技巧和步驟，另外一位老師可以引領內容。你們將極大地贏得學生的注意和能量，老師和學生都會更為享受教學過程。

▍歡迎來到你的獨立共和國——教室。

重新裝飾學校。不同的空間可以激發(fā)學習，“終止”講授。墻壁、庭院、地板、餐廳、會客室和樓梯下方的空間……都是理想地點放置教學記錄、課程、照片和所有可視化教學過程的成果。扔掉不是由孩子們和老師親手做的海報、圖片，那些毫無意義。每年在教室和樓道展示新一年的學習過程信息。

▍清理樓道。

既然你已經重新裝飾了樓道，不要忘記把所有空間都賦予新功能。這些地點我們一旦使用準備起來才會排上用場；但反過來，每個空間的使用都取決于它的結構，也可以用小的細節(jié)或新的用法來讓結構可變。樓道是各個學校最被忽略的學習空間。你可以用它來工作、展示、開展室外活動……你的學校決定了樓道的功能，樓道本身是可變且充滿想象力的。創(chuàng)造出自己的噴泉和山洞吧！

其他補充信息

1.洛利斯·馬拉古齊國際教育中心，意大利

網(wǎng)址：www.reggiochildren.it

在30年代，瑞吉歐·艾米里亞小鎮(zhèn)為幼兒園和小學的學生應用了一個完全不同的教育模式，現(xiàn)在這種模式已經傳播到世界各地，在21世紀學校里面生長起來，橫穿美國、北歐，最近在南美發(fā)展壯大?，F(xiàn)在洛利斯·馬拉古齊和瑞吉歐·艾米里亞國際教育中心所在的小鎮(zhèn)因為他們的教學活動和教學方式發(fā)展起來。

2.Aletheia小學，布宜諾斯艾利斯，阿根廷

網(wǎng)址：www.colegioaletheia.esc.edu.ar

Aletheia是有超過40年歷史學校，當初作為“孩子的花園”誕生。經歷了專制和鎮(zhèn)壓的年代，一直發(fā)展到今天。Aletheia小學是新教學方法的開創(chuàng)者，一所真實的學校，用藝術而以及詩歌和散文、圖畫和函數(shù)，來激發(fā)我們所有人擁有的天賦，將它轉變?yōu)楸磉_。借鑒瑞吉歐教學法是一種哲學和教育學的視野，不是一種方法或教學方式，而是一種特定的理解孩子們和他們的學習過程的形式。

3.Vittra學校，瑞典

網(wǎng)址：http://www.vittra.se/

這個瑞典學校的連鎖學校尋求設計師Rosan Bosch的幫助來變革學習空間，Rosan多彩、特殊的智慧空間，在獨特的教育項目中被集中應用，學生在其中獲得更多的自主權，學生和老師之間的交流也更為流暢。這些也都是真正的21世紀學校。

本文轉自微信公眾號“LIFE教育創(chuàng)新”，作者：Alfredo Hernando，翻譯：LIFE教育創(chuàng)新翻譯志愿者Iriss、Gloria。