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為什么有的老師上課效果比較好？

孩子應(yīng)該什么時候開始學(xué)外語？

學(xué)音樂對孩子的智力發(fā)展到底有沒有好處？

閱讀障礙、自閉癥等是否可以通過腦科學(xué)的技術(shù)手段加以改善？

腦科學(xué)的研究成果到底會給教育帶來哪些啟示？

論壇現(xiàn)場

5月12日，“腦科學(xué)與教育創(chuàng)新”大型公益論壇在華東師范大學(xué)中山北路校區(qū)舉行。包括中科院院士、美國科學(xué)院院士等在內(nèi)的國內(nèi)外專家跨界研討腦科學(xué)知識和技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展。

教育就是對大腦的塑造

在整個論壇中，一個被反復(fù)提及的觀點是：教育的本質(zhì)就是對人腦的塑造，尊重教育規(guī)律在很大意義上就是尊重腦的發(fā)育發(fā)展規(guī)律。

中科院院士、復(fù)旦大學(xué)腦科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會主任楊雄里教授在發(fā)言一開始就提出：教育從本質(zhì)上是對大腦的塑造。

而北京師范大學(xué)校長、國家腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)創(chuàng)新引智基地負(fù)責(zé)人董奇教授則表示：“每個老師都是腦科學(xué)家，每個教室都是腦科學(xué)實驗室，老師在用自己的大腦塑造每個學(xué)生的大腦?！?/strong>

正因如此，華東師大黨委書記童世駿在開幕式致辭中指出，腦科學(xué)的研究與教育的研究是相輔相成的。對人類腦發(fā)育的研究，對學(xué)習(xí)的腦機制的研究，研究社會互動對腦的影響和對學(xué)習(xí)的輔助，這些科學(xué)成果都能夠為改進(jìn)和完善教育方式和教育體制提供有力依據(jù)。

民進(jìn)中央副主席、全國政協(xié)副秘書長朱永新也表示，教育工作最重要的是要尊重教育規(guī)律，而尊重教育規(guī)律在很大意義上就要尊重人腦的發(fā)育發(fā)展規(guī)律。

民進(jìn)中央副主席、全國政協(xié)副秘書長朱永新致辭

腦科學(xué)研究對教育的啟示

那么，腦科學(xué)研究的最新進(jìn)展能夠給我們的教育哪些啟示呢？每位專家的發(fā)言中都涉及到很多非常專業(yè)的分析。有專家認(rèn)為，對認(rèn)知和學(xué)習(xí)腦基礎(chǔ)科學(xué)探究和實際應(yīng)用之間還存在相當(dāng)?shù)木嚯x，有關(guān)研究證據(jù)有重要啟示，但并不能直接解決學(xué)習(xí)和教育的實際問題。

雖然如此，但一些關(guān)鍵觀點小編還是幫大家進(jìn)行了一些梳理，僅供參考。

北京師范大學(xué)校長、國家腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)創(chuàng)新引智基地負(fù)責(zé)人董奇發(fā)言

關(guān)于家庭教育

• 要注重科學(xué)的早期大腦開發(fā)

董奇教授表示，研究證明新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗可增進(jìn)大腦結(jié)構(gòu)發(fā)展，第二語言的熟練程度越高，獲得年齡越早，則大腦的灰質(zhì)密度越大。

另外，音樂經(jīng)驗可以促進(jìn)腦結(jié)構(gòu)發(fā)育。經(jīng)過35個小時的鍵盤樂器訓(xùn)練后，5-6歲的孩子大腦右側(cè)中央前回、胼胝體、右側(cè)初級聽覺皮層灰質(zhì)等體積增加。與對照組相比，接受兩年音樂訓(xùn)練的孩子，左右顳上回后部皮層發(fā)育速度加快，連接額上回、感覺和運動區(qū)域的胼胝體纖維整合度增加。

這一規(guī)律給我們的啟示是：腦發(fā)育具有多層面的可塑性，豐富的活動與認(rèn)知經(jīng)驗可能是促進(jìn)腦發(fā)育的重要精神“營養(yǎng)劑”。

• 媽媽的支持對孩子非常重要

董奇教授還介紹說，研究顯示，獲得母親支持程度越高則兒童腦部海馬體的體積增長越快；早期親子關(guān)系缺失的孩子，雙側(cè)前額葉與顳葉的發(fā)育和活動都會顯著異常，前額葉與人的理性思考、自我意識等重要功能緊密相關(guān)；而母愛剝奪經(jīng)歷則可能導(dǎo)致兒童杏仁核發(fā)育提前，杏仁核與焦慮、恐懼等情緒緊密相關(guān)。

此外，一項25年的追蹤研究表明，貧困影響兒童腦發(fā)育，但良好的親子交往、較少的應(yīng)激性生活事件可以起到保護(hù)作用。

這一規(guī)律給我們的啟示是：孩子早期生活中，母親的情感支持、良好的親子關(guān)系等都會有利于孩子大腦的發(fā)展，反之則對孩子的大腦可能造成傷害。

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• 網(wǎng)絡(luò)游戲成癮與物質(zhì)成癮結(jié)果類似

腦科學(xué)研究表明，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的生物學(xué)標(biāo)記是前額葉-紋狀體/前扣帶連接異常，這與物質(zhì)成癮的結(jié)果類似。此外，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的大腦中，獎賞系統(tǒng)過度活躍，執(zhí)行控制“熱”控制系統(tǒng)活動異常。

這一規(guī)律給我們的啟示是：對于網(wǎng)絡(luò)游戲成癮可能給大腦造成的危害要有充分的認(rèn)識。

關(guān)于學(xué)校教育

• 老師和學(xué)生的腦活動同步利于學(xué)習(xí)效果

董奇教授表示，大腦有效學(xué)習(xí)要求神經(jīng)活動具有一致性。研究表明，老師和學(xué)生特定區(qū)域腦活動的同步性與教學(xué)效果顯著正相關(guān)，也就是說，學(xué)習(xí)過程中，老師和學(xué)生神經(jīng)活動的一致性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。

這一規(guī)律給我們的啟示是：課堂上師生、生生腦活動同步性越強，學(xué)生在課堂參與度越高，師生關(guān)系越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。

• 學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容會影響大腦結(jié)構(gòu)

研究表明，小學(xué)時期學(xué)習(xí)經(jīng)驗不同，成年時期腦相應(yīng)認(rèn)知加工的模式也會有所不同。

董奇教授舉了一個例子。在中國大陸地區(qū)，孩子們在小學(xué)時候背誦的“乘法口訣表”都是按照“小數(shù)在前”的規(guī)則，比如“三五十五，四五二十，五五二十五，五六三十……”總是小的那個數(shù)字在前面；但是香港、澳門特別行政區(qū)的孩子們則需要背誦“小數(shù)在前”和“大數(shù)在前”兩種版本。而研究者僅憑大腦的認(rèn)知加工模式就可以判斷出這個成年人在兒時背誦的是哪種乘法口訣表。

這給我們的啟示是：學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容都可能影響腦的活動與發(fā)育。要有意識的關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等。

論壇現(xiàn)場

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)與自閉癥有關(guān)基因

董奇教授表示，腦發(fā)育滯后或偏離正常軌道會造成各類學(xué)習(xí)障礙。比如，注意缺陷多動障礙兒童存在腦功能連接發(fā)育延遲，而腦結(jié)構(gòu)早期發(fā)育過度、過早、軌跡異常則是自閉癥的重要生物學(xué)標(biāo)記。

與對照組相比，高風(fēng)險陽性（發(fā)展為自閉癥）幼兒腦體積和表面積存在過度增長，且與后期自閉癥發(fā)生和嚴(yán)重性相關(guān)；采用6個月和12個月幼兒腦表面積可以預(yù)測24個月高風(fēng)險自閉癥的發(fā)生，敏感性超過80%。

這意味著與腦發(fā)育相關(guān)的一些學(xué)習(xí)障礙可以通過相應(yīng)手段提前發(fā)現(xiàn)并及早介入。

電影《星星的孩子》海報

麻省理工學(xué)院大腦與認(rèn)知科學(xué)系McGovern大腦研究所Poitras教授、兼職華東師范大學(xué)特聘（國家千人計劃引進(jìn)）教授馮國平則介紹了一種叫做CRISPR/Cas9系統(tǒng)的技術(shù)，通過這種技術(shù)可以人為的對基因進(jìn)行修飾，并且在很多動物模型上都取得了成功。

雖然現(xiàn)在在人類身上進(jìn)行基因修飾在技術(shù)上是可行的，但是面臨諸多倫理問題，因此目前僅在疾病治療領(lǐng)域有一定發(fā)展，例如自閉癥兒童。

在動物模型上這種技術(shù)已經(jīng)比較成熟，例如和自閉癥有密切關(guān)聯(lián)的嚴(yán)重神經(jīng)發(fā)育疾病Phelan-McDermid綜合癥就是因為22號染色體的一部分基因缺失引起的，通過基因修飾，這種疾病的主要癥狀在很大程度上得到了改善。

因此腦科學(xué)的前言技術(shù)可以很好的為特殊兒童服務(wù)，讓他們也擁有同樣的受教育機會和教育質(zhì)量。

那些被腦科學(xué)證明的教育規(guī)律

華東師大教育學(xué)部主任袁振國在“教育規(guī)律的腦基礎(chǔ)”演講里提出，人的發(fā)展是腦不斷構(gòu)建的過程，教育就是在塑造學(xué)生的腦，所以腦的發(fā)展發(fā)育規(guī)律，也就是教育最大的和最根本的規(guī)律。

在腦科學(xué)之前，一代代教育人就在不斷努力研究教育規(guī)律。隨著腦科學(xué)的發(fā)展，很多之前被總結(jié)出來的教育規(guī)律找到了科學(xué)依據(jù)。

這些教育規(guī)律包括：因材施教、循序漸進(jìn)、把握關(guān)鍵期、激發(fā)潛能、學(xué)思結(jié)合、手腦并用、最近發(fā)展區(qū)、合作學(xué)習(xí)等，都可以從腦發(fā)育上找到證據(jù)。

但是腦科學(xué)與教育的結(jié)合研究還是一個相對比較新的領(lǐng)域，還需要更多的研究和論證，而如何用腦科學(xué)原理來指導(dǎo)教育更需要大量和長期的實踐。

本次論壇由華東師范大學(xué)、中國教育三十人論壇、美國密涅瓦大學(xué)聯(lián)合舉辦。除主會場外，另設(shè)視頻分會場，直播在線人數(shù)達(dá)萬余人。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“第一教育”（ID：diyijiaoyu），作者吳華。