圖片來源：攝圖網(wǎng)

在我們的身邊，很多朋友都有幼升小焦慮：

• 聽說很多小學(xué)的入學(xué)考試已經(jīng)相當(dāng)有難度；

• 據(jù)說小學(xué)老師會跳過基礎(chǔ)知識；

• 也聽說不少孩子剛上一年級就不適應(yīng)，需要家長花大力氣陪讀。

......

很多父母應(yīng)對的辦法是：早早送孩子去上培訓(xùn)班，但實(shí)際上并沒有真正理解困難之所在。

其實(shí)孩子都很靈慧，對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不適應(yīng)，并不是智力問題，而是兩個(gè)認(rèn)知方面的原因：對書面符號系統(tǒng)不熟悉，或者對問答方式不熟悉。說得通俗一點(diǎn)，就是兩個(gè)挑戰(zhàn)：不熟悉文字，不熟悉題目。

這些信息讓他們感慨，也讓他們困惑：這些是正?，F(xiàn)象嗎？我們該如何面對？難道要逼孩子從幼兒園起就上培訓(xùn)班苦學(xué)嗎？

除了在培訓(xùn)班里一擲千金，是不是家長就沒辦法幫助孩子面對小學(xué)的挑戰(zhàn)了呢？

答案是：不一定。

對于學(xué)齡前的孩子來說，家庭是更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。前面說過上學(xué)的挑戰(zhàn)，主要在于從生活到題目，缺少過渡的橋梁。那么，如何在家庭中幫孩子搭建這樣的橋梁呢？

我們可以做的至少有三點(diǎn)：

1. 與孩子一起閱讀

2. 同孩子進(jìn)行對話

3. 幫孩子熟悉概念

用童書打通生活與書本

雖然歐美的幼兒園不怎么上課，但是他們都很重視閱讀。在心理學(xué)中有一項(xiàng)經(jīng)典調(diào)研，通過對美國家庭的對比研究發(fā)現(xiàn)，家庭的藏書數(shù)量，與孩子的學(xué)業(yè)成績有很高的相關(guān)性。

為什么閱讀這么受重視呢？因?yàn)樗暮锰幨强梢姷摹?/p>

• 首先讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和興趣，對孩子一生的知識學(xué)習(xí)都有好處。

• 其次是讓孩子熟悉多方面知識，為學(xué)校學(xué)習(xí)積累背景知識。

• 第三也是最重要的，童書閱讀正是從生活到符號的最好過渡。

以我個(gè)人為例，我幼年時(shí)沒有任何早教，也沒有去過學(xué)習(xí)班，但我母親從我很小的時(shí)候就給我大量讀書，讀故事、讀童話，也讀報(bào)紙。因此我從很小就有讀書的習(xí)慣，識字也比一般孩子更早。從小學(xué)一年級開始，我基本上可以自主閱讀，讀課本毫不費(fèi)力，更是養(yǎng)成了廣泛讀書的習(xí)慣，這種習(xí)慣讓我受益終身。

用有意義的對話打通生活經(jīng)驗(yàn)與大腦發(fā)展

美國曾有兩項(xiàng)經(jīng)典研究：

1. 一項(xiàng)是發(fā)現(xiàn)，在孩子四歲上學(xué)之前，美國中產(chǎn)階級家庭的孩子就比貧困家庭的孩子多聽到了三千萬個(gè)詞匯；

2. 一項(xiàng)是發(fā)現(xiàn)，最能決定幼兒園效果好不好的只有一個(gè)條件：幼兒園老師能否和孩子進(jìn)行有意義的交流。

這說明了什么呢？說明對話對孩子來說非常重要，因?yàn)閷υ捝婕暗酱竽X快速處理信息、積極創(chuàng)造信息，理解他人的信息的功能，也是大腦學(xué)習(xí)組織思路的重要方式。

如果父母能在生活里和孩子進(jìn)行大量有意義的對話，就能自然而然增強(qiáng)孩子的智力發(fā)展。

那什么是有意義的對話呢？

對話需要有來有往。單方面命令，比如“乖，快把這個(gè)吃了?！薄翱吹骄劈c(diǎn)就睡覺！聽見了嗎？”這些不是對話。

有意義的對話是指，父母和孩子要在對等的位置上，相互表達(dá)自己的思想，你說一句我聽見，我說一句你聽見。進(jìn)行這樣的對話需要大腦處理大量的信息，是鍛煉大腦的好方式。

那么如何和孩子進(jìn)行有意義的對話呢？

有四個(gè)要點(diǎn)需要你注意，簡單地說，就是承認(rèn)、傾聽、提問和回答。

1、首先是承認(rèn)。

承認(rèn)即便是很小的孩子，也有喜歡和不喜歡、憂慮和歡樂的權(quán)利。當(dāng)孩子表達(dá)自己的心意，父母不要急著禁止，而是盡可能允許表達(dá)。

2、其次是學(xué)會傾聽。

父母要給孩子把話說完的時(shí)間，哪怕是磕磕巴巴斷斷續(xù)續(xù)地說很久，也要完整聽孩子說完再回答，不要粗暴打斷，這對鼓勵(lì)孩子表達(dá)十分重要。

還有一個(gè)小技巧，叫做重復(fù)，就是在表達(dá)自己觀點(diǎn)之前，先把孩子的話復(fù)述一遍，讓孩子確認(rèn)自己的話被聽見了。這步驟異常重要，因?yàn)楸宦犚娛撬行『⒆幼罨镜男枨蟆?/strong>

3、然后是學(xué)會提問。

在平時(shí)的生活中，我們就可以通過提問的方式，讓孩子自己去猜想、去提出觀點(diǎn)、去表達(dá)意見。這是讓孩子建立自信、學(xué)習(xí)思考、增加創(chuàng)造性的極好方式。父母問孩子的方式，慢慢會成為孩子的思考方式。

舉一個(gè)生活中的小例子。我常常問女兒，“你知道某某東西是從哪兒來的嗎”，“為什么某某事情是這樣”。經(jīng)常通過這樣的提問引導(dǎo)她思考之后，她也會突然問我，“汽車是從哪兒來的啊”，“為什么地球吸引力大，月亮吸引力小”，孩子在慢慢地學(xué)著用我們教的方式思考。

4、最后，我們再來說說回答。

孩子到了三四歲都會變成“十萬個(gè)為什么”，面對孩子問不完的問題，我們既可以給孩子講，也可以大方承認(rèn)不知道，和孩子一起查書、搜索網(wǎng)絡(luò)。

唯一最不好的回應(yīng)是批評提問，把孩子學(xué)習(xí)的火苗生生撲滅。針對“如何回答孩子的為什么的問題”，歡迎大家關(guān)注我們的《智能時(shí)代的家庭教育指南》課程，浙大教授王立銘會在這門課程中對這個(gè)話題詳細(xì)展開，給大家更多的建議和實(shí)用技巧。

幫助孩子熟悉概念，建立從具象到抽象的聯(lián)系

什么是具象呢？打個(gè)比方，孩子最初都喜歡毛絨玩具小動物，喜歡圖畫，喜歡在動物園看到真實(shí)的動物，喜歡觸摸動物的皮毛，學(xué)動物的叫聲，這些都是具象認(rèn)知。

那什么是抽象呢？有了具象認(rèn)知之后，我們可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識動物的名字，這是語言；可以引導(dǎo)孩子熟悉動物的數(shù)量，這是數(shù)學(xué)；還可以引導(dǎo)孩子將動物圖像和具體的字對應(yīng)，這是文字；還可以通過動物，引導(dǎo)孩子理解一些“看不見”的抽象概念，例如“種群”、“生物習(xí)性”、“食物鏈”，甚至探討一些思辨的問題。

以上就是一個(gè)從具象到抽象的過程，看起來不復(fù)雜，但其實(shí)正是很重要的學(xué)前準(zhǔn)備，正是在實(shí)際生活中，孩子一步一步的建立了抽象的概念。具體可以怎么做呢？

我們可以分四步走：

• 第一步，讓孩子熟悉物體命名；例如“樹”、“花”；

• 第二步，和孩子討論一些簡單的事物屬性，例如“花在春天綻放，樹在冬天落葉”；

• 第三步，可以通過圖像和文字、數(shù)量的對應(yīng)，慢慢引導(dǎo)孩子熟悉文字、數(shù)量；

• 第四步，可以給孩子講一些深度知識，并和孩子討論有趣的問題。

在這個(gè)遞進(jìn)的過程中，孩子的抽象認(rèn)知能力會一點(diǎn)點(diǎn)提升，而抽象能力越強(qiáng)，思維能力越高。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“WePlan童行計(jì)劃”（tongxingplan），作者郝景芳，文章有刪改。