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親愛的高考生:你現(xiàn)在背下的考點(diǎn),兩周后會(huì)離奇消失

作者:影歌 發(fā)布時(shí)間:

親愛的高考生:你現(xiàn)在背下的考點(diǎn),兩周后會(huì)離奇消失

作者:影歌 發(fā)布時(shí)間:

摘要:又是一年高考時(shí),想一想,少年的自己仿佛昨天還在考場(chǎng)緊張答題。

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圖片來源:攝圖網(wǎng)

又是一年高考時(shí),想一想,少年的自己仿佛昨天還在考場(chǎng)緊張答題。一邊跑操一邊背單詞的同桌、桌子上堆成山的模擬卷、考砸的摸底排名、反復(fù)翻看的志愿冊(cè)、撕爛的輔導(dǎo)書和最后的表白,那年夏天的所有記憶都還鮮活著,除了……高中學(xué)了些啥知識(shí)?打死我也想不起來。

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哈佛學(xué)生:看了中國(guó)高考題,我覺得……我要是生在中國(guó)估計(jì)只有去工廠做餃子的份兒了。來源:Urban Dictionary

曾經(jīng)以為一輩子,沒想到也就一下子。當(dāng)年的我,左手配平,右手證明,上能求導(dǎo),下調(diào)下丘腦。還有f(x)單調(diào)性、副熱帶高壓、巴黎和會(huì)、Listening comprehension (30 marks)……天天陪伴我的高考考點(diǎn),啥時(shí)候悄然消失了?

大腦:你跟我說沒用了,所以我就扔了呀

大多數(shù)情況下,知識(shí)是拿來用的。就像掌握知識(shí)的多少?zèng)Q定考試成績(jī)的高低,獲取知識(shí)決定了行為完成情況的好壞,因此,我們可以將知識(shí)按照價(jià)值進(jìn)行分類。

拿“考試”這個(gè)行為來舉例:

有利知識(shí):能將人引向最優(yōu)化的行為結(jié)果的知識(shí),例如語文英語數(shù)學(xué)知識(shí);

不利知識(shí):會(huì)妨礙“考試”這個(gè)行為完成的知識(shí),例如steam又在打折;

無用知識(shí):而無論掌握與否都不會(huì)對(duì)行為完成造成任何正面或負(fù)面影響,例如教輔四大天王是王后雄、榮德基、薛金星、曲一線還是任志鴻、王后雄、榮德基、曲一線。

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都是有利知識(shí)啊!給我吃下去??!

有科學(xué)家(Shaul Markovitch , Paul D. Scott)提出一種理論,遺忘是指一個(gè)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)發(fā)生缺失或被修改的現(xiàn)象,從而對(duì)某種行為的完成造成影響。在很多情況下,遺忘其實(shí)是新知識(shí)和舊知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)存儲(chǔ)空間的結(jié)果,這可能由兩種方式引起。

一種原因是外顯的遺忘機(jī)制,也就是有目的性地驅(qū)除了部分已存儲(chǔ)記憶——就像用橡皮擦擦掉寫錯(cuò)的字——從而通過去除負(fù)面記憶的影響來改善行為學(xué)表現(xiàn),并且釋放記憶空間。

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這道題用特值法解,本AI就提醒你這么多……

另一種原因則是內(nèi)隱的遺忘,通常指因?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)而導(dǎo)致舊有知識(shí)的丟失,所以又叫概念漂移。概念漂移的發(fā)生常常是因?yàn)橹R(shí)已經(jīng)變得陳舊不適用,或者行為需求發(fā)生了改變。

舉個(gè)例子,比如你需要參加一個(gè)會(huì)議,原本時(shí)間安排在下午兩點(diǎn),于是你在筆記本上寫上下午兩點(diǎn);隨后,會(huì)議臨時(shí)被推遲了一個(gè)小時(shí),于是你把下午兩點(diǎn)改寫成了下午三點(diǎn), “下午兩點(diǎn)開會(huì)”這個(gè)記憶也就隨即被遺忘了。

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來?。∧銈兘o我挑錯(cuò)別字的時(shí)候不是一個(gè)個(gè)都很厲害嗎?!

根據(jù)遺忘導(dǎo)致的行為學(xué)后果,遺忘還可以被分成正性遺忘,負(fù)性遺忘,和中性遺忘。

顧名思義,正性遺忘的結(jié)果是行為學(xué)表現(xiàn)變好,負(fù)性遺忘的結(jié)果是行為學(xué)表現(xiàn)變差,中性遺忘則對(duì)行為學(xué)表現(xiàn)沒有影響。——這種分類方法是直接和上面提到的知識(shí)性質(zhì)相關(guān)的:例如,當(dāng)無用知識(shí)被遺忘時(shí),中性遺忘產(chǎn)生;當(dāng)有利知識(shí)被遺忘時(shí),負(fù)性遺忘產(chǎn)生;當(dāng)不利知識(shí)被遺忘時(shí),正性遺忘產(chǎn)生。

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基礎(chǔ)數(shù)學(xué)?不記得啦。4年前一部電影里的臺(tái)詞?一下就想到。這是你嗎?圖片來源:pinterest.com

等等,學(xué)習(xí)和記憶行為怎么會(huì)這么功利?這也太不美好了吧!

但是如果你仔細(xì)分析一下,事實(shí)其實(shí)正如此:考試之前,有利知識(shí)是和考試相關(guān)的內(nèi)容,為了更好地完成考試這個(gè)行為,我們需要進(jìn)行正性遺忘,也就是對(duì)不利知識(shí)進(jìn)行壓抑;而考試之后,需求發(fā)生了改變,放松緊張心情和補(bǔ)償備考時(shí)期缺失的玩樂成為了主要目的,于是玩游戲看小說學(xué)習(xí)和考試無關(guān)的技能成為了有利知識(shí),而之前的有利知識(shí)變成了不利知識(shí)或無用知識(shí)。如此這般,后果自然顯而易見了。

天吶,那忘了的還能記回來嗎?

莫慌,記憶即使被遺忘了,也不代表它就永遠(yuǎn)消失了。

很多情況下,即使你主動(dòng)地想要遺忘某些記憶,這些記憶痕跡也往往無法被擦除干凈。在記憶遺忘理論中,有一個(gè)很大的流派叫動(dòng)機(jī)遺忘理論,主張人們常常有意識(shí)或者無意識(shí)地忘記不想要的記憶——這個(gè)理論最早可以追述到精神分析的鼻祖弗洛伊德,他提出很多精神疾病的產(chǎn)生都是源于被壓抑的和性欲相關(guān)的記憶。

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圖片來源:電影《記憶碎片》

一項(xiàng)關(guān)于PTSD的研究結(jié)果提示,痛苦和令人困擾的記憶雖然是潛意識(shí)中發(fā)生的,但因?yàn)楫?dāng)事人的主動(dòng)抑制而很難被回憶起,所以依然留存在記憶系統(tǒng)中。這說明,主動(dòng)的遺忘不一定是把文件夾里的內(nèi)容清空,而很有可能只是丟失了能夠找到這些“文件”的正確路徑。由于帶有強(qiáng)烈情緒色彩的記憶很容易被牢固儲(chǔ)存在記憶系統(tǒng)里,它們很難被擦除。如果你曾在解數(shù)學(xué)題或是默古詩詞這種事上留下過痛苦的記憶,它們其實(shí)沒有那么容易離你遠(yuǎn)去。

當(dāng)然,并不是所有知識(shí)都會(huì)伴隨著強(qiáng)烈的情緒色彩——但即使是中性的知識(shí),其實(shí)也沒那么容易就被徹底忘記啦。

我們知道,記憶在大腦中留下的印痕,和某些特定神經(jīng)元和神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)的激活相關(guān),只要這些神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)保持激活狀態(tài),記憶印痕就會(huì)一直存在;反之,記憶印痕就會(huì)逐漸褪去。

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圖片來源:電影《盜夢(mèng)空間》

一種名為“下降理論”的理論就主張,隨著時(shí)間的流逝,記憶也會(huì)逐漸消失。一些知識(shí)點(diǎn)被忘掉,也許是因?yàn)殡S著考試的遠(yuǎn)去,與那些記憶相關(guān)的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)太久沒有被激活所致。但只要它們?cè)?jīng)被激活過,那么通過反復(fù)的重新激活和回憶,它們能夠很快變得鮮活起來——心理學(xué)教授哈利·巴里克和琳達(dá)·霍爾的研究發(fā)現(xiàn),即使人們高中畢業(yè)之后很多年不再接觸代數(shù),只要給他們重新上一次課,他們就能夠很輕易地恢復(fù)當(dāng)年的水平。

歸根結(jié)底,你需要確立一個(gè)長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)目的。如果學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了考試拿高分,那么在考試結(jié)束那一瞬間,這些知識(shí)的壽命也就到頭了——因?yàn)樗鼈兊挠欣麡?biāo)簽已經(jīng)被自動(dòng)換成了無用甚至不利標(biāo)簽。如果學(xué)習(xí)知識(shí)是為了將來學(xué)以致用,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜七壿嬓运季S能力和浪漫的文科素養(yǎng)修為,那么它們將會(huì)永遠(yuǎn)對(duì)你而言是有利的,才不會(huì)被輕易遺忘。

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圖片來源:使徒子《如何科學(xué)使用超能力》

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“果殼網(wǎng)”,作者影歌。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn),不代表芥末堆立場(chǎng)。

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