本期，我們將來到丹麥哥本哈根，學(xué)習(xí)如何組建新的教學(xué)模塊，并在校園日程中探尋教學(xué)與組織的標(biāo)準(zhǔn)。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)時(shí)間的主人：丹麥?restad Gymnasium

在丹麥?zhǔn)锥几绫竟?restad Gymnasium學(xué)校，Morten Smith-Hansen老師張開雙手迎接我。

這所21世紀(jì)學(xué)校的外觀是一個(gè)大型玻璃建筑，外面掛滿了控制采光的彩色鱗片。橘色、黃色、藍(lán)色和綠色是它最顯眼的特征。建筑內(nèi)部采用全透明設(shè)計(jì)，墻體也有透明玻璃構(gòu)成，八層樓由中間巨大的螺旋樓梯相連。白色、木頭和玻璃就是這所學(xué)校學(xué)習(xí)鏈條的DNA。

這座21世紀(jì)學(xué)校是全球最先鋒的教學(xué)樓之一。?restad Gymnasium學(xué)校給予學(xué)生的自主權(quán)讓學(xué)習(xí)成為永恒的主題。這個(gè)主題代代相傳，而創(chuàng)新總能在這個(gè)巨大的海螺型建筑中找到棲身之所。

Morten Smith-Hansen是丹麥人，但是在我們之前溝通的郵件里，他總是署名“Martin”。他是西班牙語老師，西語說得比我還好（譯者注：作者為西班牙人）。

我們一起上上下下到處參觀學(xué)校，他一路和各個(gè)年齡段的學(xué)生打招呼，一邊向我解釋，在這個(gè)全校學(xué)生每天都會(huì)相互碰面的地方，大家是如何學(xué)習(xí)的?！昂芎唵巍?，他說，“只需要解決方法論和時(shí)間管理的問題就行”。?restad Gymnasium的設(shè)計(jì)推崇溝通、對話、相遇和尋找靈感的觀察。

時(shí)間表的問題

?restad Gymnasium學(xué)校把一天的時(shí)間分為4個(gè)模塊，每個(gè)模塊為100分鐘。在這些模塊中，老師可以采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)或者選擇其他的方法，不管做什么都最終由這座信息化教學(xué)樓作為支撐，這樣學(xué)生們就能自由移動(dòng)和選擇自己在海螺建筑的任意高度安頓下來。

同時(shí)，每一個(gè)模塊都十分尊重展示和傳播的時(shí)間，以及團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人專注的時(shí)間。因此，從空間到方法論，乃至課表的設(shè)計(jì)都會(huì)根據(jù)學(xué)生和老師的行為調(diào)整。

21世紀(jì)學(xué)校試著簡化課程表，從而將學(xué)習(xí)效果最大化。達(dá)到這樣的目標(biāo)也需要以下支撐體系，包括：信息化體系、PBL方法論、持續(xù)和差異化的評估、賦予空間新的功能，以及簡化時(shí)間表。

制定課表時(shí)使用模塊化設(shè)計(jì)，一個(gè)模塊時(shí)間長約80-100分鐘。同時(shí)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)也以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以便發(fā)揮其最大作用。

全世界的教育系統(tǒng)的課程和科目維度都有一套自己的官方劃分方式。對于任何一個(gè)國家的中學(xué)教育，這一設(shè)計(jì)范圍很廣泛，從一個(gè)到十個(gè)不同的領(lǐng)域不等。組合的可能性多種多樣，最常見的圍繞以下模塊展開：

• 個(gè)人類項(xiàng)目，比如“我的世界”，包括教學(xué)輔導(dǎo)、公民教育、宗教或公民道德教育。

• 發(fā)現(xiàn)世界和社會(huì)科學(xué)，包括地理、歷史、宗教或者公民教育。

• 藝術(shù)表達(dá)和個(gè)人表達(dá)，包括信息課、造型或是視覺教育、音樂等。

• 通信、編程和數(shù)碼設(shè)計(jì)，包括科技和信息化。

• 語言，包括外語溝通，用西班牙語，文學(xué)，自治社群的語言和信息化社群的語言。

• 古代世界和新世界，包括拉丁語和經(jīng)典文化。

在我的學(xué)?？梢栽趺醋?？

1  注重模塊化組織

21世紀(jì)學(xué)校已經(jīng)逐漸將每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間增長，它們的平均持續(xù)時(shí)間為90分鐘，并且經(jīng)由PBL、教育模型（如“調(diào)色板”和“48方格矩陣”，請參考往期創(chuàng)新學(xué)校環(huán)游記）以及6種不同的情景來研發(fā)：

▍情景1：特設(shè)的一周——這是轉(zhuǎn)型初期最簡單的模式。整個(gè)學(xué)校每學(xué)期一次或兩次，通過更改一周的時(shí)間表專注于項(xiàng)目的開展，并在空間使用上讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。這種情景能夠允許實(shí)踐后的反思，以便晉升到下一個(gè)更為完整的情景階段。

▍情景2：項(xiàng)目日——這是Big Picture Learning學(xué)校最廣泛使用的模式。學(xué)校每周的最后一天被命名為“項(xiàng)目星期五”。一年中的每個(gè)星期五，時(shí)間表都采用模塊化方式，學(xué)生們在那一天為項(xiàng)目忙碌。這項(xiàng)倡議將所有學(xué)生和教師聯(lián)系在一起，但這并不意味著激進(jìn)性的突變，只是逐步激勵(lì)向更加完整的模式（如下）演變。

▍情景3：課程的一部分。將部分課程時(shí)間切分成兩個(gè)，三個(gè)或四個(gè)教育模塊。這是一個(gè)小小的嘗試，不會(huì)影響到所有的教師，并有助于后期的緩慢轉(zhuǎn)變。

▍情景:4：固定的時(shí)間段。將教育模塊引入在每天的清晨，白天或結(jié)束時(shí)。并且在整個(gè)星期或至少每周三天來持續(xù)開展。這種模式跟以前的模式相比涉及到更多的教師，并推動(dòng)了學(xué)校的轉(zhuǎn)型。大部分21世紀(jì)學(xué)校都傾向于使用這樣的較大型的項(xiàng)目來平衡其他相對固定的課程。

▍情景5：自由選擇空間。許多21世紀(jì)通過為學(xué)生尋求完全自由的時(shí)刻來增加其學(xué)習(xí)的自主性。因此，在?restad Gymnasium或Kunskapsskolan學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，每周至少有兩到三個(gè)模塊，至少持續(xù)一個(gè)小時(shí)，學(xué)生可以選擇如何運(yùn)用其學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)中心完全打開，每個(gè)人都在可以尋找他們需要的空間。

▍情景6：全年、全學(xué)科。例如High Tech High和Quest to Learn，通過以上一些情景的嘗試后，現(xiàn)在全年都在開展這種課程形式，他們已經(jīng)完全改革了他們的課程安排。

2  注重教學(xué)方法

不要僅僅由教學(xué)內(nèi)容來劃分時(shí)間。我們要保證：

• 形成一個(gè)開放性小組，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)模塊的指導(dǎo)方針并匯集以前的工作進(jìn)展

• 簡短，直接和清晰的內(nèi)容傳輸

• 合作小組的工作時(shí)間

• 個(gè)性化咨詢空間

• 教學(xué)模塊結(jié)束時(shí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，關(guān)注重點(diǎn)概念，并呈現(xiàn)各小組工作的最新成果

其他補(bǔ)充信息

1.日本富士幼兒園

我們從天上看它就像一個(gè)賽車場，這個(gè)令人難以置信的幼兒園是考慮到小孩的基本需求設(shè)計(jì)的。可攀爬和懸掛的樹木，只要你想要就可以在上面跑一圈的屋頂，跑步結(jié)束后就可以溜進(jìn)教室的滑梯。這是一個(gè)在其空間或時(shí)間表上沒有限制的幼兒園。手冢貴晴盡己所能的在建筑設(shè)計(jì)上配合教師的工作和聽取學(xué)生的設(shè)計(jì)需求，甚至可以列入史冊，對于許多人來說是最令人難以置信的童年花園。

2.丹麥?restad Gymnasium

這是21世紀(jì)學(xué)校中建筑最為先鋒的一個(gè)學(xué)校。外面掛滿了控制采光的彩色鱗片。建筑內(nèi)部采用全透明設(shè)計(jì)，墻體也有透明玻璃構(gòu)成，八層樓由中間巨大的螺旋樓梯相連。白色、木頭和玻璃就是這所學(xué)校學(xué)習(xí)鏈條的DNA。大一點(diǎn)的學(xué)生們的時(shí)間表具有極大的自由度以及多樣性。

3.印度尼西亞綠色學(xué)校

被稱為世界上最“綠”的學(xué)校，學(xué)校是叢林中的一部分也是叢林本身。建材就是蘆葦，樹木，木材，主要自然中的元素作為學(xué)習(xí)工具，這所巴厘島的學(xué)校試圖完全融入生態(tài)系統(tǒng)，其教學(xué)時(shí)間表也遵循環(huán)境的自然節(jié)奏并從幼兒教育到中學(xué)教育都滿足其教育目標(biāo)：可持續(xù)發(fā)展，尊重環(huán)境和土地，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“LIFE教育創(chuàng)新”，作者Alfredo Hernando。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。