洪蘭在高峰論壇上發(fā)表主旨報(bào)告

6月25-27日，“深度學(xué)習(xí)與智能治理——2018上?；A(chǔ)教育信息化發(fā)展藍(lán)皮書(shū)發(fā)布會(huì)暨論壇”在中國(guó)金融信息中心舉行。同時(shí)，為期兩天的高峰論壇隆重舉行，論壇期間，幾十位國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者、教育政策制定者以及學(xué)校、企業(yè)負(fù)責(zé)人齊聚黃浦江畔，共話上海基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展新動(dòng)向，帶來(lái)三十多場(chǎng)主旨報(bào)告。

論壇現(xiàn)場(chǎng)，臺(tái)灣中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所所長(zhǎng)洪蘭發(fā)表了主題為《面對(duì)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)》的主旨報(bào)告。未來(lái)，機(jī)械、重復(fù)性的工作都將被機(jī)器人所取代。這樣的環(huán)境之下，我們應(yīng)該怎樣教育孩子，面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)？洪蘭教授從大腦科學(xué)的角度出發(fā)，提出了幾大觀點(diǎn)，這些理念和做法都適用于家庭教育之中，也破解了當(dāng)下教育中存在的很多誤區(qū)。

人工智能浪潮來(lái)襲，如何讓孩子在人工智能時(shí)代保持競(jìng)爭(zhēng)力？

在洪蘭看來(lái)，未來(lái)很多重復(fù)性的工作可以交給機(jī)器人來(lái)完成，因此，個(gè)體的人文素養(yǎng)、情商等軟實(shí)力在人工智能時(shí)代將被提升到一個(gè)重要的高度。

“你要知道連機(jī)器人是沒(méi)有分?jǐn)?shù)的，也沒(méi)有哪個(gè)大學(xué)畢業(yè)的文憑，是不是？如果你競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象是機(jī)器人的話，你應(yīng)該是看孩子的能力，而不是看他的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)就沒(méi)有這么重要了！”洪蘭表示，有研究指出，21世紀(jì)人才需要具備6C技能，即，合作（collaboration）、溝通（communication）、內(nèi)容（content）、批判性思考（critical thinking）、創(chuàng)新（creative innovation）、自信（confidence）。

如今，要怎么教你的孩子，才能讓他們面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)？洪蘭從腦科學(xué)的角度和家長(zhǎng)、教師分享了幾個(gè)觀點(diǎn)：

大腦不斷在改變，人生起跑早晚都能贏

在洪蘭看來(lái)，過(guò)去以為大腦過(guò)了青春期就定型、不可改變的觀念是錯(cuò)的。大腦的可塑性是終身的，人終其一生不停地因新的經(jīng)驗(yàn)而不停地重塑他的大腦?！八约议L(zhǎng)真的不要讓孩子在起跑線上爭(zhēng)先后，人生好似馬拉松，起跑早晚都可能贏?！焙樘m說(shuō)。

實(shí)驗(yàn)顯示，猴子的中指斷掉失去功能一段時(shí)間后，大腦中相對(duì)應(yīng)的區(qū)域會(huì)因?yàn)樘脹](méi)有使用而被周圍的其他功能占領(lǐng)，即第二根和第四根手指的大腦相對(duì)應(yīng)的區(qū)域會(huì)擴(kuò)大并覆蓋第三根手指的相對(duì)應(yīng)區(qū)域。

“大腦是一直不停在改變的，會(huì)不停因應(yīng)外界需求而改變神經(jīng)網(wǎng)路連接?！焙樘m表示，因此，老話所說(shuō)的“三歲定終身”也是錯(cuò)誤的觀念。

洪蘭分享了這樣一個(gè)循環(huán)：大腦產(chǎn)生觀念——觀念引導(dǎo)行為——行為產(chǎn)生結(jié)果——結(jié)果改變大腦。“每一個(gè)人都是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總和，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，造成現(xiàn)在的你?！焙樘m說(shuō)，落實(shí)到日常的教學(xué)教育過(guò)程中，老師、家長(zhǎng)今天怎么對(duì)待學(xué)生、孩子，會(huì)影響他們的神經(jīng)連接，最終影響他將來(lái)的行為。“所以，不要總跟孩子說(shuō)你很笨之類的話，這些話會(huì)最終固化他們的行為?！?/p>

此外，從培養(yǎng)創(chuàng)造力的角度來(lái)看，一個(gè)有效的方法就是，經(jīng)常使用大腦，多聽(tīng)、多看、多想，能引發(fā)并深化大腦的神經(jīng)回路，有益于靈活思維、激發(fā)創(chuàng)意。進(jìn)一步說(shuō)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁股窠?jīng)聯(lián)結(jié)更為緊密，有助于增進(jìn)大腦各區(qū)域的功能發(fā)揮。

創(chuàng)造力來(lái)源于安全感，在哪兒跌倒，換個(gè)地方爬起來(lái)

洪蘭表示，孩子是看著父母的背影長(zhǎng)大的，家庭是最早的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，父母是孩子最初的老師。因此，家長(zhǎng)一定要以身作則。

“為了節(jié)省大腦資源，人的一天中60%的行為都是習(xí)慣化了的行為?！焙樘m表示，因此，從小在家庭中養(yǎng)成好習(xí)慣至關(guān)重要，品格決定命運(yùn)，習(xí)慣決定機(jī)會(huì)。

洪蘭還表示，在孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)過(guò)程中，還要特別注意一個(gè)前提，那就是，創(chuàng)造力在孩子有安全感的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)。因此，家庭和學(xué)校要給孩子營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定的，充滿安全感的情緒環(huán)境。“創(chuàng)造力來(lái)源于思考的彈性，惡劣的情緒會(huì)傷害孩子的大腦?！?/p>

她表示，在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，重要的是看孩子有什么能力，而不是缺少什么能力，所謂“在哪兒跌倒，要換個(gè)地方爬起來(lái)?！币吹矫總€(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)所在，就像如果用爬樹(shù)的技能去衡量一條魚(yú)，那么這條魚(yú)終其一生都會(huì)覺(jué)得自己很失敗，因?yàn)樗豢赡軐W(xué)會(huì)爬樹(shù)。所以，不要把孩子和“別人家的孩子”比，孩子只能跟自己比，今天比昨天進(jìn)步了，就應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)他。

21世紀(jì)需要培養(yǎng)孩子的三大能力

教育孩子的目的是什么？是讓他成為一個(gè)有用的人。洪蘭分享了一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

有實(shí)驗(yàn)曾追蹤1970年出生的17000名嬰兒，一直到2008年這些人38歲時(shí)候，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，影響他們快樂(lè)和生活滿意度最高的因素，不是一般人認(rèn)為的IQ和GPA（智商或者學(xué)業(yè)成績(jī)），而是conscientiousness（自知與責(zé)任心）。決定一個(gè)人成敗是self-control（自制）, integrity（正直） and perseverance（恒毅力）。 

那些成功的人不是最聰明的人，而是最有毅力的人。

洪蘭總結(jié)了21世紀(jì)需要培養(yǎng)孩子的三大能力：

第一是閱讀，在她看來(lái)，閱讀是創(chuàng)造力的根本，可以活化神經(jīng)回路，此外可以激發(fā)想象力。 

第二是批判思考能力。

第三是創(chuàng)新能力。 

在她看來(lái)，擁有這三種能力的孩子將真正擁有自信，在未來(lái)立于不敗之地。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“第一教育”，作者欣馳。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。