洪蘭在高峰論壇上發(fā)表主旨報(bào)告

6月25-27日，“深度學(xué)習(xí)與智能治理——2018上?；A(chǔ)教育信息化發(fā)展藍(lán)皮書發(fā)布會(huì)暨論壇”在中國金融信息中心舉行。同時(shí)，為期兩天的高峰論壇隆重舉行，論壇期間，幾十位國內(nèi)外專家學(xué)者、教育政策制定者以及學(xué)校、企業(yè)負(fù)責(zé)人齊聚黃浦江畔，共話上?；A(chǔ)教育信息化發(fā)展新動(dòng)向，帶來三十多場主旨報(bào)告。

論壇現(xiàn)場，臺(tái)灣中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所所長洪蘭發(fā)表了主題為《面對二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)》的主旨報(bào)告。未來，機(jī)械、重復(fù)性的工作都將被機(jī)器人所取代。這樣的環(huán)境之下，我們應(yīng)該怎樣教育孩子，面對未來的挑戰(zhàn)？洪蘭教授從大腦科學(xué)的角度出發(fā)，提出了幾大觀點(diǎn)，這些理念和做法都適用于家庭教育之中，也破解了當(dāng)下教育中存在的很多誤區(qū)。

人工智能浪潮來襲，如何讓孩子在人工智能時(shí)代保持競爭力？

在洪蘭看來，未來很多重復(fù)性的工作可以交給機(jī)器人來完成，因此，個(gè)體的人文素養(yǎng)、情商等軟實(shí)力在人工智能時(shí)代將被提升到一個(gè)重要的高度。

“你要知道連機(jī)器人是沒有分?jǐn)?shù)的，也沒有哪個(gè)大學(xué)畢業(yè)的文憑，是不是？如果你競爭的對象是機(jī)器人的話，你應(yīng)該是看孩子的能力，而不是看他的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)就沒有這么重要了！”洪蘭表示，有研究指出，21世紀(jì)人才需要具備6C技能，即，合作（collaboration）、溝通（communication）、內(nèi)容（content）、批判性思考（critical thinking）、創(chuàng)新（creative innovation）、自信（confidence）。

如今，要怎么教你的孩子，才能讓他們面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)？洪蘭從腦科學(xué)的角度和家長、教師分享了幾個(gè)觀點(diǎn)：

大腦不斷在改變，人生起跑早晚都能贏

在洪蘭看來，過去以為大腦過了青春期就定型、不可改變的觀念是錯(cuò)的。大腦的可塑性是終身的，人終其一生不停地因新的經(jīng)驗(yàn)而不停地重塑他的大腦?！八约议L真的不要讓孩子在起跑線上爭先后，人生好似馬拉松，起跑早晚都可能贏?！焙樘m說。

實(shí)驗(yàn)顯示，猴子的中指斷掉失去功能一段時(shí)間后，大腦中相對應(yīng)的區(qū)域會(huì)因?yàn)樘脹]有使用而被周圍的其他功能占領(lǐng)，即第二根和第四根手指的大腦相對應(yīng)的區(qū)域會(huì)擴(kuò)大并覆蓋第三根手指的相對應(yīng)區(qū)域。

“大腦是一直不停在改變的，會(huì)不停因應(yīng)外界需求而改變神經(jīng)網(wǎng)路連接?！焙樘m表示，因此，老話所說的“三歲定終身”也是錯(cuò)誤的觀念。

洪蘭分享了這樣一個(gè)循環(huán)：大腦產(chǎn)生觀念——觀念引導(dǎo)行為——行為產(chǎn)生結(jié)果——結(jié)果改變大腦?！懊恳粋€(gè)人都是過去經(jīng)驗(yàn)的總和，過去的經(jīng)驗(yàn)，造成現(xiàn)在的你?！焙樘m說，落實(shí)到日常的教學(xué)教育過程中，老師、家長今天怎么對待學(xué)生、孩子，會(huì)影響他們的神經(jīng)連接，最終影響他將來的行為?！八裕灰偢⒆诱f你很笨之類的話，這些話會(huì)最終固化他們的行為?！?/p>

此外，從培養(yǎng)創(chuàng)造力的角度來看，一個(gè)有效的方法就是，經(jīng)常使用大腦，多聽、多看、多想，能引發(fā)并深化大腦的神經(jīng)回路，有益于靈活思維、激發(fā)創(chuàng)意。進(jìn)一步說，主動(dòng)學(xué)習(xí)與廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁股窠?jīng)聯(lián)結(jié)更為緊密，有助于增進(jìn)大腦各區(qū)域的功能發(fā)揮。

創(chuàng)造力來源于安全感，在哪兒跌倒，換個(gè)地方爬起來

洪蘭表示，孩子是看著父母的背影長大的，家庭是最早的學(xué)習(xí)場所，父母是孩子最初的老師。因此，家長一定要以身作則。

“為了節(jié)省大腦資源，人的一天中60%的行為都是習(xí)慣化了的行為。”洪蘭表示，因此，從小在家庭中養(yǎng)成好習(xí)慣至關(guān)重要，品格決定命運(yùn)，習(xí)慣決定機(jī)會(huì)。

洪蘭還表示，在孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程中，還要特別注意一個(gè)前提，那就是，創(chuàng)造力在孩子有安全感的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)。因此，家庭和學(xué)校要給孩子營造一個(gè)穩(wěn)定的，充滿安全感的情緒環(huán)境?！皠?chuàng)造力來源于思考的彈性，惡劣的情緒會(huì)傷害孩子的大腦。”

她表示，在評價(jià)孩子的時(shí)候，重要的是看孩子有什么能力，而不是缺少什么能力，所謂“在哪兒跌倒，要換個(gè)地方爬起來?！币吹矫總€(gè)孩子的優(yōu)勢所在，就像如果用爬樹的技能去衡量一條魚，那么這條魚終其一生都會(huì)覺得自己很失敗，因?yàn)樗豢赡軐W(xué)會(huì)爬樹。所以，不要把孩子和“別人家的孩子”比，孩子只能跟自己比，今天比昨天進(jìn)步了，就應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)他。

21世紀(jì)需要培養(yǎng)孩子的三大能力

教育孩子的目的是什么？是讓他成為一個(gè)有用的人。洪蘭分享了一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

有實(shí)驗(yàn)曾追蹤1970年出生的17000名嬰兒，一直到2008年這些人38歲時(shí)候，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，影響他們快樂和生活滿意度最高的因素，不是一般人認(rèn)為的IQ和GPA（智商或者學(xué)業(yè)成績），而是conscientiousness（自知與責(zé)任心）。決定一個(gè)人成敗是self-control（自制）, integrity（正直） and perseverance（恒毅力）。 

那些成功的人不是最聰明的人，而是最有毅力的人。

洪蘭總結(jié)了21世紀(jì)需要培養(yǎng)孩子的三大能力：

第一是閱讀，在她看來，閱讀是創(chuàng)造力的根本，可以活化神經(jīng)回路，此外可以激發(fā)想象力。 

第二是批判思考能力。

第三是創(chuàng)新能力。 

在她看來，擁有這三種能力的孩子將真正擁有自信，在未來立于不敗之地。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“第一教育”，作者欣馳。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。