今天，我們走進(jìn)烏拉圭，去發(fā)現(xiàn)全世界21世紀(jì)新學(xué)校技術(shù)一體化工程的共通點(diǎn)，逐層設(shè)計(jì)我們自己創(chuàng)新性項(xiàng)目的“數(shù)字大樓”！

數(shù)字化學(xué)校只是人手一部平板電腦？烏拉圭木棉計(jì)劃

烏拉圭技術(shù)實(shí)驗(yàn)室披著自然公園的外衣，這個(gè)為創(chuàng)新而存在的公園不用其中的公司來(lái)命名，而是根據(jù)樹木的名稱來(lái)確定每棟大樓的位置，比如木棉計(jì)劃的機(jī)構(gòu)就在木棉樓里。

如果我們想去科學(xué)博物館，我們就應(yīng)該沿著路標(biāo)走過(guò)金合歡樓，停在冷杉樓和櫟樹樓之間。這里存在著一種現(xiàn)實(shí)和虛擬之間的有趣聯(lián)系：以樹命名的樓里生長(zhǎng)并成熟了“硬件”和“軟件”兩種果實(shí)。

在這種環(huán)境下，木棉樓以其獨(dú)有的特點(diǎn)歡迎了我們的到來(lái)，它的標(biāo)志在向我們發(fā)出了問(wèn)候。“綠角紅心的波浪五角星”在天花板、地面和墻壁上隨處可見，標(biāo)志著這是一個(gè)全新的領(lǐng)土。

烏拉圭技術(shù)實(shí)驗(yàn)室

身處木棉樓中，我們感受到的是一個(gè)擁有250名平均年齡32歲員工的新生企業(yè)的勃勃雄心。因此，在這里看見桌上足球、活頁(yè)紙或是寫滿凌亂草稿和各種點(diǎn)子的黑板也就不足為奇了。

木棉計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)就在于它是一個(gè)由總統(tǒng)秘書處直接支持的創(chuàng)舉，因此它能立足于政府的不斷變化，在教育體系中以“木棉”的名字鞏固自己的地位。

木棉計(jì)劃簡(jiǎn)介

烏拉圭是南美洲的一個(gè)中等發(fā)達(dá)水平的國(guó)家，重視公共教育，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行9年制免費(fèi)義務(wù)教育，公立大學(xué)和專科學(xué)校免收學(xué)費(fèi)。

 “一人一本”（One Laptop Per Child，簡(jiǎn)稱OLPC）計(jì)劃是由美國(guó)麻省理工學(xué)院的尼葛洛龐帝教授（《數(shù)字化生存》的作者）倡導(dǎo)，該學(xué)院多媒體實(shí)驗(yàn)室發(fā)起并組織的項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過(guò)研發(fā)和生產(chǎn)接近100美元的筆記本電腦，給那些對(duì)此有興趣的發(fā)展中國(guó)家政府提供給學(xué)生使用。

2007 年 5 月，烏拉圭政府開始實(shí)施國(guó)家項(xiàng)目Ceibal（Plan Ceibal，意為教育連接）旨在向?yàn)趵缢泄W(xué)校的每位學(xué)生和老師提供一臺(tái)專門為學(xué)術(shù)活動(dòng)而設(shè)計(jì)制造的筆記本電腦。

2009 年 10 月 13 日，烏拉圭總統(tǒng) Tabaré Vázquez 在烏拉圭首都蒙的維的亞發(fā)放了最后一批筆記本。據(jù) TNW 報(bào)道，截止到目前，烏拉圭已經(jīng)向 36.2 萬(wàn)學(xué)生和 1.8 萬(wàn)老師發(fā)放了 57 余萬(wàn)臺(tái) 100 美元筆記本。烏拉圭成了全球首個(gè)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生人手一臺(tái)筆記本的國(guó)家。

烏拉圭是少數(shù)參與 OLPC 計(jì)劃的國(guó)家之一。為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)小學(xué)生人手一臺(tái)筆記本，算上維護(hù)成本、設(shè)備維修和培訓(xùn)等費(fèi)用，烏拉圭實(shí)際上為每個(gè)學(xué)生花費(fèi)了 260 美元，總共花費(fèi)達(dá)到了烏拉圭教育預(yù)算的 5%，而其中 70% 的筆記本都分發(fā)給了那些家里沒有電腦的學(xué)生。

得益于頻帶的寬度以及視頻交流的可能，2013年通過(guò)木棉計(jì)劃一個(gè)具有開拓性的實(shí)踐就是改善烏拉圭的英語(yǔ)教學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，每間教室每周直播由母語(yǔ)者主持的視頻會(huì)議。

同時(shí)，機(jī)器人計(jì)劃也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，2016年還在試驗(yàn)階段，而17年的申請(qǐng)數(shù)量已經(jīng)是去年的三倍。這是建筑游戲和Scratch、Tortubot兩大開放軟件的巧妙結(jié)合。機(jī)器人都裝有發(fā)動(dòng)機(jī)、輪子和其它一些易于操作的電力連接裝置，它們會(huì)像一些遙控汽車一樣聽從各種指令。學(xué)生們可以自己寫代碼，探索如何將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、技術(shù)或物理領(lǐng)域。

在這些機(jī)器人的幫助下，老師可以將物理公式和方程式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，同時(shí)也能讓學(xué)生更為熟悉程序語(yǔ)言或是在以項(xiàng)目為的學(xué)習(xí)中樹立典范。

在這個(gè)披著自然公園外衣的技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中，二進(jìn)制和樹木成長(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)校也隨之發(fā)現(xiàn)它們自己的數(shù)字大樓。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的虛擬現(xiàn)實(shí)的世界中，木棉計(jì)劃逐層組織了整個(gè)國(guó)家學(xué)校的數(shù)字空間。

在烏拉圭，學(xué)校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了它們的數(shù)字空間，一個(gè)虛擬但真實(shí)的空間，需要有效地自我組織和配置。

21世紀(jì)學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)

21世紀(jì)學(xué)校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了它們的“數(shù)字大樓”，它們同時(shí)擁有虛擬和現(xiàn)實(shí)兩種空間，既能建設(shè)和整理前者，又能很好地配置教室和其他學(xué)習(xí)空間。然而，我們不會(huì)將這個(gè)新空間和時(shí)間控制及經(jīng)濟(jì)管理的軟件混為一談，也不會(huì)將它等同于像生產(chǎn)罐頭般讓所有學(xué)生一遍遍重復(fù)相同內(nèi)容的平臺(tái)。

“數(shù)字大樓”是能創(chuàng)造奇跡的結(jié)構(gòu)，它可以將21世紀(jì)學(xué)校變?yōu)橐恢芷咛烊旌蜷_放的有參考價(jià)值的教育機(jī)構(gòu)，如此一來(lái)，這些學(xué)校就是以個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心的數(shù)字社區(qū)。

在這里，學(xué)生可以上網(wǎng)，從而在一個(gè)與外部世界緊密相連的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)設(shè)置的。學(xué)校空間延伸且內(nèi)部聯(lián)系緊密并不意味著學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都得學(xué)習(xí)，而是意味著我們能夠?qū)?shù)字空間轉(zhuǎn)化為一種潛在的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

學(xué)校的數(shù)字大樓和現(xiàn)實(shí)的大樓一樣重要，但其結(jié)構(gòu)并不遵循從紙質(zhì)資源到電子資源這一簡(jiǎn)單的數(shù)字化原則，也不是基于一種靜止化概念去使用僵硬零散的材料。技術(shù)是建設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)社區(qū)的有效工具，必須從學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和聯(lián)通性出發(fā)，不能使其淪為單純的信息傳播。

技術(shù)有效地改善了21世紀(jì)的教育，但并不是因?yàn)閿?shù)字的力量成為了教育發(fā)展的工具，而是因?yàn)樗⒆阌诿课粚W(xué)生并努力適應(yīng)他們。

技術(shù)促進(jìn)了自主性，縮短了學(xué)生與老師的距離，使他們更好地配合老師，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，推動(dòng)了表演、書籍和教學(xué)方法的更新。

在21世紀(jì)學(xué)校，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)開放聯(lián)通的環(huán)境中產(chǎn)生，但同時(shí)又具備教育的秩序和特征。迄今為止，我們親眼所見的所有、甚至每個(gè)案例都借助數(shù)字大樓中的技術(shù)一體化推動(dòng)了學(xué)生的自主性、挑戰(zhàn)及合作。

數(shù)字空間的一體化促進(jìn)了實(shí)踐性的、積極的和多樣化的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)將合作任務(wù)、思考策略、挑戰(zhàn)和沖突相結(jié)合，并發(fā)掘?qū)W生的自主性。

當(dāng)有一天，我們學(xué)校的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和數(shù)字大樓能夠在同一個(gè)項(xiàng)目中交匯，現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)出現(xiàn)改變。在設(shè)計(jì)一個(gè)開放的致力于每位學(xué)生成長(zhǎng)的數(shù)字學(xué)校時(shí)，我們要突破現(xiàn)實(shí)的障礙。

21世紀(jì)學(xué)?？臻g不斷延伸，內(nèi)部環(huán)環(huán)相扣，它們是變化的，無(wú)處不在的，靈活的。得益于數(shù)字空間，這些學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相連接，并在課程認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上適應(yīng)著各種變化。

如何設(shè)計(jì)21世紀(jì)的數(shù)字學(xué)校？

在設(shè)計(jì)一個(gè)開放的致力于每位學(xué)生成長(zhǎng)的數(shù)字學(xué)校時(shí)，我們要突破現(xiàn)實(shí)的障礙：學(xué)習(xí)的個(gè)性化可能在與老師的配合中，在巨大的空間里，在時(shí)間的選擇里或是在數(shù)字大樓適應(yīng)路線的創(chuàng)造中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

• 第一層

21世紀(jì)學(xué)校在網(wǎng)上的身份就是它們的網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)頁(yè)就像一個(gè)生動(dòng)的讓人們互相交流的櫥窗，只在一定程度上保持靜止。這是和家長(zhǎng)學(xué)生一起記錄和見證學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及創(chuàng)建社區(qū)的最好空間。

只有人人參與才能形成社區(qū)；因此21世紀(jì)學(xué)校提倡并鼓勵(lì)使用社交網(wǎng)絡(luò)來(lái)讓人們相互聯(lián)系。在這一方面，哥本哈根歐瑞斯塔學(xué)院的網(wǎng)頁(yè)是一個(gè)很好的例子，可以作為社交的范例。

它的結(jié)構(gòu)會(huì)根據(jù)Instagram、Facebook和YouTube上的學(xué)院簡(jiǎn)介的改變而改變，這樣一來(lái)，訪問(wèn)的入口就由一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)簽來(lái)標(biāo)明，老師和學(xué)生通過(guò)這個(gè)入口在網(wǎng)上展示他們?cè)诮淌业膶W(xué)習(xí)過(guò)程。

21世紀(jì)學(xué)校會(huì)展示出學(xué)習(xí)過(guò)程的照片和視頻，他們?cè)贔acebook上有自己的主頁(yè)，用來(lái)和一些人，比如以前的學(xué)生聯(lián)系，或者是Twitter賬號(hào)，用于學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)并展示學(xué)校的進(jìn)步成果。

他們有自己的博客，上面不會(huì)寫大段的文字，而是用照片和視頻記錄學(xué)習(xí)歷程。這一切不一定是專業(yè)和完美的，但一定是真實(shí)的。這是每個(gè)21世紀(jì)學(xué)校的良好實(shí)踐。

巴塞羅那蒙特塞拉特學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)和教育視頻平臺(tái)也是一個(gè)值得注意的有趣案例。

同樣值得一提的還有圣迭戈的高科技學(xué)校（High Tech High），它會(huì)提供特定的部分和成果展示來(lái)表現(xiàn)學(xué)生們每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。網(wǎng)頁(yè)就像21世紀(jì)學(xué)習(xí)的數(shù)字博物館，它們生動(dòng)地向我們?cè)V說(shuō)著學(xué)習(xí)歷程。

• 第二層

社區(qū)中所有的教育者、學(xué)生和職業(yè)人士都在網(wǎng)上工具平臺(tái)上注冊(cè)。這個(gè)平臺(tái)的特點(diǎn)是：安全；強(qiáng)大的信息和資源儲(chǔ)備能力；用戶進(jìn)入需要密碼；云服務(wù)；共享資料的實(shí)時(shí)出版；表格、郵件、網(wǎng)址、日歷和學(xué)校展示的創(chuàng)建以及線上合作與交流。

這些工具讓全體老師和學(xué)生能夠在接下來(lái)的層次中更為有效地互動(dòng)。而這一層則注重促進(jìn)師生間的交流和各種資料的即時(shí)共享。

谷歌和Office 365是最受歡迎的兩種選擇，免費(fèi)且有效。當(dāng)然這一層也包括了中心經(jīng)濟(jì)和行政管理。一二兩層對(duì)于信息的靈活分布和與社區(qū)的聯(lián)系來(lái)說(shuō)是基本需要。

“大部分學(xué)習(xí)都在虛擬空間進(jìn)行，這里提供了閱讀、創(chuàng)造甚至是人際關(guān)系所需的工具。”

• 第三層

在這一層，學(xué)習(xí)過(guò)程從兩個(gè)方向來(lái)記錄。

第一，老師通過(guò)協(xié)作來(lái)儲(chǔ)存、分類標(biāo)記和整理原創(chuàng)或網(wǎng)上的資源，用于將來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。

為此，需要借助模塊平臺(tái)、維基百科、博客、網(wǎng)民喜歡的瀏覽工具或是社會(huì)內(nèi)容標(biāo)記來(lái)創(chuàng)建一個(gè)資源銀行。

這一層旨在創(chuàng)建一個(gè)內(nèi)容豐富的圖書館，根據(jù)科目、領(lǐng)域、周期、學(xué)年、項(xiàng)目或是部門分類。這個(gè)圖書館不僅能增加程序設(shè)計(jì)的靈感和新想法，也可以讓書面文本不再是信息的唯一來(lái)源。

數(shù)字圖書館可以儲(chǔ)存試聽資源，比如播客、錄音、視頻和展示。此外，它不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極為有用的工具，同樣對(duì)老師的終身培訓(xùn)也十分重要；許多老師將他們?cè)诮淌业慕虒W(xué)活動(dòng)錄下來(lái)以便和學(xué)校的同事交流。

與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的使用也讓21世紀(jì)學(xué)校能夠自主設(shè)計(jì)它們的培養(yǎng)戰(zhàn)略，反思教學(xué)行為。

第二，這一層采取了模塊結(jié)構(gòu)。

有以下三個(gè)目的：組織課程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間以及在師生間傳遞知識(shí)。類似Moodle這樣包含教育程序的在線平臺(tái)或是像Edmodo這樣將互動(dòng)和對(duì)話相結(jié)合的工具網(wǎng)站是很常見的。

西班牙還有其他一些不那么知名的應(yīng)用，比如Chamilo和Schoology，它們也以其模塊化環(huán)境有效地促進(jìn)了引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。在不同的項(xiàng)目、領(lǐng)域、模塊或其他設(shè)計(jì)下，師生之間經(jīng)常進(jìn)行數(shù)字對(duì)話，老師們經(jīng)常就項(xiàng)目進(jìn)行合作，學(xué)生們也經(jīng)常在學(xué)校，甚至在家里或其他任何地方就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流。

盡管我們將來(lái)還會(huì)看見更多其他案例，悉尼學(xué)習(xí)創(chuàng)新中心為中學(xué)搭建的平臺(tái)和它為小學(xué)搭建的PETE，也就是數(shù)字學(xué)習(xí)初等教育平臺(tái)也是兩個(gè)非常值得一提的例子。

我們可以觀察一下它的Moodle平臺(tái)，這里為學(xué)生們整理了PBL相關(guān)的材料，便于查找，循序漸進(jìn)且十分富有教育意義。

• 第四層

這是最后一層，但同樣十分重要，它旨在創(chuàng)造老師和學(xué)生的私人學(xué)習(xí)空間。PLE這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)自英文縮寫（Personal Learning Environment）。

在21世紀(jì)，除了現(xiàn)實(shí)的的學(xué)習(xí)過(guò)程，大部分學(xué)習(xí)都在虛擬空間進(jìn)行，這里提供了閱讀、創(chuàng)造甚至是人際關(guān)系所需的工具，這些工具促進(jìn)和塑造了我們的學(xué)習(xí)過(guò)程。

PLE（私人學(xué)習(xí)空間）將整個(gè)世界變成了教室，將網(wǎng)絡(luò)電話變成了固定電話，將Twitter變成了課間休息的走廊或是非正式的茶歇，將領(lǐng)英變成了網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的場(chǎng)所，將Blogger和Wordpress等博客系統(tǒng)變成了專業(yè)筆記本和日記本，將博客變成了咨詢雜志……有了這些新工具，我們才能學(xué)會(huì)在網(wǎng)上組織每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

PLE由三個(gè)不同功能的空間組成：

1. 閱讀工具和策略：這是我獲取信息的來(lái)源，主要有博客、視頻頻道、時(shí)事通訊、豐富站點(diǎn)摘要、 網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、流媒體、播客、維基百科等等。    

2. 反思工具和策略：在這里，我轉(zhuǎn)化、修改和創(chuàng)建我自己的信息。一些有用的演示文稿工具有Prezi, visual.ly ,Google Drive, Glogster, Blogger等等。 

3. 聯(lián)系工具和策略：人們?cè)谶@里進(jìn)行社會(huì)交往，常見的形式有Facebook, Twitter, Edmodo, 論壇，討論，會(huì)議，講座等等。

全世界的21世紀(jì)學(xué)校內(nèi)，學(xué)生和老師都會(huì)構(gòu)建他們自己的PLE，通過(guò)這個(gè)空間，他們可以提高在任何課程領(lǐng)域的數(shù)字能力。

這一模式有助于他們把學(xué)習(xí)和工作集中在每天的日常中，提高他們?cè)谄聊磺暗淖⒁饬?，并且引領(lǐng)他們自主學(xué)習(xí)，這將會(huì)在他們的余生中始終伴隨著他們的職業(yè)發(fā)展。

很多教育中心都創(chuàng)建了它們自己的PLE，并在網(wǎng)站的幫助下整理了自己的工具以及用顏色和分類區(qū)別不同的功能。

我在學(xué)校里能做什么？

1

創(chuàng)造你自己的木棉計(jì)劃。 修改計(jì)劃名字，有選擇地應(yīng)用這個(gè)模式。將你的信息與通信技術(shù)部門變成一個(gè)想法和實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)室，將它的負(fù)責(zé)人變?yōu)檎{(diào)查者。

給你們的計(jì)劃取一個(gè)有吸引力的名字，設(shè)計(jì)一個(gè)凝聚信息通信技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)志，以此作為你們教育計(jì)劃的重要?jiǎng)恿υ亍?/p>

此外，在教室試驗(yàn)新的信息通信技術(shù)工具，創(chuàng)造教學(xué)連鎖以重復(fù)相關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程。在一間教室效果良好的技術(shù)應(yīng)該被分享和復(fù)制到其他教室，直到整個(gè)學(xué)校都能廣泛應(yīng)用。與此同時(shí)，作為優(yōu)秀的調(diào)查者，我們將不斷改善已有的成果。

2

在學(xué)校推動(dòng)信息通信技術(shù)的良好實(shí)踐。允許老師間的互相交流。在學(xué)校里組織一場(chǎng)激勵(lì)信息通信技術(shù)試驗(yàn)的競(jìng)賽，學(xué)生、老師和家長(zhǎng)都可以參與投票，這樣能使優(yōu)秀的作品應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，甚至還可以賦予獎(jiǎng)項(xiàng)一個(gè)原創(chuàng)稱號(hào)。

3

 展示你的信息通信技術(shù)。這不僅僅指投資或是資源，還應(yīng)當(dāng)對(duì)它們進(jìn)行有效的利用。如果你有一間信息教室，確保它盡可能地不被閑置；如果你有一箱裝置，別忘了把它們?cè)谡麄€(gè)校園范圍內(nèi)使用……

你所擁有的東西不應(yīng)該僅從數(shù)量上衡量，也應(yīng)該在最大效益上令人信服。如果購(gòu)買了而不使用，那信息通信技術(shù)的代價(jià)實(shí)在太昂貴。

4

開發(fā)學(xué)校交流。信息技術(shù)對(duì)于交流有特殊的價(jià)值。通過(guò)信息通信技術(shù)的使用來(lái)讓學(xué)校的交流煥發(fā)活力，具體可以使用博客和社交網(wǎng)絡(luò)或者更新網(wǎng)頁(yè)。

但是不要過(guò)于理論派，也不要搞得太復(fù)雜：關(guān)鍵就在于簡(jiǎn)潔和忠于現(xiàn)實(shí)的每一天，我們什么做得比較好，怎樣完成了教室的一個(gè)項(xiàng)目，參觀博物館時(shí)發(fā)生了什么……告訴世界你的學(xué)校在在做些什么。

5

人人皆應(yīng)交流。每個(gè)人都應(yīng)該以一種分享的方式去交流。只有學(xué)生、老師和家長(zhǎng)都參與其中，共同講述在學(xué)校的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)過(guò)程才有意義。

博客的內(nèi)容可以根據(jù)課程和學(xué)年輪換；但不必長(zhǎng)篇大論，也不必文采斐然，只需要圖片和視頻就足夠了。我們要摒棄對(duì)交流的恐懼心理，參與到分享與表達(dá)中去。

更多其他信息

1、烏拉圭木棉計(jì)劃

2007年，隨著一批大約有250臺(tái)的電腦投入這個(gè)國(guó)家內(nèi)部最落后的地區(qū)，木棉計(jì)劃誕生了，同時(shí)被派過(guò)去的還有由米格爾·布列奇內(nèi)帶領(lǐng)的七人團(tuán)隊(duì)。這一計(jì)劃有三個(gè)明確的目的：從社會(huì)最弱勢(shì)和最年輕的階層入手，讓每臺(tái)電腦都成為人們?nèi)谌肷鐣?huì)的工具，實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等以及技術(shù)民主化，這就如同21世紀(jì)鍵盤在烏拉圭成為一場(chǎng)社會(huì)革命。

2、汗學(xué)院

汗學(xué)院是一個(gè)公益性質(zhì)的教育組織，是2006年由美國(guó)教育家薩爾曼·汗創(chuàng)建的一個(gè)網(wǎng)站?，F(xiàn)在它由一個(gè)超過(guò)80個(gè)教育愛好者的綜合性團(tuán)隊(duì)組成，包括開發(fā)人員、老師、設(shè)計(jì)師、戰(zhàn)略家、科學(xué)家以及課程內(nèi)容專家。汗學(xué)院提供實(shí)踐練習(xí)、指導(dǎo)視頻和一系列學(xué)習(xí)個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生們校內(nèi)校外都可以根據(jù)自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。

3、阿根廷布宜諾斯艾利斯《被禁止的教育》

“《被禁止的教育》是一部關(guān)于基于愛、尊重、自由和學(xué)習(xí)的教育的電影。”影片導(dǎo)演赫爾曼·杜萬(wàn)這樣定義他的作品，他還說(shuō)“一個(gè)項(xiàng)目的誕生并不是為了展示哪些經(jīng)歷是最好的或理想的，而是為了讓其他不同的教育方式成為可能，并且這些教育方式都是我過(guò)去想要了解的”。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“ LIFE教育創(chuàng)新”，作者Alfredo Hernando，翻譯Gloria。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。