很少有人會(huì)認(rèn)為教育正處在變革的前沿，除非它已經(jīng)讓人看到效果，但是這種變革的實(shí)際形態(tài)卻備受爭(zhēng)議。

在歐洲一個(gè)大型教育科技展上，“谷歌教育”歐洲南部負(fù)責(zé)人列出他認(rèn)為的，實(shí)現(xiàn)未來學(xué)校愿景的三個(gè)步驟。

一件必然會(huì)引起爭(zhēng)議的事兒是，他認(rèn)為錯(cuò)誤的人正在評(píng)估學(xué)生。對(duì)評(píng)估學(xué)生學(xué)到多少負(fù)責(zé)的應(yīng)該是公司。

EdTechXEurope是歐洲最大的討論未來學(xué)習(xí)和工作方式的會(huì)議，吸引全球60個(gè)國(guó)家的教育者、教育行業(yè)人員還有研究人員代表參與。

EdTechXEurope

從個(gè)性化學(xué)習(xí)和學(xué)生隱私之間的角力，到國(guó)際化教育進(jìn)入發(fā)展中國(guó)家市場(chǎng)，EdTechXEurope一天的會(huì)議旨在討論未來五年甚至更遠(yuǎn)的時(shí)間內(nèi)，教育行業(yè)主要面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

在會(huì)上，Sanz Lopez 指出教育的一個(gè)弊病，應(yīng)該被制約的就是政治化的一刀切。

他認(rèn)為老師應(yīng)該停止教那些非常具體的技能，要突破現(xiàn)有課堂規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

Marc Sanz Lopez

對(duì)他來講，個(gè)性化教育意味著18世紀(jì)教育實(shí)踐的回歸，那時(shí)年輕人可以獲得高度個(gè)性化的教育。不管富有家庭雇傭家教，還是工匠大師帶徒弟進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。

過去200年見證了教學(xué)質(zhì)量為數(shù)量做出的犧牲。然而，教學(xué)質(zhì)量和數(shù)量關(guān)系的扭轉(zhuǎn)意味著，更多的年輕人可以有更靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，去學(xué)習(xí)他們熱愛的學(xué)科。和18世紀(jì)倡導(dǎo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)不同的是，現(xiàn)在多了自由選擇的機(jī)會(huì)。

Sanz Lopez 強(qiáng)調(diào)這種個(gè)性化學(xué)習(xí)不應(yīng)該是由科技帶出來的。教育者思考這個(gè)問題的時(shí)候，不應(yīng)該首先考慮科技，而是先從學(xué)習(xí)核心原則出發(fā)，然后再去思考科技如何輔助實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

學(xué)校太過于強(qiáng)調(diào)將知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的大腦里，而不是把重心放在創(chuàng)造性解決問題的方法上。

依托科技手段實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型，需要調(diào)整課程重心。Sanz Lopez又提出了塑造適應(yīng)未來的三種學(xué)校發(fā)展方式。

1. 終身學(xué)習(xí)

2. 網(wǎng)絡(luò)教育

3. 自適應(yīng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

第一步和第三步是互通的。科技的高速發(fā)展對(duì)工作的影響越來越大，終身學(xué)習(xí)的理念應(yīng)貫穿工作始終。

他第二個(gè)觀點(diǎn)也是最有可能引起爭(zhēng)議的觀點(diǎn)。他認(rèn)為教室容易被視作一個(gè)筒倉(cāng)，老師是內(nèi)部發(fā)生事情的唯一作者。

但是當(dāng)科技進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)生會(huì)獲得更多不同的學(xué)習(xí)方式。比如，來自世界各地的老師，應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)直播和錄播，共同進(jìn)行課堂教學(xué)。

這些網(wǎng)絡(luò)的建立，將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和評(píng)估方式。學(xué)校和老師不再以掌握知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)（傳統(tǒng)考試）來評(píng)估學(xué)生，而是與合作方一起，共同負(fù)責(zé)衡量學(xué)生技能上的進(jìn)步。

這使得像耐克一樣的公司，會(huì)通過考查學(xué)生如何建立一個(gè)品牌來評(píng)價(jià)學(xué)生。

雖然這些可能會(huì)讓一部分老師感到震驚。但是對(duì)于San Lopez來講，這能確保學(xué)校滿足年輕人的需求。如果錯(cuò)誤的人繼續(xù)評(píng)估，那么最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降到基本水平以下。

隨著教育科技公司角色的變化，我們最終會(huì)放棄依據(jù)年齡不同，來決定教孩子什么。

 “我認(rèn)為學(xué)校還是會(huì)存在的，只不過學(xué)校內(nèi)部會(huì)發(fā)生巨變。”San Lopez說。

本文由微信公眾號(hào)“智能觀”編譯，原文來源福布斯，原文鏈接，原文作者Nick Morrison。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。