近年來，隨著信息科技與移動網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，一方面人們的生活環(huán)境已由現(xiàn)實單一的物理社會/空間，演變成“現(xiàn)實—虛擬”社會/空間雙元并存的新格局。

虛擬社會/空間的出現(xiàn)，不僅改變著人們賴以產(chǎn)生、分布和接受、加工信息的符號、載體、介質(zhì)。

然而，更重要的是它造就了一代與他們的前輩具有全然不同特點的新人類——伴隨著網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字技術(shù)成長的“數(shù)字一代”以及智能手機(jī)/終端普及而來的“劃一代”—— 他們的生活、休閑、娛樂、學(xué)習(xí)、社交等，以一種嶄新的樣式與話語體系出現(xiàn)在人們身邊。

另一方面，當(dāng)今的數(shù)字游戲正不斷裹挾、融合著各種新技術(shù)、新藝術(shù)、新視覺、新工具（如XBOX、PS4pro）呼嘯而來，游戲變得日益泛在化，影響力開始超越電影業(yè)。

比如每年的E3大會（Electronic Entertainment Exposition，全球電子娛樂展），不僅是全球新游戲的發(fā)布會，更是新技術(shù)亮麗登臺的大型嘉年華，吸引了全球無數(shù)人的眼球。

這些新技術(shù)等還隨著游戲大作的發(fā)布與體驗迅速傳播、推進(jìn)到其他領(lǐng)域，使得支撐泛在游戲的各種技術(shù)、工具及環(huán)境等，已構(gòu)成一個復(fù)雜而又相互影響、依賴的生態(tài)群落與譜系。

在這樣一種時代環(huán)境下，數(shù)字游戲自然成為青少年之所愛，游戲如同身邊的空氣一樣，幾乎如影隨行，成為青少年生活不可分割的一部分。

這，便是當(dāng)下時代的客觀存在。

一、游戲已是當(dāng)今青少年成長的伙伴，該如何讓它成為“益友”？

從歷史長河來看，游戲從來沒有像今天那樣成為社會的熱點，成為眾多家長及社會相關(guān)人士關(guān)注的焦點。

為什么？就是因為游戲“變臉”了。

游戲變得與傳統(tǒng)的實體游戲（如跳繩）完全不一樣了，變得那么眼花繚亂、那么絢麗多彩與富有魅力。更為重要的是，這種更為有趣與魅力的游戲，與當(dāng)下許多青少年學(xué)生的生活是那么得形影不離，君不見，“哪里有電腦、哪里就有游戲；只要拿手機(jī)、游戲就運行”的場景，幾乎每天隨處可見。

為此，一些家長及社會人士十分不安甚至驚呼，但他們似乎忽略了一點：今天的孩子，早已是“數(shù)字一代”甚至是“劃一代”。

正如Marc Prensky早在2001年指出的：我們的學(xué)生已從根本上改變了，我們設(shè)計的教學(xué)已不再適應(yīng)當(dāng)今的教育對象。

當(dāng)今教育面臨的一個最大的問題是我們這些作為“數(shù)字移民”的教育者，說著過時的語言（前數(shù)字化時代語言），正在吃力地教著一種全新語言的人群。我們中的一些人可能渾然不知，自我感覺良好，有著強(qiáng)烈的教育路徑依賴，總習(xí)慣于用傳統(tǒng)的思維居高臨下，看待并處理游戲問題。動輒“玩物喪志”，一口一個“電子海洛因”。

問題是，這，還管用嗎？又有多大效果？

在當(dāng)今的青少年眼里，越來越重要的虛擬時空與數(shù)字娛樂所具有的人際、信息交流與體驗互動等，與日常的非正式學(xué)習(xí)自然地交融在一起，誰在分不清，也不必要去分清。

因為，今天的青少年自然而然把它們作為一個生活的連續(xù)統(tǒng)，是一種生活方式。即在他們眼里，學(xué)習(xí)、體驗、交流、娛樂、社交等的界限已不再涇渭分明。游戲的娛樂、體驗過程，本身就充滿著有意義的信息獲取、人際互動、冒險解謎、知識建構(gòu)、基于問題探究及交互等活動。

比如，游戲過關(guān)中的相互探討、協(xié)同完成任務(wù)以及老鳥、新手之間的競技、技術(shù)示范或“傳幫帶”等，一切是那么地自然、隨和與富有實效。往往在談笑間，獲得了全新的認(rèn)知、感悟、啟迪，學(xué)得一招半式，甚至是學(xué)會一些實用的編程知識與技術(shù)。

更為重要的是，他們在游戲中還能獲得別具一格的成就感與滿足感，更易受到關(guān)注，獲得虛擬時空中同伴的大量點贊乃至不經(jīng)意之間成為“網(wǎng)紅”……

試問，這些因素，我們正規(guī)的課堂上有多少？他們能夠有效獲得嗎？

正因為如此，我認(rèn)為，游戲及游戲體驗是青少年成長過程中不可或缺的伙伴，是一種模擬現(xiàn)實生活的歷練，只要應(yīng)用適當(dāng)，游戲會成為青少年學(xué)習(xí)的“催化劑”，成為他們成長的良友伙伴。

我們今天不是很關(guān)注青少年的計算思維培養(yǎng)與編程教育嗎？如何著手？我們不能光盯著學(xué)校與課堂，游戲就是一種很好的媒介，而且很有實效性。

比如，從卡關(guān)、提問、互動、解疑/答疑、解決問題這一游戲中常見的流程來審視：當(dāng)青少年在游戲中會遇到各種困惑、或難于進(jìn)行下去的問題時，他們都具有解決當(dāng)前問題的強(qiáng)烈“沖動”（這可能在正規(guī)課堂上難以感受到），迫切希望能夠得到及時的指點、解答。

從早先專門去找該游戲的“攻略”到如今通過各種順暢的社交工具（如微信）提問、與人討論等，能迅速而有效地聚焦問題，從而付之行動。

這種過程往往針對性很強(qiáng)，解決問題的效率比較高，許多青少年就在這種“求解”與討論的過程中，獲得思維啟發(fā)并立即去解決難題。

他們慢慢學(xué)會了面對復(fù)雜場景的邏輯思考方式，或在雜亂無章的線索中如何去尋找關(guān)聯(lián)與次序。這，就是一種探究學(xué)習(xí)過程，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)解決問題的可行路徑，也正是我們正規(guī)課堂或?qū)W習(xí)中常采用的，所不同的只是活動方式、媒介。

我覺得更為可貴的是，在這種人們不太注意的游戲體驗中，隱藏著大量的設(shè)計思維、計算機(jī)技術(shù)、編程乃至計算思維的啟蒙式教與學(xué)。無非這種教與學(xué)的主角，由教師與學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚶哮B與新手。

再如，從組織或活動形式上來看，現(xiàn)在不少游戲除了單打獨斗，更多的具有聯(lián)網(wǎng)組隊功能，可自愿組織成一個個小組/團(tuán)隊去達(dá)成個體難以完成的目標(biāo)、克服艱難的挑戰(zhàn)。很多時候，還需要游戲成員間的默契配合才能獲得勝利（比如一些競技游戲項目）。

這種游戲小組/團(tuán)隊，他們有著一個共同的價值觀，圍繞一個核心眾志成城。他們這時候的表現(xiàn)，往往非常出色甚至與現(xiàn)實生活判若云泥，即有一種很強(qiáng)的團(tuán)隊理念與精神支撐他們，為完成一個共同目標(biāo)努力拼搏。

不僅可以做到互相交流、密切合作，甚至關(guān)鍵時刻為了勝利而不惜“犧牲”。這，也不正是我們現(xiàn)在教育過程中需要培養(yǎng)的素養(yǎng)與精神嗎？

可見，對“數(shù)字一代”與“劃一代”而言，虛擬體驗、游戲娛樂本身本身就與學(xué)習(xí)有著天然的、密切的關(guān)聯(lián)，無法也不必截然分開。

無論是認(rèn)知途徑、思維特征、交流語言還是處理問題、團(tuán)隊協(xié)作、活動開展等，學(xué)習(xí)與游戲體驗具有天然的契合性，只是這種契合性在以往的游戲中無法體現(xiàn)，在數(shù)字游戲中得以充分體現(xiàn)而已。

即今天的游戲，往往成為青少年最熟悉、樂于接納與沉浸其中的學(xué)習(xí)/交互方式。一句話，我們需要正視游戲，游戲不是什么“電子海洛因”，而是他們生活與成長的良伴。

二、游戲可嬗變成為游戲化學(xué)習(xí)

目前，各種眼花繚亂的新技術(shù)、新媒體給教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)賦予了許多新的內(nèi)涵，人工智能（AI）正助力于學(xué)習(xí)正從傳統(tǒng)的課堂、課本與校園，向各種非正式學(xué)習(xí)、基于快捷網(wǎng)絡(luò)的各種媒介、虛擬時空與社會化交互社群蔓延。

即過去我們接受知識與學(xué)習(xí)，主要以書本與課堂為載體；如今，則逐步讓位于越來越具有智能化功能的交互媒介與視覺化、動態(tài)化、可體驗的大大小小屏幕，后者正構(gòu)成著一個個全新且富有誘惑力的信息交流場、社交生態(tài)圈乃至社群學(xué)習(xí)場域。

基于新技術(shù)及3D游戲引擎的進(jìn)步，當(dāng)今的游戲是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的高級表現(xiàn)形式，它集動態(tài)化的、高清化、高擬真、可多角度反復(fù)體驗的3D情境于一體，仿佛讓人們由現(xiàn)實世界“穿越”到一個神奇的平行、精彩、奇幻的虛擬世界，體驗與感悟到一些在現(xiàn)實世界中無法經(jīng)歷或體驗的精彩內(nèi)容。

如重力反轉(zhuǎn)、空間扭曲、時光倒流、子彈轉(zhuǎn)彎、瞬間縮放、身體變異、記憶修改、思維追蹤、靈魂整合、意念操控、宇宙劇變等等，這些變幻莫測的3D情境或場景，時常匪夷所思，卻能夠帶來非常別致、奇妙的感官體驗并引發(fā)認(rèn)知、感悟、探究與深度交互。

青少年最愛，那是很自然的，因為沉浸在這一過程中的，必然是充滿愉悅的、新奇的與難以用語言描繪的視覺刺激與感官享受，也是難以忘懷的。

正如前面所涉及的，青少年在游戲過程中往往伴隨著或觸摸到一些學(xué)習(xí)性因素，即游戲體驗的過程可以嬗變?yōu)橛螒蚧瘜W(xué)習(xí)，這些因素主要包括：

1. 大部分游戲互動、交流需要借助文字、非文字、符號、圖像，這些因素包含著豐富的隱喻信息，可啟發(fā)空間思維與多元聯(lián)想，使得游戲符號與學(xué)習(xí)符號、游戲體驗與思維活動操巧妙對接；

2. 一些策略、冒險類游戲具有內(nèi)在邏輯性、多樣性、可反復(fù)體驗等特征，這一過程需要青少年頻繁地進(jìn)行信息接受、加工、使用等認(rèn)知活動，對出現(xiàn)的各種線索、問題進(jìn)行梳理或思考，使得游戲體驗與認(rèn)知留存、交換、整合等有機(jī)融合在一起；

3. 異常豐富的、越來越擬真的各種虛擬與問題場景（如謎題），不斷觸發(fā)著他們深入思考、持續(xù)進(jìn)行探究與互動，直至問題的解決，游戲過程成為分布式認(rèn)知與社交學(xué)習(xí)的載體；

4. 一些設(shè)計經(jīng)典的RPG游戲劇情或人物，使得青少年（其實也包括成人）在體驗游戲中，會深深受到心靈、感官等情感震撼，伴隨著敘事、故事情節(jié)的推進(jìn)，引發(fā)強(qiáng)烈的共情與角色代入，體驗著現(xiàn)實生活中難以感受的內(nèi)容，獲得某種感悟、引發(fā)思考與討論，所以好游戲也是育人工具；

5. 在不斷參與、完成任務(wù)/目標(biāo)或其他同伴互動中獲得成就感，激勵他們不斷追求新目標(biāo)，以獲得更新、更高的成就，游戲目標(biāo)變成激勵不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

6. 無限豐富及富有想象力的游戲場景與活動方式，不斷推動著個體向團(tuán)隊/社群凝聚，促使團(tuán)隊/小組逐漸向具有共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)共同體/意義社群演化。

三、游戲化學(xué)習(xí)的踐行呼喚“游戲素養(yǎng)”教育

在今天這樣一個大數(shù)據(jù)、大連接、大交互的時代，游戲已經(jīng)無處不在，深刻影響著我們生活。

正如《游戲改變世界》一書所指出的：游戲，正以前所未有的占據(jù)改變了我們的生活，它擊中了人類幸福的核心，提供了現(xiàn)實世界中匱乏的獎勵、挑戰(zhàn)和成功體驗。游戲化及游戲化學(xué)習(xí)無疑是移動互聯(lián)時代的重要趨勢之一，它可以讓現(xiàn)實變得更美好，并提升人的生活幸福感。

近年來，無論是聲名卓著的《地平線報告》還是國內(nèi)外重要的學(xué)術(shù)會議，都把游戲化學(xué)習(xí)作為當(dāng)前至今后幾年最具潛力的研究領(lǐng)域，并不是偶然的。對此，我們不必歡呼，也不必驚慌，需要一種冷靜、開放與包容的心態(tài)對待它。

從長遠(yuǎn)來看，中小學(xué)階段是實施游戲化學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場”。要保障中小學(xué)階段游戲化學(xué)習(xí)持久、有效、扎實地開展，營造一個良好的教育環(huán)境至關(guān)重要。

我們需要更多地與微課、電子書包/課本、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧/智能學(xué)習(xí)環(huán)境、個性化學(xué)習(xí)等有機(jī)融合、相輔相成。因為無孔不入的AI、云技術(shù)、移動網(wǎng)絡(luò)正在重構(gòu)一切，從4G邁向5G的今天，明天的學(xué)校環(huán)境、課本/書包與教室等，向網(wǎng)絡(luò)化、視覺化、交互化、智能化發(fā)展是一種必然趨勢。

當(dāng)諸如人機(jī)對話、云端一體、多屏顯示、增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實、可穿戴技術(shù)、3D/4D打印等開始重組我們的生活與課堂時，不僅非正式學(xué)習(xí)，就連正式學(xué)習(xí)環(huán)境中的可視化、動態(tài)化、智能化的虛擬/問題情境會不可阻擋地出現(xiàn)在教與學(xué)的過程中。

這種動態(tài)、開放、互動、智能的虛實融合環(huán)境，大大有助于教育創(chuàng)新與培養(yǎng)青少年學(xué)生具備探究、解決問題、創(chuàng)意、設(shè)計、協(xié)作、共情、人機(jī)協(xié)同等多種“軟技能”。

可以預(yù)見，游戲化學(xué)習(xí)與智能輔助學(xué)習(xí)環(huán)境、云端一體的資源、教學(xué)設(shè)計建設(shè)等的交叉、融合、互動，會取得雙贏、多贏的效果。

盡管理想很美好、游戲很精彩，但現(xiàn)實還是很骨感。我們長期以來的教育思維與習(xí)慣，尤其是一些家長根深蒂固的教育理念，受諸如“玩物喪志”“不能輸在起跑線”之類的影響，對游戲總是帶著異樣的眼光，使得游戲化學(xué)習(xí)在一些中小學(xué)的實踐，面臨較大的難度與阻力。

我認(rèn)為，當(dāng)前游戲化學(xué)習(xí)的實施，難度不住技術(shù)，而在于社會需要一種包容、開放的環(huán)境與心態(tài)來對待游戲與游戲化學(xué)習(xí)。

更為重要的是，我們需要在實施游戲化學(xué)習(xí)的同時，充分認(rèn)識并進(jìn)行“游戲素養(yǎng)”教育，兩者相輔相成。

凡事有利也有弊，游戲尤其如此。游戲之所以一直成為社會關(guān)注的熱點，正是游戲具有這種特殊的“雙面性”：

一方面是青少年成長的伙伴，具有豐富的學(xué)習(xí)性價值，另一方面青少年往往沉迷游戲以及網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題，這廣為人們所詬病。如何解決這種“怪癥”？

我認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)換思維與教育策略，變被動為主動。我在前幾年就提出要以“游戲素養(yǎng)”這一更為專業(yè)、精準(zhǔn)的素養(yǎng)教育來代替泛素養(yǎng)教育，即需要在學(xué)校教育中把“游戲素養(yǎng)”作為青少年進(jìn)行游戲體驗的“通行證”或必修課，從提升青少年學(xué)生的理解、辨別、選擇、評判、自控、創(chuàng)造并有效地體驗數(shù)字游戲的這一整體能力框架著手，以作為緩解/解決青少年“游戲成癮”的一個現(xiàn)實可行的抓手。

今天看來，我的呼吁依然具有價值。

面對這樣一個日益泛在、跨平臺趨勢明顯的游戲化時代，讓青少年學(xué)生具備處理海量信息的信息素養(yǎng)固然重要，但倡導(dǎo)并讓更多的學(xué)生學(xué)會如何更有效、積極進(jìn)行游戲生活，把游戲感提升為學(xué)習(xí)感，在游戲體驗中獲取更多有益信息、學(xué)習(xí)啟示與社群互動等更為緊迫。

除了讓游戲化學(xué)習(xí)融入課堂與正規(guī)學(xué)習(xí)過程，還需要有針對性地開展游戲素養(yǎng)教育，從而讓更多的青少年學(xué)生感悟到游戲化學(xué)習(xí)的真諦，健全與豐富人格，使之健康、快樂地成長。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“騰訊研究院”，作者陶侃。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。