在童行《世界簡(jiǎn)史Ⅰ》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)?？吹郊议L(zhǎng)們討論：如何才能夠在生活中抓住孩子的興趣講知識(shí)。但是普遍又有著這樣幾個(gè)憂慮：其一是擔(dān)心自己的知識(shí)儲(chǔ)備不足，孩子提問(wèn)的時(shí)候講不出來(lái)；其二是好不容易精心準(zhǔn)備了內(nèi)容講給孩子聽(tīng)，但是講得枯燥無(wú)味，孩子堅(jiān)持聽(tīng)不了幾分鐘。

那么，怎么才能讓孩子自己產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的興趣，開(kāi)開(kāi)心心探究下去呢？這篇文章，為你提供以下的幾個(gè)小技巧。

講知識(shí)，如何講更有收獲？

大自然的星月魚蟲，山川河流；人工的路橋屋亭，衣裙玩具，里面都蘊(yùn)含著科學(xué)的奧秘，想要給孩子講知識(shí)，抓住身邊的景觀事物，跟隨孩子的目光與興趣，隨時(shí)隨處地給孩子講他感興趣的事物，是最有效的一種方式。當(dāng)然，這也對(duì)家長(zhǎng)的能力有比較高的要求。

這里所說(shuō)的能力高低，并不是指學(xué)歷、專業(yè)與知識(shí)積累的程度，而是作為家長(zhǎng)，自己對(duì)于這個(gè)世界的觀察和認(rèn)識(shí)。

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主，著名的物理學(xué)家理查德·費(fèi)曼在他的自傳《你干嘛在乎別人怎么想》中提到了他的父親對(duì)他的引導(dǎo)。

比如在周末父子兩人去爬山的時(shí)候，費(fèi)曼的父親不會(huì)像其他小朋友的父親一樣，告訴費(fèi)曼這種樹叫什么，那種鳥兒叫什么，而是帶領(lǐng)他觀察這些生物的生活習(xí)性，引導(dǎo)他去理解這個(gè)世界，而不是一味地灌輸那些表面上的“名稱是什么”的知識(shí)。

一個(gè)小朋友問(wèn)我：“你瞧見(jiàn)那只鳥兒了嗎？你知道它是什么鳥嗎？”

我說(shuō)：“我不知道它叫什么?！?/p>

他說(shuō)：“那是只黑頸鶇呀！你爸怎么什么都沒(méi)教你呢？！”

其實(shí)，情況正相反。我爸是這樣教我的——

“看見(jiàn)那鳥兒了么？”他說(shuō)，“那是只斯氏鳴禽?！蔽夷菚r(shí)就猜出其實(shí)他并不知道這鳥的學(xué)名。他接著說(shuō)，“在意大利，人們把它叫做‘查圖拉波替達(dá)’……日本人叫它‘卡塔諾·特克達(dá)’。

你可以知道所有的語(yǔ)言是怎么叫這種鳥的，可是終了還是一點(diǎn)也不懂得它。你僅僅是知道了世界不同地區(qū)的人怎么稱呼這只鳥罷了。

我們還是來(lái)仔細(xì)瞧瞧它在做什么吧——那才是真正重要的?！保ㄒ龑?dǎo)費(fèi)曼關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的例子而不是書本上的知識(shí)）

他又接著說(shuō)，“瞧，那鳥兒總是在啄它的羽毛，看見(jiàn)了嗎？它一邊走一邊在啄自己的羽毛?！?/p>

“是?！蔽艺f(shuō)。

他問(wèn)，“它為什么要這樣做呢？”（引導(dǎo)費(fèi)曼思考動(dòng)物行為背后的原因）

我說(shuō)，“大概是它飛翔的時(shí)候弄亂了羽毛，所以要啄著把羽毛再梳理整齊吧?！?/p>

“唔，”他說(shuō)，“如果是那樣，那么在剛飛完時(shí)，它們應(yīng)該很勤快地啄，而過(guò)了一會(huì)兒后，就該緩下來(lái)了——你明白我的意思嗎？”（引導(dǎo)費(fèi)曼找到支持自己猜測(cè)的證據(jù)）

“明白?！?/p>

他說(shuō)，“那讓我們來(lái)觀察一下，它們是不是在剛飛完時(shí)啄的次數(shù)多得多。”（引導(dǎo)費(fèi)曼通過(guò)觀察驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確）

就這樣，費(fèi)曼很早就學(xué)會(huì)了“知道一個(gè)東西的名字”和“真正懂得一個(gè)東西”的區(qū)別。而這種思維上的引導(dǎo)并不需要家長(zhǎng)如同百科全書一般，掌握全學(xué)科的知識(shí)，家長(zhǎng)所需要做的，就是為孩子觀察、了解這個(gè)世界搭建一個(gè)個(gè)腳手架。

為孩子講知識(shí)，不一定需要孩子記住幾個(gè)名詞、識(shí)得幾處標(biāo)志性建筑，真正重要的是，要幫助孩子養(yǎng)成對(duì)世界進(jìn)行觀察、了解、反思的習(xí)慣。

就比如說(shuō)我們給孩子講潛水艇下沉上浮的原理時(shí)提到了魚鰾，孩子會(huì)對(duì)魚鰾這個(gè)詞很陌生，也很難理解復(fù)雜的原理。那家長(zhǎng)其實(shí)不用讓孩子記住這個(gè)詞，只要給他作比喻，說(shuō)魚鰾就像魚身體里的大氣球，潛水艇就是在船身上裝了這樣的一個(gè)可以吸水排水的大氣球來(lái)控制下沉和上浮就可以了。

另外啊，小朋友們普遍有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡模仿。如果他們喜歡，可以像小狗一樣搖頭，像蜥蜴一樣爬行，像小貓一樣喝水。這樣的行為方式乍一看不夠乖巧，不夠得體，但是作為家長(zhǎng)，也不必著急制止。既然承認(rèn)孩子們天生善于模仿，那模仿的范圍就不能僅僅把它局限于人類世界。

對(duì)動(dòng)物、靜物的模仿可以幫助孩子用更加豐富的視角來(lái)感受世界，家長(zhǎng)們也可以因勢(shì)利導(dǎo)，在孩子玩耍模仿的時(shí)候，引導(dǎo)他對(duì)這些生物進(jìn)行更深入的思考。

其實(shí)，在成人學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種代入感也十分重要。在今年6月份，童行內(nèi)部培訓(xùn)請(qǐng)到的博物導(dǎo)師，大寶老師也著重提到過(guò)這一點(diǎn)，他還舉了一個(gè)例子，在日本一家以野鹿為主題的小型博物館里，有一個(gè)頭盔，上面鑲嵌著一副與野鹿鹿角同樣重量、大小的模型，來(lái)參觀的人戴到頭上，就知道野鹿每天頂著這樣沉重的一副角生活是什么樣的感受，從而也會(huì)更加理解這種美麗生物的習(xí)性與生活。

怎么講，親子才能樂(lè)在其中？

相對(duì)于“給孩子講哪些知識(shí)”，家長(zhǎng)們可能更關(guān)心的是“怎么給孩子講知識(shí)”。要是講得平淡無(wú)趣，孩子們可不會(huì)管你精心準(zhǔn)備了多少內(nèi)容，注意力早就跑到九霄云外去了。下面我們就來(lái)介紹一種親子互動(dòng)中講知識(shí)的打開(kāi)方式。

首先最重要的一點(diǎn)，就是抓住孩子的好奇心。好奇心是會(huì)伴隨人類一生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，越是年紀(jì)小，人們的好奇心就越重。哪怕是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)普通的小道具，只要使用得當(dāng)，都能讓孩子激動(dòng)不已。

那什么叫做“使用得當(dāng)”呢？這里有兩個(gè)小竅門。

第一個(gè)，是你要成為“魔法師”。

是魔法師，就一定先要變魔法。就拿我們平時(shí)家里常備的維C泡騰片為例，只要一枚泡騰片，半杯水，半杯油，幾滴色素，一團(tuán)橡皮泥，就能夠在家里制造出火山爆發(fā)，熔巖翻滾的景象。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)上、書里可以找到無(wú)數(shù)個(gè)類似的小實(shí)驗(yàn)，需要的材料也很容易找到，但是實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出的效果足以讓絕大多數(shù)孩子激動(dòng)不已。

所謂成為魔法師，就是利用家里常用物品，結(jié)合基礎(chǔ)的物理化學(xué)原理，給孩子制造炫酷吊炸天的感官?zèng)_擊，激發(fā)他們對(duì)趣味現(xiàn)象的探索欲。

那魔法變完了，我們要給孩子講出多少的魔法原理呢？是不是要告訴他，泡騰片里含有有機(jī)酸和碳酸氫鈉等化學(xué)物質(zhì)，干燥的時(shí)候不會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但是把它放到水里，碳酸氫鹽就會(huì)在水的作用下電離，發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w呢？

如果孩子不是已經(jīng)接觸到化學(xué)，我們大可不必講這么多，只需要點(diǎn)到即止，告訴他，這種小圓片里有一種很特殊的物質(zhì)，加到水里就會(huì)產(chǎn)出好多的小氣泡，小氣泡越來(lái)越多，最后多得小杯子里裝不下，跑出來(lái)了，就形成了你看到的火山爆發(fā)。

第二個(gè)竅門，是幫助孩子自己成為“魔法師”。

成為了魔法師的小朋友，可以親手變出魔法。就像上面的那個(gè)實(shí)驗(yàn)，小朋友可以親手點(diǎn)燃一座死氣沉沉的火山，使巖漿噴涌，奔騰流散。而要做出這樣的魔法，家長(zhǎng)只需要提前把泡騰片磨成粉末放在杯底，讓小朋友自己往橡皮泥火山口里注水，就可以一起見(jiàn)證“奇跡”的發(fā)生。自己動(dòng)手參與其中，會(huì)讓小朋友更有興趣參與實(shí)驗(yàn)背后知識(shí)層面的學(xué)習(xí)。

那么，抓住了孩子的好奇心，我們接下來(lái)要怎么hold住對(duì)話場(chǎng)面呢？到了這個(gè)階段，講述方法就很重要了。每個(gè)人說(shuō)話的方式不同，小朋友喜歡的風(fēng)格也都不盡一樣，在這里我沒(méi)法給出一個(gè)保證小朋友會(huì)100%喜歡的“萬(wàn)金油”，不過(guò)總有一些對(duì)話技巧經(jīng)過(guò)了檢驗(yàn)，可以助力對(duì)話的趣味性。

比如說(shuō)，小朋友們普遍笑點(diǎn)比較低，一句逗趣的話，一件稍微好玩的事就能把他逗得“哈哈”大笑停不下來(lái)，如果你們的對(duì)話充滿了笑點(diǎn)，那你讓他轉(zhuǎn)移注意力都很難。

那么我們?cè)趺床拍茏屢欢斡H子對(duì)話充滿了笑點(diǎn)呢？

秘訣之一：場(chǎng)景的錯(cuò)位

我們先給小朋友講一個(gè)場(chǎng)景下的知識(shí)，然后把它應(yīng)用到完全不同的場(chǎng)景下，這種對(duì)比的反差可以制造笑點(diǎn)。舉個(gè)例子，我們給小朋友講，恐龍是鳥類的祖先，鳥類的骨骼機(jī)構(gòu)和恐龍化石的結(jié)構(gòu)很像等等，這是一個(gè)處在遠(yuǎn)古，侏羅紀(jì)時(shí)代的場(chǎng)景；這個(gè)時(shí)候話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)，所以啊，誰(shuí)說(shuō)我們現(xiàn)在見(jiàn)不到恐龍呢？我們還能吃恐龍呢，每天早上能吃荷包恐龍蛋，在肯德基吃恐龍漢堡！這就又是日常生活中的場(chǎng)景了，一般這個(gè)時(shí)候，小朋友都會(huì)被反差逗得哈哈大笑。

秘訣之二：制造夸張的效果

夸張可以是肢體動(dòng)作，嘴上一邊給孩子講，一邊運(yùn)用肢體語(yǔ)言給孩子演示；夸張也可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。比如說(shuō)我們告訴孩子，地球上有75億人，可能這個(gè)數(shù)字太大，孩子沒(méi)有什么感覺(jué)，但如果你說(shuō)，地球上的人很多，有多少呢？要是把所有人的名字抄寫在本子上，然后大聲一個(gè)個(gè)念出來(lái)，得足足念上五百年時(shí)間才能把全世界的人都點(diǎn)名一遍！這樣一講，孩子就會(huì)明白這個(gè)數(shù)字的大小，“哇！”地一聲很驚訝了。

總的來(lái)說(shuō)，在親子互動(dòng)中講知識(shí)并不難，但想要講好的確不容易，它需要家長(zhǎng)自己成為一個(gè)有趣的人，懂得觀察生活的人。而一個(gè)能把枯燥的知識(shí)講成笑話的家長(zhǎng)，相信也會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)熱愛(ài)觀察，學(xué)習(xí)，笑語(yǔ)連連的寶貝。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“WePlan童行計(jì)劃”，作者任行。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。