摘要：隨著教育信息化的深入推進，網(wǎng)絡學習對青少年身心健康的影響日漸凸顯。通過文獻調研和內容分析發(fā)現(xiàn)，國內外關于該問題的研究如下：在內容上，主要集中于網(wǎng)絡學習硬件環(huán)境、網(wǎng)絡學習方式、網(wǎng)絡學習內容對青少年身心健康的影響，心理健康的社會適應、自我認同、身體健康的視深度、注意力集中、記憶廣度等維度尚未涉及；在范式上，主要采用文獻法、問卷法進行理論探討和現(xiàn)象描述，但研究者與研究對象間的距離較遠，測量（體測）研究、實驗研究及大規(guī)模量化研究鮮見；另外，研究者群體能力有待進一步提升。因此，建議加強青少年身心健康評價標準的理論研究，采用大規(guī)模測量的方法對身心健康各具體維度進行研究，采用實驗法優(yōu)化干預方案，還要提升研究者自身的研究能力，加強研究機構之間的合作。

關鍵詞：網(wǎng)絡學習；青少年；身體健康；心理健康；進展；建議

一、研究背景

隨著教育信息化的深入推進，網(wǎng)絡學習方式在全球范圍內得到了廣泛應用，越來越多的學習者正借此獲取知識和發(fā)展能力。2018年1月中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）的調查報告顯示，截至2017年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達到7.72億，其中學生群體占比最高，為25.4%。網(wǎng)絡已經(jīng)成為青少年群體日常生活的重要組成部分。近年來，MOOCs、翻轉課堂、泛在學習等網(wǎng)絡教學模式正在蓬勃發(fā)展，越來越多的青少年已經(jīng)參與到基于網(wǎng)絡的教與學之中。然而網(wǎng)絡似一把雙刃劍，有研究顯示，“美國PEW互聯(lián)網(wǎng)與美國人生活項目組通過調查發(fā)現(xiàn)，有一半多的青少年會在網(wǎng)絡上做一些不想讓父母或他人知道的事情。由于青少年好奇心強但自制力較差，很容易沉迷于網(wǎng)絡游戲、上網(wǎng)聊天、瀏覽不健康的內容等”。此外，智能設備對青少年產生的負面影響也值得警惕，如可能引起視力下降、引發(fā)兒童肥胖、不利于身心的健康發(fā)展、不利于學生學習能力的提升等。所以，探討網(wǎng)絡學習對青少年身心健康的影響不僅有著重要的社會價值，還有著深刻的理論意義，而其前提和基礎是系統(tǒng)地考察并厘清國內外關于該問題的研究進展及存在的問題。

二、數(shù)據(jù)來源

在“中國知網(wǎng)（CNKI）”數(shù)據(jù)庫中，分別以“網(wǎng)絡學習”“數(shù)字化學習”“在線學習”“在線課程”或“網(wǎng)絡環(huán)境”并含“健康”“身體”“心理”為篇名檢索詞，以“核心期刊”為篩選條件，檢索得到結果42條；以“網(wǎng)絡學習”和“身心健康”為篇名檢索詞，檢索得到結果1條。

進一步在“社會科學引文索引（SSCI）”數(shù)據(jù)庫中以TI=（Web Based Learning OR E-Learning OR Digital learning OR Online learning OR Online courses OR We benvironment）ANDTI=（Health OR Effect OR Affect OR Influence）為檢索內容，以“1995-2017”為檢索時間，共檢索出英文文獻926篇。在結合研究主題、框架、關鍵詞并在通讀的基礎上，經(jīng)過內容分析刪除相關性低的文獻，本研究重點分析了最相關的核心文獻43篇，其中中文文獻36篇，來源于“中國知網(wǎng)（CNKI）”；英文文獻7篇，來源于SSCI數(shù)據(jù)庫。另外，本研究還分析了課題組專家提供的教育學、心理學和體育科學三方面的課題資料。表1是檢索到的與該主題相關的969篇期刊文獻的年度分布。表1該主題相關文獻的年度分布。 

三、概念界定

• （一）網(wǎng)絡學習

邱瑛認為，“網(wǎng)絡學習包括廣義和狹義兩個層面，廣義的網(wǎng)絡學習是指學習主體受網(wǎng)絡環(huán)境作用影響而發(fā)生改變的過程；狹義的網(wǎng)絡學習就是在線進行系統(tǒng)知識的學習或對網(wǎng)絡化系統(tǒng)知識的學習，即在互聯(lián)網(wǎng)支持平臺上，學習者通過網(wǎng)絡進行系統(tǒng)知識學習的一種方式”[1]。由于多數(shù)研究者在討論相關話題時并不進行嚴格的概念界定，為全方位反映該領域的進展，本研究采用內涵更為廣泛的定義，主要從網(wǎng)絡學習硬件環(huán)境、網(wǎng)絡學習方式、網(wǎng)絡學習內容三方面討論網(wǎng)絡學習對青少年身心健康的影響。

• （二）身心健康

世界衛(wèi)生組織（WHO）將健康定義為“健康不僅僅是身體沒有缺陷和疾病，而是身體上、精神上和社會適應上的完好狀態(tài)?！庇纱丝梢?，身心健康（somatopsychic health）是由體質健康和心理健康構成的。體質指的是“人體的質量，是在遺傳性和獲得性的基礎上，表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結構、生理機能和心理素質綜合的、相對穩(wěn)定的特征”。本研究采用教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā)布的《國家學生體質健康標準》（教體藝[2007]8號）體質健康的定義，即體質健康由身體形態(tài)、身體機能、身體素質和運動能力等構成。關于心理健康，本研究采用王登峰等的定義，即“心理健康是在良好的生理狀態(tài)基礎之上的自我和諧及與外部社會環(huán)境的和諧所表現(xiàn)出來的個體的主觀幸福感，至少要具備四個條件：良好的心理適應能力，自我接受能力，有理想有追求和保持常新的心態(tài)”[2]。

四、網(wǎng)絡學習對青少年身心健康的影響

本研究主要從三方面探討網(wǎng)絡學習對青少年身心健康的影響：網(wǎng)絡學習硬件環(huán)境、網(wǎng)絡學習方式和網(wǎng)絡學習內容。

• （一）網(wǎng)絡學習硬件環(huán)境對青少年身體健康的影響

2010年全國學生體質與健康調研結果顯示：“2005—2010年這五年與前一個五年相比（2000—2005年），19~22歲年齡組但爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質水平進一步下降，測試的各項指標下降幅度明顯減??；各學段學生視力不良檢出率持續(xù)上升，并出現(xiàn)低齡化傾向；學生肥胖和超重檢出率仍呈上升趨勢”①。與2010年相比，2014年全國學生體質健康狀況總體有所改善，但上述幾大問題仍然存在②。造成上述問題的原因引起了人們的思考。

2015年南通市學生體質健康監(jiān)測結果顯示：全市中小學學生近視率超過了70%，三個學段的近視率都呈上升態(tài)勢，其中，7~11歲小學生增幅最大，也就是說近視的孩子年齡越來越小，近視率城鄉(xiāng)差距縮小并且慢慢消失。高頻率地使用電子產品和較重的學業(yè)負擔是導致近視率上升且傾向于低齡化的重要原因。

國內學者劉淑一認為，相對于心理健康，網(wǎng)絡學習硬件環(huán)境對小學生身體健康的不良影響可能更難以挽回[3]。據(jù)統(tǒng)計，“小學生的每次上網(wǎng)時間一般為一個小時左右，這一個小時對于成年人來說可能只是上網(wǎng)時間的一小部分，但是相對于正在成長、發(fā)育的小學生來說，實際上已經(jīng)超出了他們的承受范圍。因為小學生的心率、血壓、肺活量以及其它生理指標都還不穩(wěn)定”[3]，長時間端坐在電腦前注視屏幕，易導致肌肉萎縮、骨骼彎曲、身體變形、視力障礙及各類皮膚疾病。長時間沉迷于網(wǎng)絡游戲，還極易造成情緒激動，不利于小學生心臟的健康發(fā)展。而手機、iPad等移動智能產品的普及無疑會加速這一趨勢。

作為補充，國外學者Kozeis通過實證研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常觀看電腦屏幕會引起眼睛不適、視力模糊、疲勞和頭痛等癥狀。這些癥狀可能是由于照明不良、眩光、工作臺設置不當、其他影響視力的未知問題或這些因素的組合引起的[4]。在使用電腦過程中，出現(xiàn)最多的癥狀是眼睛灼熱和肌肉疼痛，這些癥狀與計算機使用持續(xù)時間顯著相關[5]。電腦開機發(fā)熱后會釋放一種名叫“三基磷酸鹽”的氣體，并且電腦越新，這種氣體釋放得越多，它會引起皮疹、鼻塞、頭昏頭痛等過敏癥狀，青少年對此尤為敏感[6]。國內學者孟迎春等也通過實證研究發(fā)現(xiàn)，在端坐時間無差異的情況下，個人使用電腦的次數(shù)越多，使用年限越長，使用中越不注意休息，則越易患頸腰椎病[7]。此外，電腦、手機工作時產生的不同波長、頻率的電磁波正悄悄地影響著人們的身體健康，引發(fā)各種社會文明病[8]。

• （二）網(wǎng)絡學習方式對青少年身心健康的影響

1.網(wǎng)絡學習方式與學生的興趣

網(wǎng)絡學習方式與學生的興趣是相輔相成的關系。國內有學者認為，在網(wǎng)絡學習環(huán)境下，學生的學習興趣能夠被更好地激發(fā)[9]；國外一項實證研究也發(fā)現(xiàn)，興趣對學生進行數(shù)字化學習的意圖有顯著的影響[10]。

2.網(wǎng)絡學習方式與情感、態(tài)度

國外學者的實證研究表明，在網(wǎng)絡學習方式下，學生遇到了廣泛的情緒活動，而活動中的互動是情感反應的重要前提[11]。國內學者范文霈等在其研究中進一步指出，在網(wǎng)絡學習環(huán)境下，人與人之間都普遍表現(xiàn)出一種相對平等的關系，這種平等不僅僅表現(xiàn)在外部形式上，更體現(xiàn)在內在心理上。在這種平等關系下進行的網(wǎng)絡學習，有利于學生養(yǎng)成自信、自尊、自強、自愛等重要的人格品質，而且它對培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、意志、信念和動機也有重要的作用。如果學生在產生新的想法、創(chuàng)意時，能夠及時地與教師、專家或學習伙伴進行交流和分享；在遇到問題時，也能及時地向教師和專家尋求解決問題的方案，那么這將有利于產生深刻的思想碰撞，有利于學生形成安全輕松的心理氛圍和開放性心靈[12]。

3.網(wǎng)絡學習方式與學習適應性

“學習適應問題亦稱學習適應不良，是指學生在學習過程中，不能根據(jù)學習條件的變化積極主動有效地進行身心調整，而導致學習成績和身心健康達不到應有發(fā)展水平的學習干擾現(xiàn)象”[13]。馮紅等在研究中指出，使用平板電腦學習的青少年的心理健康狀況符合正常分布，并且適當?shù)氖褂弥芷诤蛷姸葘^大部分學生的學習適應性具有正向影響，并得到大部分家長的支持和肯定[14]。柏菊花的實證研究表明，雖然中學生在適應網(wǎng)絡學習的過程中差異較小，但整體適應性的水平較低；中學生網(wǎng)絡學習適應性并不是一成不變的，相反它可以有效依托于自適應系統(tǒng)，從而加強適應網(wǎng)絡學習的能力[15]。其他關于網(wǎng)絡學習適應性現(xiàn)狀的研究則采用“學習障礙”“認知障礙”“情感缺失”“心理因素”等概念進行闡釋[16]。

4.網(wǎng)絡學習方式與自我效能感、社會臨場

感簡單來說，自我效能感“是人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷”[17]。謝幼如等基于實證研究認為，控制其它條件不變，上網(wǎng)的軟硬件條件好則自我效能感水平高，即個人更能覺得自己能夠成功地完成某一件事情[18]。Alenezi等研究發(fā)現(xiàn)，計算機自我效能感對學生使用數(shù)字化學習的意圖有顯著的影響[10]?！吧鐣R場感是個體在探究社區(qū)中，利用媒體在社交和情感等方面展示自我的能力”。研究發(fā)現(xiàn)，社會臨場感有利于促進學生學習態(tài)度朝著積極的方向轉變，有利于學生形成較好的學習體驗；社會臨場感強的學習者有較高的學習滿意度[19-21]。此外，社會臨場感還能提升網(wǎng)絡學習效果和降低網(wǎng)絡學習環(huán)境中可能出現(xiàn)的孤獨感[22]。

5.網(wǎng)絡學習方式給青少年身心健康帶來的負面沖擊

王緯虹通過對重慶市4~9年級學生進行調查，發(fā)現(xiàn)義務教育階段學生各種心理問題檢出率介于4.7%~26.4%之間，主要表現(xiàn)在意志力薄弱、交際能力缺乏、敏感脆弱以及自卑、感恩缺失和異性交往問題等[23]，這可能與近十年網(wǎng)絡學習在國內迅速普及有關。有調查顯示，在各年齡段中，12~30歲的青少年上網(wǎng)率最高，也最容易出現(xiàn)情緒低落、身體健康狀況下降等問題[24]。事實上，網(wǎng)絡學習方式給青少年身心理健康帶來的負面沖擊一直是國內國際學者關注的焦點。

第一，網(wǎng)絡本身的虛擬性特點使得網(wǎng)絡環(huán)境中的主體具有無標識狀態(tài)特征，這可能會使人際關系淡漠甚至情感疏遠，也可能使傳統(tǒng)價值觀和倫理道德規(guī)范受到挑戰(zhàn)[25]。網(wǎng)絡本身存在的虛擬性也使價值尺度和“善”的原則被虛化了。學生的道德意識薄弱，再加上不斷地遭受各種骯臟、惡意的信息的褻瀆，學生的思維方式、道德意識被潛移默化地朝畸形方向引導。這樣極易導致學生道德行為失衡與失范、誘發(fā)畸形人格的形成[26]。

第二，網(wǎng)絡應用不當是學生亞健康狀態(tài)的危險因素之一[27]，甚至可能對學生的人格發(fā)展和道德水平產生不良影響[28]。孟慶軍認為網(wǎng)絡依賴易導致心理浮躁與焦慮，如果青少年學生整日通過上網(wǎng)來了解社會、與他人交往，則易缺乏人與人之間的情感交流，就可能會產生疏離感、冷漠感和種種反常心態(tài)[29]。劉芳梅的研究表明，網(wǎng)絡成癮對大學生身體形態(tài)的影響不顯著，而對身體機能及身體素質會造成顯著的負面影響[30]。網(wǎng)絡依賴癥及網(wǎng)絡成癮的群體，上網(wǎng)后經(jīng)常性眼睛不適的發(fā)生率明顯高于正常群體，手腕不適的發(fā)生率明顯高于正常群體，經(jīng)常性腰部不適的發(fā)生率明顯高于正常群體[31]。網(wǎng)絡依賴癥的人群多會失眠焦躁、容易發(fā)脾氣，產生社會功能障礙；由于長時間觀看電子屏幕，用眼不健康、眼睛疲勞，造成視力下降；由于缺乏休息、娛樂活動以及身體鍛煉，極易引發(fā)頸椎疼痛等各種疾病[32]。相關的研究還發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)癮癥對兒童的危害比對其他年齡段人群的危害更大，因為兒童還尚在成長發(fā)育中，長時間地沉溺于電子產品，對腦部的損害將是不可修復的；并且，特別不利于開發(fā)小學生早期智力[33]。因此，兒童沉迷于網(wǎng)絡的情況需要家庭、學校和社會高度關注。

• （三）網(wǎng)絡學習內容對青少年身心健康的影響

1.網(wǎng)絡學習中的積極內容對青少年身心健康的影響網(wǎng)絡

如同新型的百科全書，匯聚了各類學科和各類知識，網(wǎng)絡學習資源可以得到及時地更新和補充，同步地反映最新科研、教學成果；網(wǎng)絡學習資源還可以進行跨平臺、跨時空的溝通傳遞?？傮w來說，網(wǎng)絡學習內容具有廣泛性、豐富性、時效性和共享性等特點[33]。李強認為，網(wǎng)絡學習中的積極內容對促進中小學生學習興趣和效率的提高有重要作用，會使學生的知識得到持續(xù)地充實，知識的結構得到持續(xù)地優(yōu)化；網(wǎng)絡學習中的積極內容能夠滿足學生的個性化需求，有利于學生的個性培養(yǎng)，可以極大地促進學生主體性的發(fā)展，由此促使學生形成積極的人生態(tài)度，順利地完成社會化發(fā)展[34]。

2.網(wǎng)絡學習中的不良內容對青少年身心健康的影響

網(wǎng)絡學習作為一種重要的甚至是不可或缺的學習手段和形式，已經(jīng)為現(xiàn)代社會所接受。然而，當前與正常的網(wǎng)絡學習內容密切相連的網(wǎng)絡大環(huán)境卻并不那么潔凈，甚至到處充斥著色情、暴力、意識形態(tài)的攻擊等不良內容。青少年沉迷于網(wǎng)絡色情小說、網(wǎng)絡暴力游戲甚至形成網(wǎng)癮、參與黃賭毒的事件經(jīng)常發(fā)生。

國內學者柯常欽等認為，網(wǎng)絡中的垃圾信息對人們的生活特別是對青少年的健康成長造成了極大的影響，青少年對網(wǎng)絡的一切事物都有新鮮感，這恰恰給信息詐騙和不良信息的滋長創(chuàng)造了便利條件，產生眾多社會和道德問題[25]。劉勤學等認為，網(wǎng)絡環(huán)境中的不良內容可能造成學生的網(wǎng)絡沉迷和成癮，并對青少年的生理健康、心理健康、人格發(fā)展、日常生活和學習以及對家庭和社會造成危害[35]。

另外，魏曉文等認為，學生思想尚未完全成熟，對網(wǎng)絡上的不良信息和偏頗言論缺乏應有的審視和辨別能力，因此網(wǎng)絡化給我國學校意識形態(tài)工作的環(huán)境帶來了強烈的沖擊[36]。學生沉迷網(wǎng)絡，導致對生活缺乏激情，對外界一切事物變得麻木，缺乏理想和追求。據(jù)有關媒體報道，有些未成年人因沉迷于網(wǎng)絡色情，最終走上犯罪道路。對于網(wǎng)絡賭博現(xiàn)象，不僅造成了網(wǎng)民的經(jīng)濟損失，也帶來了社會的不穩(wěn)定[37]。

對此，我國在國家層面已做出了反應，出臺了《關于進一步凈化社會文化環(huán)境促進未成年人健康成長的若干意見》（中辦發(fā)[2009]6號）等系列文件，明確提出要“進一步凈化網(wǎng)絡文化環(huán)境，保護未成年人健康成長”。

五、研究方法頻率分布

張志新等將我國虛擬學習社區(qū)研究的方法大致劃分為收集資料的方法、分析資料的方法和綜合研究方法三大類[38]。由于研究領域相近，本研究在借鑒這種研究方法框架的基礎上，根據(jù)身體健康研究的需要增加了測量法（體測）。表2是對本研究重點分析的43篇文獻的研究方法的統(tǒng)計。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，在收集資料的方法方面，文獻法占主導地位，但已趨向多元化，其次是問卷調查法，測量法也很少使用，實驗或準實驗法的使用率也不是特別高，觀察法和訪談法也幾乎沒有使用；在分析資料的方法方面，定量分析方法（統(tǒng)計分析法）發(fā)展迅速，定性分析方法（內容分析法）幾乎沒有使用，比較分析法也很少采用；在綜合研究方法方面，開發(fā)研究法是該領域最常用的研究方法，行動研究法和案例研究法較少使用。

總體來說，文獻法（含文獻調查與理論思辨）、問卷調查法、統(tǒng)計分析法大量被采用，說明該領域的研究還處于較淺層次的理論探討和現(xiàn)象描述階段；測量法（體測）、實驗法或準實驗法使用不足，說明該領域基于科學范式的實證研究不足，對具體維度、影響因素等方面的探索不夠細致、深入；觀察法（含實地觀察）、訪談法、案例研究法、行動研究法幾乎沒有使用，也說明研究者與研究對象間的距離較遠，研究不夠深入，應對方法與策略缺少實證數(shù)據(jù)檢驗；另外，比較分析法使用率較低，說明本領域研究者的研究視野還不夠寬廣，外文閱讀能力還有待提高。

六、總結與建議

隨著網(wǎng)絡學習方式的普及以及人們對網(wǎng)絡利弊的進一步認識，國內外學術界對“網(wǎng)絡學習對青少年身心健康的影響”的相關研究也越來越重視。通過系統(tǒng)地文獻調研和內容分析發(fā)現(xiàn)如下結論。

在內容上，國內外學者主要研究了以下內容。第一，網(wǎng)絡學習硬件環(huán)境對青少年身體健康的影響，包括長時間使用電腦或電子設備及這些設備釋放的電磁波、有害氣體等對青少年身體健康的危害，如視力障礙、骨骼彎曲、肌肉萎縮、呼吸道疾病、皮膚病、心臟病等。第二，網(wǎng)絡學習方式對青少年身心健康的影響，包括網(wǎng)絡學習方式對青少年興趣、情感、態(tài)度、意志、學習適應性、自我效能感、社會臨場感、交往心理、身體機能及身體素質等方面帶來的影響。第三，網(wǎng)絡學習內容對青少年身心健康的影響，其中，積極內容對中小學生的學習興趣和效率的提高具有促進作用，有利于學生主體性發(fā)展、形成積極的人生態(tài)度和順利地完成社會化；網(wǎng)絡學習大環(huán)境中還充斥著游戲、色情、暴力元素和意識形態(tài)的攻擊等不良內容，會給青少年帶來“三觀”歪曲、道德水平下降、行為方式失范等影響。但是，身心健康的范圍非常廣泛。例如，心理健康既包括興趣、情感、意志、學習適應性、自我效能感等，也包括社會適應、自我認同等方面；又如身體健康，學界關注的維度更少，除了體重、視力、骨骼、皮膚、心臟外，還包括身高、視野、視深度、肺活量、胸圍、坐位體前屈、體位血壓、瞬時記憶、記憶廣度、注意力集中、注意廣度、反應時間等等。

在范式上，首先，國內外研究者與研究對象間距離較遠，訪談法、行動研究法和案例研究法等很少使用，研究不夠深入；其次，觀察法、測量法（體測）、實驗法以及相應的量化分析方法等實證研究方法很少使用，大規(guī)模量化研究尚未出現(xiàn)；另外，社會網(wǎng)絡分析法、比較分析法也很少使用，一定程度上說明研究者本身的研究能力有待提高，研究視野有待拓展，研究機構間的合作有待加強。因此，現(xiàn)有研究成果尚難以科學、系統(tǒng)、清晰地解釋網(wǎng)絡學習對青少年身體和心理健康到底產生了怎樣的影響，更無法在此基礎上提出有效的干預措施與解決方案。

因此提出如下建議。在內容上，應加強我國青少年身心健康評價標準及具體維度的理論研究；針對身體健康、心理健康的具體維度，開展大規(guī)模測量研究；加強各類干預手段的實驗與優(yōu)化研究。在范式上，應采用大規(guī)模測量的方法，進行身體測試和心理測試，發(fā)現(xiàn)問題；應縮短研究對象與研究者的距離，采用實地觀察法和訪談法，探究原因；應采用實驗法或準實驗法，通過實驗與對比，優(yōu)化干預手段與使用方法?？傊?，要加強實證研究，而非純粹的理論思辨和淺層次的調查。當然，研究者自身也要提高研究能力，例如，提高外語水平，充分吸收國際經(jīng)驗；提高大規(guī)模調查與實驗的設計、實施和分析能力。另外，還要加強研究機構間的合作，通過醫(yī)學、體育學、心理學、教育學等多學科研究者的通力合作，系統(tǒng)、全面地探索和解決問題。（本文由《現(xiàn)代遠距離教育》雜志授權發(fā)布）

基金項目：教育部 －中國移動科研基金項目“網(wǎng)絡學習環(huán)境對學生身心健康的影響與干預實證研究”（編號：MCM20130602）。 

*作者簡介：張志新，博士，首都師范大學教育技術系講師，碩士生導師；高景，首都師范大學教育技術系碩士研究生；馮紅，首都師范大學教育技術系副教授，碩士生導師；解婧睿，張心祎，首都師范大學教育技術系碩士研究生。

本文轉自微信公眾號“MOOC”，作者張志新、高景、馮紅、解婧睿、張心祎。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。