如何運(yùn)用技術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)？瑞典知識(shí)學(xué)校

巨大的雪幕籠罩在恩科平上空?，F(xiàn)在是早上七點(diǎn)鐘，薩賓娜（Sabina）剛剛醒來(lái)，等待她的是日程滿滿的一天。

首先，她要寫信給她來(lái)自紐約的英語(yǔ)語(yǔ)伴喬納森（Jonathan），他們經(jīng)?；ハ嗤ㄐ拧５酥?，薩賓娜還決定這周要投入更多的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在她就讀的瑞典知識(shí)學(xué)校里，自然科學(xué)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和瑞典語(yǔ)這些課程內(nèi)容被設(shè)計(jì)成許多小單元，配合各類活動(dòng)、錄像和其他數(shù)字工具，所有這些都有序地呈現(xiàn)在學(xué)校的網(wǎng)站上，只要聯(lián)網(wǎng)就能看到。

每個(gè)內(nèi)容單元都被稱為step，就是“臺(tái)階”的意思。如果說(shuō)上述四門課程是一個(gè)大樓梯，那么每門課程里都有三十幾級(jí)臺(tái)階。

知識(shí)學(xué)校的步驟式課程和主題式課程

薩賓娜這個(gè)季度在數(shù)學(xué)這門課上已經(jīng)走完了八級(jí)臺(tái)階，她的學(xué)習(xí)日記和在每級(jí)臺(tái)階上完成的練習(xí)都表明她正在有效地學(xué)習(xí)；同時(shí)她也是首位在八級(jí)臺(tái)階之后進(jìn)行水平測(cè)試的學(xué)生。

不是所有的學(xué)生都會(huì)按照同一種方式和用一種節(jié)奏去學(xué)習(xí)，因此瑞典知識(shí)學(xué)校網(wǎng)的各所學(xué)校創(chuàng)造了這種不可思議的系統(tǒng)，將技術(shù)和教育結(jié)合起來(lái)，以設(shè)計(jì)更為個(gè)性化的教育路線。

學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，根據(jù)整個(gè)過(guò)程中他們自己操作的不同評(píng)估工具給出的結(jié)果，自主選擇何時(shí)參加每個(gè)測(cè)試。當(dāng)然，他們不會(huì)獨(dú)自學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)指導(dǎo)老師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。

一. 瑞典知識(shí)學(xué)校

即便有些拗口，Kunskapsskolan也不是一句繞口令，它的意思是“知識(shí)學(xué)校”。這個(gè)概念源于瑞典語(yǔ)，是一個(gè)專注于中學(xué)教育階段的教育計(jì)劃。在不到15年的時(shí)間里，已經(jīng)有36所瑞典的教育中心，5所英國(guó)的教育中心，1所紐約的學(xué)校和1所印度吉爾岡的學(xué)校運(yùn)用了這一系統(tǒng)。

瑞典對(duì)這項(xiàng)計(jì)劃的評(píng)估表明，經(jīng)過(guò)一個(gè)又一個(gè)學(xué)年，這些學(xué)生已經(jīng)超越了本國(guó)學(xué)生的平均水平，并且相比于瑞典其他生源類似或是地理位置相近的學(xué)校，這些學(xué)生的成績(jī)也更好。當(dāng)然，在知識(shí)學(xué)校不會(huì)討論關(guān)于學(xué)校失敗的問(wèn)題，因?yàn)楦静粫?huì)發(fā)生。

每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)指導(dǎo)老師，他們每周都要見面，由老師引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)道路。指導(dǎo)老師通常是某門課程的專家，但在和學(xué)生的關(guān)系中，他們更多地是擔(dān)任“coach“的角色，也就是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和或教練，和每個(gè)目標(biāo)以及一致的策略都息息相關(guān)。

知識(shí)學(xué)校的教育計(jì)劃特點(diǎn)就在于用數(shù)字手段來(lái)設(shè)計(jì)和組織課程。

”學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，自主選擇何時(shí)參加每個(gè)測(cè)試“

二.一個(gè)被全世界接受的偉大想法

2010年，來(lái)自紐約最貧窮地區(qū)的4所學(xué)校加入了教育部“個(gè)人學(xué)?！保⊿chool of One）的倡議。個(gè)人學(xué)校就是在數(shù)字空間中設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)課程，由層次不斷上升的模塊組成，內(nèi)容上分成一個(gè)個(gè)小的單元，伴以具體的錄像、簡(jiǎn)單的指導(dǎo)、展示、活動(dòng)和練習(xí)。

聽起來(lái)是不是很熟悉？?jī)H在一學(xué)年內(nèi)，這4所學(xué)校參與這項(xiàng)計(jì)劃的所有學(xué)生學(xué)習(xí)上都有了顯著的提高。

個(gè)人學(xué)校的模式是一個(gè)開拓性的創(chuàng)舉，它奠定了教育創(chuàng)新項(xiàng)目iZone的基礎(chǔ)。如今，iZone是一個(gè)服務(wù)于紐約所有學(xué)校的課程內(nèi)容平臺(tái)，現(xiàn)已有250多個(gè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行注冊(cè)，共計(jì)學(xué)生約190000名。

現(xiàn)在，借助教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)對(duì)任何學(xué)校來(lái)說(shuō)都是可以實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)。2008年，克萊頓·M·克里斯坦森（Clayton M. Christensen）出版了《創(chuàng)新者的課堂》（Disrupting Class）一書，他的調(diào)查團(tuán)隊(duì)在其中預(yù)言技術(shù)將是教育史上最具顛覆性的元素。

就在第一版《創(chuàng)新者的課堂》面世的時(shí)候，一個(gè)年輕的系統(tǒng)工程師自制了若干介紹代數(shù)和算術(shù)基本概念的視頻。

一周前他的表弟們?cè)驗(yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難向這位薩爾曼·汗（Salaman Khan）求助，但由于與他們生活在不同的城市，薩爾曼給他們發(fā)了幾個(gè)自制的有趣的教育視頻。

事實(shí)證明這些視頻非常實(shí)用，他的表弟們也對(duì)此表示激動(dòng)，于是薩爾曼認(rèn)為他做的視頻同樣適用于其他的青少年，因此，他決定在YouTube上分享。這樣一來(lái)，那些原本為他的表弟而做的視頻成為一種病毒般擴(kuò)散的教育現(xiàn)象，瞬間風(fēng)靡全網(wǎng)。

鑒于如此意義重大的成功，馬薩諸塞技術(shù)學(xué)院以及比爾和梅琳達(dá)·蓋茨創(chuàng)立的教育基金當(dāng)時(shí)決定資助汗學(xué)院的創(chuàng)建，這是一個(gè)非盈利性質(zhì)的組織，以和學(xué)校課程相關(guān)的視頻的形式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，完全免費(fèi)。

2013年，薩爾曼·汗出版了《世界學(xué)?！罚═he One World Schoolhouse: Education Reimagined）一書，書中對(duì)教育提出了全新的設(shè)想，他希望他的視頻可以讓21世紀(jì)的老師們教給學(xué)生創(chuàng)造力和其他必須的能力，而不是一味地灌輸信息，讓學(xué)生排排坐著聽講并原封不動(dòng)地記下來(lái)。但好像有兩個(gè)化學(xué)老師比他更早地嘗試了這種方法。

2007年，在美國(guó)科羅拉多州的伍德蘭公園學(xué)院（Colorado Woodland Park Institute），喬納森·伯格曼（Jonathan Bergman）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）兩人嘗試錄下一些他們的課堂展示。

一開始，他們只是單純地想給那些不能來(lái)上課的學(xué)生看。然而，他們很快就意識(shí)到如果所有的學(xué)生都不在教室而是在家里學(xué)習(xí)，他們就會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、適應(yīng)每位學(xué)生的需求、安排實(shí)驗(yàn)或是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

在科羅拉多這一簡(jiǎn)單的試驗(yàn)后，翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)運(yùn)而生，并很快在整個(gè)美國(guó)流傳來(lái)開。薩米特公立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校已經(jīng)發(fā)展出了他們自己的模式，即利用汗學(xué)院的視頻，中和臺(tái)階式教育方式和翻轉(zhuǎn)課堂模式。

所謂“顛覆性”的方法正在通過(guò)用更便宜，更簡(jiǎn)單和更完整的產(chǎn)品取代昂貴和復(fù)雜的產(chǎn)品來(lái)改變教學(xué)世界。

三.自己動(dòng)手做混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)是一種通過(guò)在線課程以完成課程，彌補(bǔ)學(xué)生只存在于學(xué)習(xí)中心的缺點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

如何設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)？

與教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起開場(chǎng)工作會(huì)議來(lái)討論這個(gè)提案。 使用我們?cè)趲渍虑皩W(xué)過(guò)的“設(shè)計(jì)性思維”工具。 從類似的問(wèn)題開始：如何利用科技來(lái)改善我們學(xué)生的學(xué)習(xí)？ 科技的加入如何保證我們所有學(xué)生的成功？

選擇可行的周期，課程，領(lǐng)域和可參加的班級(jí)。視野要不失宏大，也要有落地的的起步措施

選擇將成為團(tuán)隊(duì)成員的教師

確保技術(shù)支持并保障ICT部門成員的重要地位

標(biāo)記你期待參與的小組相比前一學(xué)期、或者相比之前的小組要達(dá)到的學(xué)術(shù)目標(biāo)

將計(jì)劃報(bào)告告知給成員們。通過(guò)展示你在本章中了解到的成功案例來(lái)幫助自己

將學(xué)校的“數(shù)字建筑”達(dá)到第三級(jí)。我們熟知的應(yīng)用例子有Google Drive，Moodle或Schoology以及Edmodo的支持。

開始?xì)w檔和管理您已經(jīng)可以從網(wǎng)絡(luò)本身使用的活動(dòng)和資源，并收集教師擁有的材料的信息

選擇版本并計(jì)算成本：1，首先充分利用您可用的資源。例如，不要將多媒體室留空。2，配備裝有25或30個(gè)可攜帶設(shè)備的移動(dòng)手提箱，方便你帶到不同的教室

當(dāng)你的計(jì)劃不斷進(jìn)展和完善時(shí)，引入BYOD的文化，BYOD來(lái)自英文Bring Your Own Device, 即每個(gè)學(xué)生可以自帶設(shè)備

通過(guò)具體行動(dòng)在課堂上開展教學(xué)工作，例如使用blog，webquest，flipped視頻和學(xué)習(xí)日記。不要忘記在整個(gè)過(guò)程中賦予后者一個(gè)基本價(jià)值

衡量評(píng)估的影響力、學(xué)生和家庭的滿意度

通過(guò)各種可能的方式在教育界傳播

不要忘記在網(wǎng)上選擇新材料并與運(yùn)作的整個(gè)中心共享成功的案例

增加涉及的團(tuán)體，課程，地區(qū)和教師的數(shù)量。一步一步地，規(guī)定它占用的時(shí)間給PBL和合作式工作

時(shí)刻注意涉及教師的培訓(xùn)，例www.coursera.org，www.miriadax.net以及其他在線培訓(xùn)平臺(tái)提供的廣泛的免費(fèi)課程

在你的學(xué)?？梢栽趺醋觯?/strong>

1.從課堂博客開始。博客是一個(gè)向所有人在線開放的工作簿，是有組織的模塊化數(shù)字空間。開始使用博客是一個(gè)與其他合作伙伴一起學(xué)習(xí)和分享的很好的方式。

最常見的博客采用日記結(jié)構(gòu)，但它也可以用作資源庫(kù)，通過(guò)不同模板來(lái)組織播客，視頻或維基百科。博客的每個(gè)標(biāo)簽可對(duì)應(yīng)一個(gè)單元，學(xué)生可以在家中了解新概念或復(fù)習(xí)。

記得在Kunskapsskolan，他們把內(nèi)容分成了三十個(gè)單位。 你也可以在你的領(lǐng)域做同樣的事情并開始整理內(nèi)容庫(kù)。

2.做一個(gè)webquest，創(chuàng)建數(shù)字的寶藏地圖。 webquest是一種使用互聯(lián)網(wǎng)的資源的研究學(xué)習(xí)工具。挑戰(zhàn)你探索全球網(wǎng)絡(luò)以獲取信息。 他們?yōu)槟峁┝舜蟛糠郑ㄈ绻皇侨浚┠谡n堂上學(xué)習(xí)的主題所需的鏈接。

WebQuest有七個(gè)步驟：介紹;背景資料;任務(wù); 資源清單；過(guò)程;評(píng)價(jià)和反思。

在webquest中：

1）我們首先通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子和學(xué)習(xí)它的原因來(lái)展示活動(dòng)。 

2）我們展示成品來(lái)評(píng)估 

3）我們對(duì)一系列指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行排序。 

4）最后，我們讓學(xué)生面對(duì)必須查問(wèn)的寶貴的在線資源，視頻或網(wǎng)頁(yè)，以完成分配的任務(wù)和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

webquest是一個(gè)簡(jiǎn)單的工具，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，他們的目標(biāo)是通過(guò)技術(shù)開始個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。 在這個(gè)頁(yè)面中，我將向您展示一個(gè)簡(jiǎn)單的課程規(guī)劃工作表。 你甚至不需要在網(wǎng)上完成這項(xiàng)工作。 

3.點(diǎn)擊“播放”。 翻轉(zhuǎn)教室和可汗學(xué)院最重要的改進(jìn)工具是視頻。 現(xiàn)在的學(xué)生已十分熟悉視頻的應(yīng)用。 汗學(xué)院的五到七分鐘的視頻，以及來(lái)自TED-Ed的視頻，都是一種令人難以置信的高質(zhì)量資源。 

查看這些頁(yè)面并瀏覽您在規(guī)劃課程時(shí)發(fā)現(xiàn)的任何有用信息。更重要的是，您可以在TED-Ed的網(wǎng)頁(yè)上創(chuàng)建簡(jiǎn)單的Webquest，并提供優(yōu)質(zhì)的教育視頻。 Blendspace是另一個(gè)很棒的免費(fèi)工具。 

請(qǐng)記住，如果在這其中已經(jīng)有一個(gè)很好的視頻用你的語(yǔ)言討論解決二度方程或微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，那么您有兩種選擇：使用它，或者從中學(xué)習(xí)并改進(jìn)它。

4.支持學(xué)習(xí)過(guò)程。這種個(gè)性化和科技改造模式的秘訣在于學(xué)生和教師構(gòu)建的“腳手架”—他們的日記或共享的監(jiān)控計(jì)劃。

當(dāng)Moodle，Chamilo或Schoology組織模塊內(nèi)容時(shí)，學(xué)生和教師經(jīng)常通過(guò)分享他們的成就進(jìn)行互動(dòng)，證明他們正在進(jìn)步。我們通過(guò)薩賓娜（Sabina）在Kunskapsskolan 的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃也是確保學(xué)生通過(guò)溝通進(jìn)行后續(xù)工作的一個(gè)很好的模式。

5.社區(qū)圖書館。 如果所有教學(xué)人員都參與，找到并組織適當(dāng)?shù)难芯亢蛯W(xué)習(xí)工具是一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的過(guò)程。 如果每位教師在公共資源庫(kù)的鑒別和保存鏈接上做出小的貢獻(xiàn)，學(xué)?？梢栽谝粋€(gè)月內(nèi)獲得大量的建議，活動(dòng)和視頻，這將可允許它開始使用博客，webquest或個(gè)性化模塊。

 每周花兩到三個(gè)下午搜索在線資源，構(gòu)建您的第三層數(shù)字空間。 所有參與者共享的這筆小額投資可以帶來(lái)很大的好處。

6.調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程。 翻轉(zhuǎn)的教室或步驟模型得以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都傾向于特定的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)目標(biāo)和工具將根據(jù)以下因素進(jìn)行調(diào)整：

（1）評(píng)估工具：這可以是測(cè)試，演示或項(xiàng)目。 根據(jù)收到的成績(jī)，將為不同的學(xué)生群體提供不同的活動(dòng)或行程。 例如，那些具有更好結(jié)果的人可以轉(zhuǎn)向新的webquest，而那些需要花費(fèi)更多時(shí)間在同一內(nèi)容上的人可以接受新的活動(dòng)并獲得更多的個(gè)性化指導(dǎo)。

（2）學(xué)生必須成功完成每個(gè)步驟才能進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)。 在這種情況下，任務(wù)就像不同的門，只有在前一個(gè)關(guān)閉后才能打開。 例如，學(xué)生必須先完成活動(dòng)才能參加活動(dòng)測(cè)試。 有些門包含強(qiáng)制性基本內(nèi)容，而有些門是可選的，甚至可以獲得額外的獎(jiǎng)勵(lì) 

（3）以學(xué)生自己的步調(diào)。每個(gè)活動(dòng)都是一扇門，雖在老師的幫助下，但是只有學(xué)生才能決定是否跨過(guò)去。 學(xué)生可以選擇做什么活動(dòng)以及什么時(shí)候做相應(yīng)的測(cè)試。

（4）不同的組合：學(xué)生在完成必選工作之外可以結(jié)合一些其他活動(dòng)，他們可以選擇按自己的節(jié)奏和他們喜歡的順序完成。

其他補(bǔ)充信息

（1）kunskapsskolan, 瑞典

Kunskapsskolan是一個(gè)令人驚嘆的瑞典教育項(xiàng)目，專注于中學(xué)教育。 在不到十五年的時(shí)間里，Kunskapsskolan已擴(kuò)展到本國(guó)的36所學(xué)校，英國(guó)的五所學(xué)校，紐約的一所學(xué)校，以及印度古爾岡的另一所學(xué)校。 

2013年，他們?nèi)〉昧藷o(wú)與倫比的成績(jī)。 瑞典的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試結(jié)果表明，年復(fù)一年，Kunskapsskolan學(xué)生取得的成績(jī)優(yōu)于全國(guó)平均水平。 Kunskapsskolan專注于設(shè)計(jì)每周和每學(xué)期具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生的日程和個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行協(xié)調(diào)。

（2）Innova Schools 秘魯

秘魯最近見證了一個(gè)新的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，這些學(xué)校旨在創(chuàng)造一個(gè)靈感，智慧，更道德的一代，將引領(lǐng)該國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向。 其成功的關(guān)鍵在于其混合式學(xué)習(xí)模式的使用、教室設(shè)計(jì)、教學(xué)人員以及強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)價(jià)值觀的文化。

（3）ColegioSantaMaríaLaBlanca，馬德里

采用Lezama方法。EBI項(xiàng)目是一個(gè)模型，應(yīng)用于管理教學(xué)和行政的教育中心，以便提供滿足學(xué)生特定需求的個(gè)性化教學(xué)。Lezama方法可以評(píng)估正在進(jìn)行的工作，以便實(shí)時(shí)識(shí)別需要改進(jìn)的領(lǐng)域，并在每個(gè)學(xué)年建立改進(jìn)方法。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“LIFE教育創(chuàng)新”，作者 Alfredo Hernando，翻譯Gloria。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。