你的學校是否為年輕人應對未來挑戰(zhàn)，做好了充分準備?在你的領域里，目前最亟需解決的問題是什么?你的國家如何改進教育制度，使學生更好地適應它?

針對這些問題，我們收集了一些年輕的科學家，并得到了他們真誠的回應（真誠到姓名、地址、聯(lián)系方式都留下了?），這些回應表達了對世界各國教育現(xiàn)狀的擔憂。

受訪者表示，許多學生無法獲得自己需要的信息，而那些能獲得信息的學生，往往又受到死記硬背和課程設置脫離實際的限制。

科學家們建議從以下幾個方面進行教育改革，為下一代人的成功做好準備。

擁抱自然，室外教學

人與自然之間的距離現(xiàn)在越來越遠了。對于許多波蘭人來說，自然只是一個與小學教學相關的無聊詞匯。

我建議適當?shù)剡M行室外教學，為積極的戶外體驗創(chuàng)造機會。積極的戶外體驗不僅有利于學生的身心健康，還能教育學生關心全球環(huán)境問題。

——Barbara Pietrzak

（華沙大學，波蘭華沙，02-089，

電子郵件：B.PrtZZAKUW.EUU.PL）

澳大利亞不斷增長的城市人口正在受到土地、淡水的退化和當?shù)匾吧鷦游锵У挠绊?，農村學生在文化上與城市學生的差距越來越大。

教育系統(tǒng)必須制定計劃，將澳大利亞城市學生和農村學生重新聯(lián)系起來。通過旅游業(yè)和可持續(xù)農業(yè)，經(jīng)濟特區(qū)和環(huán)境資產(chǎn)，為子孫后代(包括城市居民)帶來就業(yè)機會和經(jīng)濟增長。

——Adrian Ward

（昆士蘭大學，澳大利亞圣盧西亞，QLD4072，

電子郵件:a.ward@uq.edu.au）

保護自然是所有市民的責任，而且沒有比親身體驗更好的學習方法，香港的大學應為所有的本科生開設一門野外必修課。眼見為實，通過實地考察，學生們將學會欣賞生物多樣性的美麗。

然后我們就可以告訴他們：這是未來社會的支柱，人類是如何影響和破壞自然環(huán)境的，以及我們怎樣才能緩解這種狀況。這一小小的舉措可能對保護生物多樣性意義重大。

——張文杰

（香港中文大學，中國香港新界，

電子郵件：mkcheung@cuhk.edu.hk）

跨學科合作

為了應對未來日益復雜和跨學科的挑戰(zhàn)，美國必須放棄目前傳送帶式的教育模式。這種模式側重于獨立學科的測試和標準化。

我們應該轉向另一種模式，讓學生學會協(xié)作設計，給出復雜問題的創(chuàng)造性解決方案。項目式學習（Project-BasedLearning）提出了宏大的設計問題，沒有單一和簡單的答案。學生組成小組對問題進行調查，從不同的角度對問題進行探究，最后形成聯(lián)合決策。學生學的不是抽象的知識，而是研究與他們相關的現(xiàn)實問題。

——Beat A.Schwendimann

（加州大學伯克利分校，

美國加利福尼亞州，94720，

電子郵件：beat.schwendimann@gmail.com）

盡管有幾十年的現(xiàn)代研究，但是癌癥和心血管等復雜的疾病仍然威脅著人們的健康，每年全球有數(shù)百萬人因這些疾病失去生命。

為了應對這些挑戰(zhàn)，土耳其的教育體系應該減少強調記憶和測試，而把重點放在鼓勵學生廣泛思考和有效合作的集體項目上。我們必須讓學生為跨學科的工作做好準備，這種工作本質上是協(xié)作性的，因為它匯集了具有各種專業(yè)知識的人。

——Gurkan Mollaoglu

（猶他州立大學，美國鹽湖城，UT84112，

電子郵件：gurkan.mollaoglu@hci.utah.edu）

美國的學校并沒有為學生成為未來的科學家做好充分的準備。而文科和語言通常是所有領域的學生必修的課程，計算機科學和機器學習之類的課程通常只由專注于物理、工程或技術的學生學習。

一些化學、分子、細胞、有機體和自然生物學家，當他們開始做研究時，必須學會如何適應和創(chuàng)造技術。所以，為了創(chuàng)造出一個公平和包容的環(huán)境，高中和大學應該為未來的科學家開設計算機編程課程。

——Michael Tran Duong

（賓夕法尼亞大學，

美國賓夕法尼亞州，19104，

電子郵件：mduong@sas.upenn.edu）

健康和安全

在充滿數(shù)字化誘惑的世界里，許多學生都在自我控制中掙扎。在線游戲、社交媒體和移動應用程序被設計得吸引人、讓人上癮。挪威的學校，應該在監(jiān)控網(wǎng)癮和教授學生如何應對這些誘惑方面發(fā)揮積極的作用。

——Nils Ulltveit-Moe

（阿格德爾大學，挪威格里姆斯塔德，4879，

電子郵件：nils.ulltveit-moe@uia.no）

長期以來，性教育一直是印度學校的禁忌話題?，F(xiàn)在是改變的時候了，國家應該在中學引入全面的性教育，以防止性侵犯。從小就灌輸正確的教育價值觀，可以在很大程度上塑造兒童的性格特點，并有助于他們成長為一個負責任的公民。

——Veerasathpurush Allareddy

（伊利諾伊大學，美國芝加哥，60612，

電子郵件:sath@uic.edu）

當前美國教育體系的一個主要缺陷是，一些情感調節(jié)和人際溝通等技能并沒有教給學生，但教育體系會假設學生在遇到困難時，能自動獲得應對問題的技能。

其實，這些技能是應該并可以提前傳授給學生的。為了真正讓學生為未來的挑戰(zhàn)做好準備，每個階段的課程都應該有一部分這類課程。

——Matthew A.Scult

（杜克大學，美國北卡羅來納州，27708，

電子郵件：matthew.scult@duke.edu）

教育平等

巴基斯坦的生物課程很大程度上忽略了生物進化的主題，阻礙了學生對醫(yī)學、藥理學、營養(yǎng)學和農業(yè)科學等不同領域的理解。教生物進化課程，將有助于學生把抗生素耐藥性的發(fā)展、傳播和預防三者聯(lián)系起來。

——Saima Naz

（拉合爾工程技術大學，

巴基斯坦旁遮普，54000，

電子郵件：saimanaz85@gmail.com）

在印度和大多數(shù)發(fā)展中國家，窮人和富人之間的教育仍然存在巨大差距。建立統(tǒng)一的高質量的全民義務教育，是讓年輕人應對未來挑戰(zhàn)的第一步。由于印度在文化和地理上的多元化，教育應該融入文化背景，來識別和應對當?shù)氐奶魬?zhàn)。

——Poonam C.Singh

（CSIR-國家植物學研究所，

印度北方邦，226001，

電子郵件:pc.singh@nbri.res.in）

孟加拉國等第三世界國家的學生，無法獲得有關當前問題的信息。孟加拉國的教育系統(tǒng)應該為學生提供臨時筆記本電腦或智能手機。一旦學生們了解了氣候變化等問題，他們就可以開始應對挑戰(zhàn)了。

——Eyad Ibrahim Al-Humaidan

（費薩爾國王?？漆t(yī)院和研究中心，

沙特阿拉伯利雅得，

電子郵件:eyadalhumaidan@yahoo.com）

有效溝通

美國科學教育缺少的是故事性，缺少一種將科學與我們周圍的世界聯(lián)系起來的藝術，以及在社會問題上的應用。初露頭角的科學家們必須學會解釋科學的背景，提供它的背景知識，使其易于理解。

——Felicia Rounds Beardsley

（拉維恩大學，美國加利福尼亞州，91750，

電子郵件：fbeardsley@laverne.edu）

加拿大必須積極地培訓專業(yè)人員，以應對可能發(fā)生的角色轉換。隨著人工智能的出現(xiàn)，更加重要的是，培訓醫(yī)學生成為有效的溝通者和團隊合作者，因為醫(yī)護人員仍然需要向醫(yī)療團隊傳遞信息并提供患者咨詢。

——Cody Lo

（英屬哥倫比亞大學，

加拿大溫哥華，BCV6T1Z2，

電子郵件:codylo94@gmail.com）

社會責任感

在印度，可以隨意銷售非處方抗生素，國家并沒有抗生素管理政策，也沒有全國性的抗生素研究議程，因此，所有本科生和研究生都必須接受有關抗生素專業(yè)知識的培訓。

——Prashant Sood

（阿伯丁大學，英國阿伯丁，AB252ZD，

電子郵件：DrPrasAutoSodo@@Gmail）

學生需要學會思考不平等問題。瑞典的學校應該強調，不是每個人都能避免如氣候變化、糧食安全、抗生素耐藥性或人工智能等未來挑戰(zhàn)帶來的后果。為了更美好的未來，學生們需要為那些遭受重創(chuàng)的人設計出解決方案。只有包容所有的人，未來才會繁榮。

——Rense Nieuwenhuis

（斯德哥爾摩大學，瑞典斯德哥爾摩 ，10691，

電子郵件：rense.nieuwenhuis@sofi.su.se）

在埃及，人們隨意地消耗能源。必須教導學生能源的重要性，以及如何減少在日常生活中不必要的消耗。學校應該提高對能源挑戰(zhàn)的認識，學生應該因節(jié)約能源和使用可再生資源而獲得獎勵。

——Basant A.li

（開羅美國大學，埃及開羅，11835，

電子郵件：basantali@aucegypt.edu）

創(chuàng)造力

記憶是臺灣教育的重要組成部分，但現(xiàn)在云計算可以更準確、更快速地完成這項任務。為了更好地應對人工智能，學校需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。課堂作業(yè)應該激發(fā)學生去尋找資源，而不是鼓勵死記硬背。讓學生形成不斷學習的習慣，對他們跟上科技發(fā)展的步伐至關重要。

——Kun-Hsing Yu

（哈佛醫(yī)學院，美國波士頓，MA02115，

電子郵件：kun-hsing_yu@hms.harvard.edu）

現(xiàn)在，既然幾秒鐘內就可以獲得事實，教育的價值就不應該是掌握學科知識，而是能提出問題來改進或推翻現(xiàn)有的知識。在加納，基于有限的事實進行的評估給人的印象是，一切都是已知的，如果存在問題，我們只需要等待別人來解決?？匆粋€人是否有深刻且優(yōu)秀的思想，一個很好的方法，就是看他是否能提出深刻的問題。

——Patrick Kobina Arthur

（加納大學，加納阿克拉勒貢，

電子郵件：parthur@ug.edu.gh）

由于創(chuàng)造力通常需要精通其他領域，美國醫(yī)學院的招生辦公室應該更重視非醫(yī)療工作經(jīng)驗。鼓勵有實際工作經(jīng)驗的申請者，而不是剛剛完成本科學位的申請者，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的未來醫(yī)生。

——Alexander Chen

（加州大學洛杉磯分校，

美國洛杉磯，CA90024，

電子郵件：alexschen94@gmail.com）

下一代面臨著一個選擇:要么屈服于反烏托邦式的未來，要么為我們甚至還不知道存在的問題找到解決方案。后者只有在獨創(chuàng)性和想象力的支持下才有可能實現(xiàn)。不幸的是，目前南非的學校體系陷入了陳舊的思維模式。

為了克服這一點，我們必須首先打破科學和藝術之間的障礙。如果沒有想象力，環(huán)境解決方案永遠是被動的。為了培養(yǎng)一批未來主義者，我們需要確保最具創(chuàng)造力和想象力的孩子，被吸引到科學中來，而不是孤立于科學之外。

——Falko Buschke

（自由州大學，南非布隆方丹，9300，

電子郵件:falko.buschke@gmail.com）

批判性思維

避免暴力沖突，尤其是發(fā)達國家之間的沖突，是我們應對氣候變化和糧食安全等未來挑戰(zhàn)的必要前提。捷克需要教導兒童合作、和平和民主的價值，同時強調謊言、腐敗和沖突的代價。為此，教育工作者必須教會學生如何區(qū)分事實和錯誤信息。

——Lubomír Cingl

（布拉格經(jīng)濟大學，捷克布拉格，13067，

電子郵件:lubomir.cingl@gmail.com）

南非以及世界各地的學生正被“另類事實”淹沒，尤其是在社交媒體上。其中許多觀點是建立在人們的恐慌和演繹上的。我們必須教孩子們如何以科學的方式評價現(xiàn)有的證據(jù)。這將使他們能夠對氣候變化、糧食安全以及未來的挑戰(zhàn)給出一個有見地的意見，盡管這些挑戰(zhàn)現(xiàn)在還沒有出現(xiàn)。

——Vinet Coetzee

（比勒陀利亞大學，南非豪登省比勒陀利亞，

電子郵件：vinet.coetzee@up.ac.za）

為了與科學文盲作斗爭，希臘學生不僅要學習事實，還要學習如何批判地思考，尋找必要的信息，得出自己的結論。為了實現(xiàn)這一目標，希臘應該培訓教師領導科學研討會，讓學生學會如何從一個問題開始，收集信息，得出結論，并能向同學解釋他們的結論。與此同時，希臘的教育體系應該取消那些教導學生無理由相信的課程，比如從宗教角度教授的課程。

——Nikos Konstantinides

（紐約大學，美國紐約，10003，

電子郵件：nk1845@nyu.edu）

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