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芥末堆7月17日文，今年4月，教育部啟動教育信息化2.0，強調(diào)要將教育信息化1.0引入的外部變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量。具體來說，要從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變；從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；推動信息技術(shù)與教育深度融合。

為落實教育信息化2.0行動要求，昨日，北京市教委公布北京教育信息化三年行動計劃（2018--2020），計劃以教育信息化2.0提出的“三全兩高一大”發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，提出到2020年實現(xiàn)“兩新一融一提升”的工作目標(biāo)，并部署了七項實施行動及保障措施，希望形成北京教育信息化新模式。

一提升：開設(shè)STEAM教學(xué)等課程，學(xué)生信息素養(yǎng)納入評價體系

“一提升”是指提升師生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，該目標(biāo)可追溯到教育信息化2.0提出的，提高師生信息素養(yǎng)及信息化應(yīng)用水平，推動信息技術(shù)與教育深度融合。

為實現(xiàn)目標(biāo)，北京市教委將實施信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力提升行動。

學(xué)生方面，加強學(xué)生信息素養(yǎng)培育。將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系；推動學(xué)校開設(shè)人工智能、STEAM教學(xué)、創(chuàng)客教育、編程教學(xué)等特色信息技術(shù)課程，完善適應(yīng)信息時代的信息技術(shù)課程體系；組織開展學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新成果評選、創(chuàng)新交流等活動。

教師方面，全面提升教師和教育管理者的信息素養(yǎng)。開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，利用線上線下培訓(xùn)方式對教師進(jìn)行專項培訓(xùn)、全員培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)；開展校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，提升管理意識和能力。

一融：100項示范課題，100個信息化融合應(yīng)用示范基地

“一融”是指推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，這也是教育信息化2.0提出的主要任務(wù)。為實現(xiàn)目標(biāo)，北京市教委將實施融合創(chuàng)新“雙百”示范行動。

設(shè)立100項示范課題。引導(dǎo)教師日常教學(xué)中信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，為激發(fā)一線教師信息技術(shù)應(yīng)用積極性、主動性，評定為優(yōu)秀等級的課題可在教師職稱評審中作為參考。對有示范意義的成果，在全市范圍推廣。

建設(shè)100個信息化融合應(yīng)用示范基地。引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色和實際需要，開展信息化與教育教學(xué)融合創(chuàng)新，鼓勵各學(xué)校依托教育云、共性平臺和資源，開展信息化應(yīng)用試點和示范工作，解決信息化應(yīng)用中熱點難點問題。

探索建立信息化應(yīng)用激勵機制。研究制定信息化應(yīng)用量化考核指標(biāo)；引導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，并經(jīng)認(rèn)定后納入繼續(xù)教育學(xué)分；引導(dǎo)各級教育管理部門組織優(yōu)秀數(shù)字課程資源評選、信息技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)教師評選等活動，獲得的相關(guān)榮譽，可作為職稱評審、骨干教師評選、評優(yōu)評先等工作的參考。

兩新：以“學(xué)習(xí)空間”為抓手，匯集公共應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析服務(wù)

“兩新”是指建設(shè)新型“互聯(lián)網(wǎng)+教育”管理服務(wù)平臺、建設(shè)新型教育大數(shù)據(jù)決策支撐體系。該目標(biāo)可追溯到教育信息化2.0提出的，促進(jìn)教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺融合發(fā)展，構(gòu)建一體化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。

為實現(xiàn)目標(biāo)，北京市教委將實施教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用行動、教育管理信息化提升行動、教育公共服務(wù)優(yōu)化行動、數(shù)字教育資源拓展行動、基礎(chǔ)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)安全提升行動五項行動。

具體來看，教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用行動包括構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)平臺，同時開展大數(shù)據(jù)輔助決策與服務(wù)，建立教育大數(shù)據(jù)共享服務(wù)系統(tǒng)，對接北京大數(shù)據(jù)行動計劃，面向社會公眾提供公開教育數(shù)據(jù)服務(wù)。

數(shù)字教育資源拓展行動則包括構(gòu)建數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，開展優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源建設(shè)與匯聚，加強優(yōu)質(zhì)在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用。

值得一提的是，教育公共服務(wù)優(yōu)化行動強調(diào)構(gòu)建教育公共服務(wù)平臺，深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通應(yīng)用。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為抓手，匯集現(xiàn)有各類在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修、家?；拥裙矐?yīng)用和數(shù)據(jù)分析服務(wù)，形成服務(wù)學(xué)生、教師、家長、機構(gòu)、管理者、班級、學(xué)校、區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)空間；積極開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特色教育教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用個人空間開展個性化、自主式的學(xué)習(xí)和活動，支持學(xué)校利用個人空間積累數(shù)據(jù)開展個性化數(shù)據(jù)分析診斷。