視頻游戲一直以來(lái)都被當(dāng)做青少年發(fā)展的敵人，從早期的電子游戲、到后來(lái)的電腦游戲和現(xiàn)在的手機(jī)游戲，都曾經(jīng)被視為洪水猛獸。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，視頻游戲成為一種越來(lái)越大眾化的娛樂(lè)方式，很多人對(duì)視頻游戲不再抱有那么強(qiáng)烈的負(fù)面態(tài)度。但是，在絕大多數(shù)人眼里，視頻游戲就算沒(méi)有很大危害，也絕對(duì)沒(méi)什么益處。

事實(shí)真的如此嗎？視頻游戲是否有一些潛在的益處呢？例如，它是否能夠促進(jìn)青少年學(xué)習(xí)？又在青少年學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演什么角色？7月14日，由騰訊社會(huì)研究中心與中國(guó)科學(xué)技術(shù)館共同主辦的“DN.A網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)公開(kāi)課”在中國(guó)科技館舉行，學(xué)者魏華結(jié)合“DN.A網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)公開(kāi)課”的一些事例探討了這些問(wèn)題。

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要了解視頻游戲到底對(duì)學(xué)習(xí)有什么影響，先要了解視頻游戲中有哪些學(xué)習(xí)過(guò)程？這些學(xué)習(xí)過(guò)程有什么特點(diǎn)？這些學(xué)習(xí)過(guò)程又是如何與一般意義上的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系的？學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分，狹義的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)校之中的知識(shí)學(xué)習(xí)，這些知識(shí)包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理和生物等；廣義的學(xué)習(xí)則包含所有通過(guò)注意、記憶和思維過(guò)程來(lái)獲得成長(zhǎng)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)游戲中的學(xué)習(xí)就是這種廣義上的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括情景性、關(guān)聯(lián)性和交互性等。

1情景性學(xué)習(xí)增加了主動(dòng)性和興趣

我們通過(guò)地理學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)比視頻游戲中的情景性學(xué)習(xí)和學(xué)校教育中的非情景性學(xué)習(xí)。需要說(shuō)明的是，這里學(xué)習(xí)類型的劃分是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。在一般學(xué)校教育中，學(xué)生往往通過(guò)課本來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然教師也通常會(huì)使用圖片、視頻等多媒體素材來(lái)增加情景性，但是很多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)仍然脫離情景。但是在游戲過(guò)程中，地理知識(shí)鑲嵌在故事里面，和游戲情景有機(jī)地結(jié)合到了一起?1?。

▲游戲《大航海時(shí)代2》

例如，在《大航海時(shí)代》中，玩家自己進(jìn)行航海探險(xiǎn)，游戲中的很多線索都是地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)代以來(lái)歐洲探險(xiǎn)家們依仗的線索，也幾乎全都是真實(shí)存在的?2?。游戲之中的地圖不僅和真實(shí)的地理形態(tài)一致，一些細(xì)節(jié)也和真實(shí)世界一模一樣。例如，游戲中一些特定的地方很容易碰上風(fēng)暴，比如加勒比地區(qū)，這和哥倫布的記錄一樣。同樣的地理知識(shí)，在高情景性的游戲?qū)W習(xí)和低情景性的課堂學(xué)習(xí)中會(huì)有不同的效果。游戲情景會(huì)提高個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度，也會(huì)給知識(shí)提供更多可供提取的記憶線索，因此很可能會(huì)提升知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

另外一方面，在情景學(xué)習(xí)的過(guò)程（游戲過(guò)程）中，個(gè)體的行為影響著整個(gè)故事的發(fā)展，個(gè)體擁有的決定權(quán)會(huì)滿足他們的自主需要?3?，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣??????。

▲李濤，游戲設(shè)計(jì)師

“DN.A網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)公開(kāi)課”中游戲設(shè)計(jì)師李濤所說(shuō)的一段話也可以從側(cè)面印證我們的觀點(diǎn)：“高中時(shí)我因?yàn)槌撩杂螒虺煽?jī)很差，但有一科很好，就是地理。因?yàn)椤洞蠛胶r(shí)代》這個(gè)游戲，我記下所有的港口、季風(fēng)和洋流，這也讓我對(duì)那段歷史、地理和文化產(chǎn)生了興趣。游戲不僅僅是玩，還可以擴(kuò)展很多興趣?！痹谫N吧的一個(gè)有關(guān)《大航海時(shí)代》的帖子里面，也有很多網(wǎng)友表示通過(guò)這款游戲有效地提升了地理學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)???。

這種情景性的知識(shí)學(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升了學(xué)習(xí)效果，而且可能更有利于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)情景和真實(shí)情景存在很多差異，學(xué)生很難將課堂上學(xué)到的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，從而進(jìn)入“題會(huì)做，事不會(huì)做”的窘境。視頻游戲中的情景性學(xué)習(xí)雖然仍然和現(xiàn)實(shí)情景有一定差異，但是這種差異非常小，所以這種學(xué)習(xí)方式所獲得的知識(shí)能夠更加容易遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

▲“DN.A網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)公開(kāi)課”上推出的功能游戲《子曰詩(shī)云》

“DN.A網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)公開(kāi)課”上，騰訊與人民日?qǐng)?bào)客戶端聯(lián)合推出功能游戲《子曰詩(shī)云》的設(shè)計(jì)思路就很符合我們所強(qiáng)調(diào)的視頻游戲中的情景性學(xué)習(xí)。在我們傳統(tǒng)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)朗誦與記憶。朗誦和記憶對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)然非常重要，但是如果輔以視頻游戲所呈現(xiàn)的情景，將會(huì)起到更好的效果。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，單純的朗誦和記憶對(duì)他們吸引力不大，但如果置身于詩(shī)歌視覺(jué)化和聽(tīng)覺(jué)化之后的美妙情景之中，青少年可能會(huì)有更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

2知識(shí)變成游戲元素的一部分

現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育多基于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)性知識(shí)的傳輸和高級(jí)技能的分解整合???。因此，學(xué)校教育中的學(xué)科之間涇渭分明，知識(shí)點(diǎn)之間界限清晰。這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，但也使得各個(gè)學(xué)科的知識(shí)缺乏聯(lián)系和融合。

與之不同的是，在視頻游戲中，知識(shí)變成游戲元素的一部分，很自然地出現(xiàn)在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，不同學(xué)科的知識(shí)也可以很好地融合。例如，李濤在演講中提到的：“《文明》這款游戲，就是特別好的策略游戲，我們可以直觀地了解到地理、文化、科技、軍事、資源、政體、外交如何影響一個(gè)文明的興衰……《坎巴拉太空計(jì)劃》，這是一個(gè)拼裝火箭的游戲，可以學(xué)到天文學(xué)、導(dǎo)航、機(jī)械等知識(shí)?！?/p>

事實(shí)上，高考中出現(xiàn)的大綜合和小綜合就是試圖將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，但效果卻不明顯。因?yàn)樵趯?shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于各個(gè)任課老師講述不同學(xué)科的知識(shí)，很難真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系。但是，在視頻游戲中，通過(guò)故事、任務(wù)，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們面對(duì)的很多問(wèn)題都需要同時(shí)擁有各種知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲中的這種關(guān)聯(lián)性的知識(shí)學(xué)習(xí)可能更有利于解決實(shí)際問(wèn)題。

3交互性學(xué)習(xí)讓反饋提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

交互這個(gè)概念有很多意義，本文的交互性強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋。在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，反饋比較少，形式也單一。學(xué)校教育通常通過(guò)課堂提問(wèn)、課后作業(yè)和考試來(lái)提供反饋。課堂提問(wèn)通常只會(huì)面對(duì)極少數(shù)學(xué)生，而且學(xué)生年齡越大，這種形式越不受歡迎。通過(guò)課后作業(yè)，老師可以獲得學(xué)生知識(shí)的掌握情況，然后老師可以通過(guò)批改作業(yè)給予學(xué)生反饋。但是課后作業(yè)常常被學(xué)生視為沉重負(fù)擔(dān)，也有不少學(xué)生通過(guò)抄襲等方式完成作業(yè)，而且搜索引擎的發(fā)達(dá)使得學(xué)生更容易獲得答案。通過(guò)考試，學(xué)生也能夠得到分?jǐn)?shù)的反饋，但限于考試的容量，這種反饋也非常有限。

除此之外，學(xué)校教育所提供的反饋還有幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，這些都是“被動(dòng)”的反饋。這些反饋的提供是在學(xué)校固定制度之下的一個(gè)教育過(guò)程，并不是學(xué)生主動(dòng)尋求的反饋，這種被動(dòng)的反饋容易讓學(xué)生反感；第二，學(xué)校提供的僅僅是知識(shí)性反饋，缺乏情景性反饋，學(xué)生容易麻木。

與之不同的是，視頻游戲中的反饋更具主動(dòng)性和情景性。在視頻游戲中，存在很多任務(wù)，玩家為了完成這些任務(wù)常常需要學(xué)習(xí)很多知識(shí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，玩家就會(huì)主動(dòng)尋求反饋來(lái)驗(yàn)證自己是否掌握了這些知識(shí)。此外，游戲中知識(shí)掌握所獲得的反饋不僅僅能了解自己認(rèn)知的對(duì)錯(cuò)，還影響任務(wù)是否能夠完成。這種反饋就更具情景性，可以增加學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)有用性的感知，提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)校教育中，不知道某個(gè)港口的位置，對(duì)我們似乎沒(méi)有任何影響，因此我們對(duì)這種知識(shí)對(duì)錯(cuò)的反饋也很麻木。但是，在《大航海時(shí)代》游戲中，不知道某個(gè)港口的位置，可能就無(wú)法完成采購(gòu)或者運(yùn)輸任務(wù)，此時(shí)知識(shí)的重要性就凸顯出來(lái)，這種情景性的反饋也會(huì)讓你有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4以游戲的知識(shí)為原點(diǎn)引導(dǎo)孩子拓展學(xué)習(xí)

▲游戲《帝國(guó)時(shí)代3》中包含14個(gè)國(guó)家，每個(gè)國(guó)家的兵種和建筑都各有其獨(dú)特的歷史文化特色。圖為“中國(guó)”兵種的中國(guó)傳統(tǒng)建筑

• 1.選擇適合的游戲

熟悉視頻游戲的人會(huì)知道，視頻游戲的內(nèi)容千差萬(wàn)別，因此選擇合適的游戲來(lái)促進(jìn)青少年學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。像前文提到的《大航海時(shí)代》，就蘊(yùn)含很多歷史、地理和文化知識(shí)，但是市面上很多游戲蘊(yùn)含的知識(shí)性內(nèi)容很少。不僅如此，有不少視頻游戲還充斥著暴力和色情的內(nèi)容，對(duì)青少年的發(fā)展有消極作用。

既然要為自己的孩子挑選合適的游戲，就要求家長(zhǎng)對(duì)游戲有一定了解，而不能對(duì)游戲持有全盤(pán)否定的態(tài)度。“DN.A網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)公開(kāi)課”上，李小萌老師提到的錢(qián)文忠教授的故事就是一個(gè)很好的例子。當(dāng)錢(qián)文忠教授發(fā)現(xiàn)兒子喜歡游戲的時(shí)候，特意找來(lái)了很多和世界歷史相關(guān)的游戲介紹給兒子，讓兒子對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚興趣，并最終進(jìn)入日本大學(xué)學(xué)習(xí)歷史。

雖然選擇游戲要強(qiáng)調(diào)其知識(shí)性，但是趣味性仍然是最重要的。家長(zhǎng)需要記住的是，你是在為子女挑選一款游戲，而不是一份學(xué)習(xí)資料。如果游戲本身不好玩，子女不愿意玩，游戲里面所包含的知識(shí)再多也沒(méi)有意義。這也向我們的游戲開(kāi)發(fā)商提出了挑戰(zhàn)，如何在一款游戲中很好地融合知識(shí)性和趣味性。

• 2.引導(dǎo)拓展學(xué)習(xí)

李濤在演講中提到，他的兒子在游戲中遇到問(wèn)題時(shí)，還會(huì)以查看書(shū)籍、紀(jì)錄片等方式來(lái)學(xué)習(xí)和了解，這就是一種拓展學(xué)習(xí)的方式。雖然有少量青少年能夠在游戲之后主動(dòng)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，但是大部分青少年可能僅僅沉浸在游戲之中，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)游戲以外的相關(guān)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候就需要父母的引導(dǎo)。

父母要以游戲中的知識(shí)為原點(diǎn)來(lái)拓展青少年的學(xué)習(xí)范圍。例如，錢(qián)文忠教授不僅僅為兒子選擇了蘊(yùn)含歷史知識(shí)的游戲，還進(jìn)一步圍繞歷史知識(shí)和兒子進(jìn)行探討，拓展了他兒子歷史學(xué)習(xí)范圍。要做到這一點(diǎn)，也需要父母有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。有的父母自己本來(lái)就知道得少，休息的時(shí)間只會(huì)吃喝玩樂(lè)，很難和子女進(jìn)行知識(shí)上的討論，更別提引導(dǎo)子女基于游戲進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)了。

▲游戲《暗黑破壞神3》

視頻游戲中的拓展學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)內(nèi)容的拓展，也可以是知識(shí)類型的拓展。例如，“DN.A網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)公開(kāi)課”中，騰訊公司副總裁姚曉光就分享了他的經(jīng)歷。他曾經(jīng)很喜歡玩《暗黑破壞神》這款游戲，在大學(xué)的時(shí)候還通過(guò)Visual Basic和DirectX 7.0編寫(xiě)了一個(gè)還原《暗黑破壞神》的Demo。姚曉光在演講中還提到：“這是第一款令我深受感動(dòng)的游戲，通關(guān)的那一刻，我就下決心，今后一定要做出一款超越《暗黑破壞神》的游戲，而且要用中國(guó)自己的傳統(tǒng)文化和風(fēng)格去制作?！痹谶@個(gè)例子里面，我們就看到了學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)類型的拓展?！栋岛谄茐纳瘛分胁⒉恢苯影ㄓ?jì)算機(jī)編程的內(nèi)容，但是姚曉光卻可能因這款游戲帶來(lái)的感動(dòng)和震撼，而產(chǎn)生制作游戲的想法，從而促進(jìn)了計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

5引導(dǎo)遷移孩子對(duì)游戲的熱情，積累更多職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)

近年來(lái)，視頻游戲行業(yè)發(fā)展迅猛，而且沒(méi)有衰減的跡象，未來(lái)可能會(huì)需要越來(lái)越多游戲相關(guān)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員。對(duì)于那些特別喜歡玩游戲的青少年，如果把他們對(duì)游戲的熱情遷移到學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)編程等游戲制作的知識(shí)之中，也將為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展積累更多機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，父母需要把握合適的機(jī)會(huì)，進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)。

在“DN.A網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)公開(kāi)課”中，很多演講嘉賓提到，家庭有愛(ài)，父母有情，才能夠保證青少年在數(shù)字化時(shí)代健康發(fā)展。通過(guò)這篇文章的分析，我們認(rèn)為要想在青少年的視頻游戲使用過(guò)程中，促進(jìn)他們完成從娛樂(lè)到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，父母還需要具有兩種重要的素質(zhì)：見(jiàn)識(shí)和知識(shí)。一方面，當(dāng)父母有一定的見(jiàn)識(shí)，才能夠認(rèn)識(shí)到視頻游戲的積極和消極影響，才能夠辨別好游戲和壞游戲，進(jìn)而幫助青少年選擇適合的游戲；另外一方面，父母有足夠的知識(shí)，才能夠識(shí)別出游戲所蘊(yùn)含的知識(shí)，并將這些知識(shí)拓展到更寬闊的領(lǐng)域，引導(dǎo)青少年的拓展性學(xué)習(xí)。

上文從多個(gè)方面描述視頻游戲的潛在學(xué)習(xí)價(jià)值，也提出了對(duì)父母的建議。實(shí)際上，在國(guó)外已經(jīng)有很多團(tuán)隊(duì)嘗試用視頻游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，取得了不錯(cuò)效果，也積累了大量有價(jià)值的研究??????。但是在國(guó)內(nèi)，不管是實(shí)踐項(xiàng)目，還是學(xué)術(shù)研究，都相對(duì)較少，推進(jìn)教育游戲化的普及還需要政府、企業(yè)、學(xué)校和家長(zhǎng)各方面的努力。

*作者簡(jiǎn)介：魏華，華中師范大學(xué)心理學(xué)院博士、武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)博士后、信陽(yáng)師范學(xué)院教師，已經(jīng)在《Journal of Consumer Behavior》《心理學(xué)報(bào)》《管理評(píng)論》等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章30余篇，與雷靂、張國(guó)華合著《青少年與網(wǎng)絡(luò)游戲》。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“騰云”，作者魏華。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。