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關(guān)于編程，市面上的各種少兒編程課，總是要先制造焦慮：“AI 即將大范圍代替人類工作啦，你要是不懂得和計算機(jī)打交道的語言，怎么在未來世界立足呢？”

爸爸媽媽們一聽焦慮了，趕緊給孩子報班。各種圖形化編程、機(jī)器人編程，孩子們玩得很開心，家長看著也挺滿意。

但也有善反思的家長會發(fā)現(xiàn)：好多編程課，和教孩子畫出賞心悅目圖畫的美術(shù)課一個路數(shù)，關(guān)鍵是要有漂亮的結(jié)果能讓家長發(fā)朋友圈，孩子到底從中學(xué)到了什么卻很難說清楚，教育機(jī)構(gòu)鼓吹的“編程思維”又是怎么一回事也很難體會出來。

一方面，我覺得教育機(jī)構(gòu)所謂的“編程思維”沒啥稀奇的，甚至根本不需要上編程課，在生活中就可以學(xué)到；另一方面，我寫了二十多年程序、深感編程對我的思維有很多積極影響，也覺得孩子有機(jī)會學(xué)編程實在是一件很好的事。所以今天，我想和大家分享下家長在不焦慮不盲從的同時，如何能讓孩子從少兒編程中汲取養(yǎng)分和快樂。

今天的分享會分三部分：

首先是我從教女兒，以及女兒學(xué)校二十來個孩子 Scratch 編程課的體驗中，觀察到的：孩子們從編程中學(xué)到了什么？

然后是我研究了部分商業(yè)機(jī)構(gòu)的課程，對此的思考：糟糕的編程課是什么樣的？

最后是我的一些建議：孩子到底要不要學(xué)編程、怎么學(xué)？

我的觀察：孩子可以從編程中學(xué)到什么

先來說說孩子們從編程中可以學(xué)到什么。多數(shù)編程教育機(jī)構(gòu)的宣傳，都是說“編程思維”。我猜原因有兩個：一是這個詞比較容易唬住不懂編程的家長，二是它比較容易教，練幾次“如果...那么...否則..."/"重復(fù)執(zhí)行...直到..."等條件控制語句，就可以宣稱孩子掌握了編程思維了。

但其實，孩子能從編程中提升的技能，遠(yuǎn)在編程之外。

• 一、探索的習(xí)慣

首先，是探索的習(xí)慣。

可能很多家長提到編程的第一反應(yīng)是：我不會哎，要不要找老師來教呢？但請看看這些學(xué)編程的工具：

這是 code.org 里”我的世界“主題的編程一小時。把中央的代碼積木拖動到右邊工作區(qū)，拼接成完整指令，指揮 Steve 完成一關(guān)又一關(guān)的任務(wù)。

這是 lightbot 游戲。簡單的幾個指令，指揮燈泡小人行走及點亮燈泡?？粗唵?，但很多編程概念都包含在內(nèi)了，甚至連重載（overloading）都有。

這是和 lightbot 同一家公司出品的另一款編程游戲 spritebox  (http://spritebox.com/ )內(nèi)容更復(fù)雜一些。但對孩子來說，跟隨著一步步引導(dǎo)，從開始最簡單的執(zhí)行一句命令，到后面相當(dāng)復(fù)雜的多層循環(huán)和條件判斷的嵌套，就像玩游戲一樣，一關(guān)關(guān)闖下來就都會了。

如果下次你再聽到有人把“如果...那么..."/"重復(fù)執(zhí)行...直到..."當(dāng)成編程思維推銷課程的時候，請記?。哼@些內(nèi)容，靠上面幾個游戲，讓孩子自己摸索，一定都能學(xué)會。

讓我們再來看 Scratch。

Scratch 的界面要復(fù)雜不少，功能也多得多。其實 Scratch 自帶非常好的教程，點擊菜單中的“提示”就能看到，就是下圖中右側(cè)的內(nèi)容。很可惜教程是英文版的，所以孩子也許還是需要一點大人的幫助。

我之前給孩子們上 Scratch 課，發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡做的事情，就是東改改西換換，換用一些別的代碼塊或者設(shè)置一些超大/超小的數(shù)字看效果。

比如我們做一個游戲，其中星星出現(xiàn)的時候要閃爍三下好讓玩家留意到，我給出的程序和效果是這樣的：

孩子們會做什么呢？他們會把大小變化設(shè)成1或1000，會把等待時間設(shè)成 100 秒或 0.01 秒，還會把重復(fù)執(zhí)行設(shè)置成幾十億次。所以他們會做出這樣的代碼：

小朋友們覺得這樣的極速閃爍非常好玩，一群孩子都笑翻了，紛紛跑到自己的電腦上去嘗試。有敏銳的孩子會問為什么能同時看到大小兩個星星，知識面廣的孩子就回答說是視覺殘留。

類似的場景，在課堂上還有很多。往往在孩子的一個“咦，這是什么，我來試試看”的疑問背后，可以引發(fā)出一長串的問題：為什么會這樣呢？和你的預(yù)期一致嗎？如果換成那個又會是什么樣的效果呢？這個功能可以用來做什么？

Scratch是一個再安全不過的環(huán)境，最壞情況無非就是把程序重啟重新開始，所以可以放心讓孩子大膽嘗試。美妙的是，每拼接一塊積木，都可以點擊運行馬上看到效果，這反饋-修正的過程是非常迅速的，所以孩子能很順暢的自行探索。

所以，我想表達(dá)的第一點就是：lightbot 等編程游戲，和 Scratch 圖形化編程工具，都是再好不過的讓孩子盡情探索的玩具?！拔襾碓囋嚳础钡目陬^禪，是這些玩具能帶給孩子的最寶貴的財富。

• 二、通過切身的體驗學(xué)數(shù)學(xué)

計算機(jī)界的最高獎項是圖靈獎，2003年的圖靈獎得主 Alan Kay 有一個非常棒的 TED 演講 A powerful idea about ideas  。在這個演講中，你可以看到 9 歲的普通孩子孩子通過玩 OLPC 電腦上的軟件，得出了“加速度”的概念。

Scratch 是 MIT 的 Meida Lab 創(chuàng)造的，在 Scratch 之前 Media Lab 還有 Logo 語言。你知道嗎， Papert 發(fā)明 Logo 語言，其實并不是為了教孩子編程，而是為了給孩子一種適合他們的學(xué)習(xí)方法，用電腦來幫助孩子更好的學(xué)習(xí)。

Papert 在他的 Mind-Storms 這本書的序言 The Gears of My Childhood 中寫到，他幼年時喜歡玩各種各樣的齒輪，后來學(xué)數(shù)學(xué)輕而易舉，他才發(fā)現(xiàn)玩齒輪的體驗幫了他好大的忙，例如他會把二元一次方程想象成玩兩個齒輪求齒的數(shù)量。他在書中是這么說的：

Logo 和 Scratch，其實是虛擬世界的齒輪，能幫助孩子們建構(gòu)式的學(xué)習(xí)很豐富的數(shù)學(xué)知識。

舉幾個例子：

• 指揮小貓向前向后走，把星星變大再變小，這些代碼可以教孩子正負(fù)數(shù)的概念

• 等待 1/0.5/0.25 秒，從中可以學(xué)習(xí)時間的概念，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的概念

• Scratch里角色的顏色變化一共分200級，把顏色設(shè)為210其實等同于把顏色設(shè)為10，類似的還有造型變化、亮度變化等等，不知不覺的，孩子就掌握了整除、余數(shù)、取模等等。

我最喜歡帶孩子玩的是畫圖形。下面這張圖是我給孩子們的第一堂用代碼畫畫課的練習(xí)紙。指揮畫筆重復(fù)執(zhí)行往前走、旋轉(zhuǎn)一定角度的命令，畫出各種各樣的圖形。孩子們從中學(xué)到了什么？笛卡爾坐標(biāo)系，角度，旋轉(zhuǎn)一周是360度，3*120=4*90=6*60……才一年級的孩子乘法都沒學(xué)呢，這些對他們來說卻很容易理解他們也很樂意去學(xué)。

這就是我想說的第二點：通過編程，孩子們能獲得很多關(guān)于數(shù)學(xué)的切身的體驗，而這些經(jīng)驗有助于今后他們更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)于這一點，Tony Yet 寫過一篇闡述 Papert 教育理念的文章蠻值得一讀的，推薦給大家。

• 三、工程化解決問題的能力

孩子們在依葫蘆畫瓢的開發(fā)了幾個游戲后，總會想實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作出自己的游戲。

這時候，你就可以引導(dǎo)他描述問題，把大問題一點點拆解成小任務(wù)，設(shè)計一條分步驟實現(xiàn)任務(wù)的路徑，然后一點點的去實現(xiàn)它，不斷調(diào)試根據(jù)結(jié)果一點點調(diào)整直到最終完成。

編程天然就是 PBL 式學(xué)習(xí)，在這個過程中，孩子的模塊化思考、抽象思考、簡化問題、尋找替代方案等等能力，都會得到鍛煉。這種方式和別的物理世界的項目例如做木工活兒比起來，成本低廉還極其安全，所以不妨多練練。

不過這些能力對低年級的孩子來說還太難了一些，可以讓他們先從看別人的項目、理解別人的代碼開始做起。我的公眾號里“讀碼探秘”欄目就是在做這方面的試驗。

• 四、邏輯，算法

最后來講講邏輯與算法。編程，把我們很多思考問題、執(zhí)行任務(wù)的過程顯性的表示了出來。最基礎(chǔ)的，有執(zhí)行中的順序、條件、循環(huán)，邏輯上的與，或，非。讓思維變得可見，本身就已經(jīng)對思考能力會有促進(jìn)。

算法中有些非常有趣的東西。舉一個最簡單的例子：這是我?guī)е齻€孩子做平面版的“我的世界”，下面這一排是裝備欄，最左邊的那格是玩家手里當(dāng)前的裝備，是一把鏟子。那一課的任務(wù)是要點擊裝備欄中任意一格，就把當(dāng)前裝備和這一格的內(nèi)容交換。

一開始孩子們寫的代碼很簡單：把a(bǔ)設(shè)成b，再把b設(shè)成a，不就行了嗎

運行下一看，怎么兩個都變成鏟子了？冥思苦想想不出來。我用實物演示：左手一把尺子右手一支筆，要交換左右手的內(nèi)容，手又太小無法同時握住兩樣，就必須先把一樣?xùn)|西臨時放到桌上。這桌子，就是一個臨時變量c。

一點點引導(dǎo)，他們終于得出了下面這個正確方式，學(xué)會了一個新算法：交換a和b的數(shù)值，需要一個臨時變量c。把c設(shè)成a，再把a(bǔ)設(shè)成b，最后把b設(shè)成c，這樣才行。我深深記得孩子們當(dāng)時眼睛被點亮的樣子。

這還只是最簡單的算法。計算機(jī)世界有大量極其有趣的內(nèi)容，都是很值得去了解的。

但為什么我會把邏輯、算法排在最后一位呢？因為去學(xué)這些算法、進(jìn)行這樣的思維訓(xùn)練，不一定需要通過編程。我們的生活中處處都有素材。

我女兒丟三落四總是忘了帶課本和作業(yè)回家，我讓她畫了一張流程圖，用到了順序執(zhí)行、if else和 foreach。

我們可以用回溯法來走迷宮，用二分法來查字典，有了決策樹連晚上吃什么的爭論都會少很多。

有一定的編程訓(xùn)練，有助于養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：對生活中的萬事萬物都問一句“它背后的算法是什么、有沒有更好的實現(xiàn)方法”。

如果有相關(guān)計算機(jī)知識，也能更好的對生活中常見的事物給出具體的、有意思的解釋，例如：商品的條形碼是怎么回事？為什么會是三個角是黑塊？為什么中間擋住了一塊還是能夠掃碼掃得出來？

但這些能力提升的關(guān)鍵，在于思考，而不在于具體的編程。這個不插電編程的網(wǎng)站上有非常豐富的資源 ， 國內(nèi)有清華大學(xué)的終身學(xué)習(xí)實驗室在做類似的嘗試，我也正在設(shè)計一門三階段的不插電編程教程，后續(xù)會在公眾號放出。

小結(jié)一下，以上是第一部分，我的觀察——孩子們可以從編程中學(xué)到什么：

• 最重要的，養(yǎng)成探索的習(xí)慣。

• 其次，是通過編程可以建構(gòu)式的學(xué)習(xí)很多別的領(lǐng)域特別是數(shù)學(xué)的知識

• 第三，是培養(yǎng)工程化解決問題的能力

• 最后，是用編程語言讓思維可見，學(xué)習(xí)邏輯與算法

我的思考：糟糕的編程課是怎樣的？

有了上面這些觀察，我們就可以推導(dǎo)出一門編程課是好還是壞。我要特別說一說糟糕的編程課是怎樣的，期望能給正在為孩子挑選編程課的家長一些幫助。

• 一、不求理解、不能讓孩子做到舉一反三的

商業(yè)機(jī)構(gòu)的通?。嘿I單的是家長，所以課程首先要讓家長看到成果，至于孩子們學(xué)到了什么，尤其是那些隱性能力的提升，反而是次要的了。所以市面上太多的課，都是這樣的：

跟著我做哦

• 第一步

• 第二步

• 第三步

• 完成啦, OH Yeah!

孩子只是照著做，一點都沒理解。但家長不知道呀，看見孩子做出了漂亮的作品，覺得好厲害好高興。

有些家長可能會覺得，不光是我，孩子也高興，那還不夠嗎？

有時候還真不能光以孩子高不高興來做判斷。我之前教過個孩子，每次一上課就來偷我的答案紙，偷去照著把程序全拼好，YEAH 任務(wù)完成啦，他就特有成就感。其實變換下題目問他，一點沒理解，還是啥都不會。短期來看這樣的成就感是可以提升興趣的，但長期來說實在沒多大好處。

• 二、花哨，只求酷炫效果，買櫝還珠的

類似的，那些很花哨、只求酷炫效果的，也不是好的編程課。很多機(jī)器人課程是重災(zāi)區(qū)。有些機(jī)器人課產(chǎn)品，提供了大量復(fù)雜組件和預(yù)先編好程序的模塊，只是為了能夠讓孩子方便的搭建出某些特定功能的機(jī)器人。它至多只涉及到一點點邏輯和算法，相關(guān)的原理以及在生活中別的應(yīng)用場景則完全不涉及。孩子們上完課，也只是會用這一種玩具搭這一種機(jī)器人而已。

• 三、不能讓孩子自主探索和創(chuàng)造的

舉個國內(nèi)編程課程的作業(yè)的例子：讓角色從A走到B，說一句“哎呀”，然后倒下。請完成這一段動畫。

作為對比，大家可以看一下scratch 官網(wǎng)提供的教材，第一單元的作業(yè)：給定10種積木塊，請以任意方式使用它們，并把你的成果展示給大家看。

我們可以到網(wǎng)站欣賞下孩子們的作品，五花八門什么都有：

后者完全開放，前者卻是有標(biāo)準(zhǔn)答案的填空題。孰優(yōu)孰劣相信大家都能判斷。

• 四、不符合孩子發(fā)展規(guī)律、超出孩子能力范圍的

給大家說幾個反例：

例子一. 我在最初給孩子們上課時，用了英文版界面，想著孩子們在學(xué)編程的同時還能學(xué)英語，多好呀?？墒呛⒆有枰ê芏囝~外的精力在記憶英語單詞上，自主探索的行為也少了很多。換成中文后就順暢多了。

例子二：我的朋友，試圖直接教一年級的女兒 python 和 java script，碰壁，最終還是回到 Scratch。因為孩子打字速度慢，完成代碼需要的時間太長了，注意力根本不可能集中那么久。

成人們總急不可待的希望孩子們立馬變得很厲害。但是對孩子來說，學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)比某一個時刻學(xué)到的知識要更有價值。如果超前、用不合適的方法教孩子一些內(nèi)容，孩子接受不了，反而對學(xué)習(xí)編程失去了興趣，那就得不償失了。這方面我自己的編程課也常犯錯，還是需要不斷提醒自己。

總結(jié)一下第二部分：我的思考——糟糕的編程課是怎樣的：

• 不求理解、不能讓孩子做到舉一反三的

• 花哨，只求酷炫效果的

• 不能讓孩子自主探索和創(chuàng)造的

• 不符合孩子發(fā)展規(guī)律、超出孩子能力范圍的

我的建議：要不要讓孩子學(xué)編程、怎么學(xué)？

最后以幾條建議作為本次分享的總結(jié)

1. 學(xué)編程遠(yuǎn)不只是學(xué)編程思維，編程思維也遠(yuǎn)不只是從編程中學(xué)。孩子們可以通過編程學(xué)數(shù)學(xué)，也可以在日常生活中也可以練編程思維。當(dāng)我們說編程時，視角可以更廣一些。

2. 如果你不介意讓孩子玩電子產(chǎn)品，那么ipad上裝一個 lightbot 或 spritebox，電腦上裝個 scratch，陪孩子熟悉后讓孩子自己摸索，就足夠好了。

3. 如果孩子實在興趣濃厚想讓你為TA報個班，請仔細(xì)考察該機(jī)構(gòu)是否存在我上面說的四個問題。

4. 如果孩子極濃的興趣有極好的編程天賦，那今天的分享并不適合，另有機(jī)會再和大家交流這個話題。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“南瓜博士”，作者Elfe。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。