自2004年第一所華德福學(xué)校在成都落戶，華德福教育走進(jìn)中國大陸已經(jīng)有十幾年了。這期間，提倡“身”、“心”、“靈”的整體發(fā)展、以人為本的華德福學(xué)校在全國各地生根發(fā)芽，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

然而，也有一部分家長質(zhì)疑，不以知識(shí)能力為教育重點(diǎn)的華德福教育是否會(huì)使孩子在知識(shí)能力方面”落后于”同齡人？寬松的教育環(huán)境能否讓孩子適應(yīng)殘酷的社會(huì)競爭？在有“第三代華德福學(xué)校“代表之稱的深圳山之雨學(xué)校，知識(shí)素養(yǎng)的培育與自由寬松的教育環(huán)境并不矛盾。

在山之雨數(shù)學(xué)老師何庶看來，教育需要回歸根本。只要方向?qū)α?，讓很多孩子“望而生畏”的?shù)學(xué)課也可以變得生動(dòng)有趣，不用“題海戰(zhàn)術(shù)”也能讓孩子的知識(shí)能力達(dá)標(biāo)。本期創(chuàng)新課，讓我們跟隨何庶老師走進(jìn)山之雨的數(shù)學(xué)課堂。

尋找教育方向

• 迷失方向的教育后果：焦慮與恐懼

應(yīng)試的教育導(dǎo)向讓孩子不堪重負(fù)，圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

每冊《義務(wù)教育教科書-數(shù)學(xué)》的后記中都寫道：教學(xué)目的是：“使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，獲得與其年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的必要的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度”。這句話想必沒有太多老師會(huì)在意，更沒有家長會(huì)用這個(gè)目標(biāo)去衡量孩子的學(xué)業(yè)。

現(xiàn)實(shí)是教育目標(biāo)被簡化成一個(gè)結(jié)果：對(duì)付考試的解題能力！而這個(gè)簡單的目標(biāo)衍生了一切惡果：家長盲目的焦慮、孩子苦不堪言的重負(fù)和老師無可奈何的辛勞。

現(xiàn)代教育以階段性的考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為我們學(xué)習(xí)和努力的動(dòng)力，這不但會(huì)讓人陷入無限循環(huán)的恐懼，還會(huì)造成一個(gè)重大的缺失，那就是當(dāng)我們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)喪失以后，將陷入人生的迷茫，如同當(dāng)今考入大學(xué)的孩子們，童年為升學(xué)戰(zhàn)斗，升學(xué)后回到放縱的“童年”。

教育應(yīng)該怎么辦？回歸關(guān)鍵

哲學(xué)家叔本華在《論教育》中談到：教育的關(guān)鍵，在于從正確的一端開始認(rèn)識(shí)這世界。對(duì)每樣事物的直觀感受走在這些事物的概念之前。中國教育家陶行知把名字從“陶知行”改為“陶行知”，也是這個(gè)意思。

山之雨的數(shù)學(xué)課堂，圖片來源：深圳山之雨學(xué)校

自己的親身經(jīng)驗(yàn)就是自己的老師和教材，教師只是幫助學(xué)生經(jīng)過抽象這一過程，把具體的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成知識(shí)概念。于此，我會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中放慢腳步，帶領(lǐng)孩子去實(shí)踐，去感受，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)做到追本溯源，了解其前世今生，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索性證明，慢慢做到可以靈活運(yùn)用。

課程體系

在深圳山之雨學(xué)校，數(shù)學(xué)課上不僅僅只有課本和習(xí)題。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都由‘實(shí)踐”和“練習(xí)”兩部分組成，孩子們先“行”——在實(shí)踐中探索問題，然后再“知”——把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)、進(jìn)行鞏固練習(xí)。除此之外，每周還會(huì)有一節(jié)“游戲課”，孩子們在老師的帶領(lǐng)下展開一場有關(guān)數(shù)學(xué)的“頭腦風(fēng)暴”：魔術(shù)，謎語，智力游戲，小故事，樣樣都有。

這樣的課堂設(shè)計(jì)安排只是為了尊重孩子成長的規(guī)律、尊重教育本身的規(guī)律。做好了這些，應(yīng)對(duì)知識(shí)能力檢測（即考試），也不難。孩子們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)，一切皆有可能。事實(shí)證明，我們孩子們的作業(yè)量是公立學(xué)校孩子的1/3不到，可成績也達(dá)到公立學(xué)校的平均水平，更重要的是他們更輕松、愉快、靈動(dòng)。

• 多實(shí)踐、多體驗(yàn)

孩子們對(duì)世界有著與生俱來的好奇，更期待自己親自發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的秘密。實(shí)踐活動(dòng)是山之雨數(shù)學(xué)課堂上的重要環(huán)節(jié)。

同學(xué)們在測量，圖片來源：深圳山之雨學(xué)校

三年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)周長，我們就實(shí)際量一量本子的周長、課桌的周長、乒乓球臺(tái)的周長、水塘的周長、菜地的周長、整個(gè)學(xué)校的周長。孩子們?nèi)艘唤M，測量、讀數(shù)，列表、記錄、計(jì)算。他們自己安排如何協(xié)作分工，而在實(shí)際工作中，他們知道了哪種情況下用“米、分米、厘米、毫米”作單位，對(duì)這些長度單位的知識(shí)，有了具體的概念。而這些是他們自己從實(shí)踐中得來，不是老師憑空灌輸。

一位同學(xué)的“觀察物體”練習(xí)，圖片來源：深圳山之雨學(xué)校

四年級(jí)學(xué)習(xí)觀察物體這一章時(shí)，我們不僅畫了正方體的三視圖，還畫了我們身邊的物體：椅子、博古架、花瓶、教學(xué)樓等等。我們還發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的觀察方式，看到了一些有趣現(xiàn)象。我們知道了，觀察問題的角度不同，會(huì)得出不同的結(jié)論，因此，學(xué)會(huì)多角度觀察事物，多角度思考問題，才能更真實(shí)的了解這個(gè)世界。

孩子們在畫腳印，圖片來源：深圳山之雨學(xué)校

五年級(jí)的同學(xué)給幼兒園的每個(gè)小朋友量取小腳印，結(jié)合多邊形面積計(jì)算知識(shí)，算出那些小腳印的面積，周長，制作成小卡片，名曰《成長的足跡》送給小朋友們。同學(xué)們做這些事情的時(shí)候特別專注，幫小朋友脫下襪子，把小腳丫子放在水彩紙上，自己趴在地板上，用鉛筆描出小腳印，然后再幫小朋友穿上鞋襪，盡管動(dòng)作很笨拙，但畫面很溫馨。

• 呵護(hù)好奇心

孩子們戶外課經(jīng)過梧桐山的電視塔時(shí)，問老師：從電視塔要用多大的力氣可以把高爾夫球打入我們班的教室呢（我們學(xué)校面對(duì)大山）？既然孩子們的問題出來了，那我們試著一起探究一下吧！

我把題目稍稍改動(dòng)一下：從電視塔，用自己最大的力氣可以把一顆石子投入教室嗎？

我們用一節(jié)課的時(shí)間來討論這個(gè)問題。孩子們每人撿了三顆石頭，從二樓用力往大樓前扔，（一個(gè)孩子在下面當(dāng)安全員，好在我們場地大）然后量取各自石頭的最遠(yuǎn)距離。孩子們估量出教學(xué)樓高大約5米，在網(wǎng)上查到電視塔的高度、距學(xué)校的水平距離，畫出示意圖。

同學(xué)們在認(rèn)真測量，圖片來源：深圳山之雨學(xué)校

他們用有限的知識(shí)，討論分析，得出初步結(jié)論：在石子到達(dá)山之雨學(xué)校之前早就滾落在梧桐山的山坡上了。這其中的很多物理學(xué)原理孩子們還不太清楚，但是空氣阻力，地心引力，重力加速度等等這些知識(shí)已經(jīng)引發(fā)了孩子們的好奇心，又悄然播下了一顆種子。

• 尊重個(gè)體差異

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們學(xué)習(xí)能力的差異客觀存在，各自的興趣點(diǎn)也不一樣，這些情況在教學(xué)中也不能忽視，在練習(xí)課上我會(huì)準(zhǔn)備三種難易程度的題目，有些孩子很快完成簡單的題目，他就自己去講臺(tái)選他想挑戰(zhàn)的難題。其他孩子安心完成自己的任務(wù)，這些都是悄悄自然的發(fā)生著，沒有自卑，不安，也沒有炫耀，孩子們聽著內(nèi)心的指引，努力成長為最好的自己。

有個(gè)新轉(zhuǎn)來的孩子有點(diǎn)自卑，我們的孩子安慰她：放心，我們學(xué)校沒有學(xué)霸，也沒有學(xué)渣。新來的孩子很快融入到小集體中，沒有競爭，沒有等級(jí)，孩子們清澈如水。

用愛呵護(hù)成長

作業(yè)和考試不是魔鬼，它們是孩子們學(xué)習(xí)過程中不可缺少的部分，而我們需要改變的，是使用它們的方式。在批改作業(yè)時(shí)，我?guī)缀醪淮虿妫傆X得這個(gè)符號(hào)冰冷得像塊小刀片。孩子們的作業(yè)本上只有問號(hào)和勾,問號(hào)的意思是提醒你再想想這個(gè)題目，要是正確你就解釋清楚，要是錯(cuò)誤，你就訂正，要還想不明白，就及時(shí)求助老師。

一位同學(xué)的練習(xí)作業(yè)，圖片來源：深圳山之雨學(xué)校

我們也有期中考試，期末考試。在試卷上只有各題扣的分?jǐn)?shù)，總分卻不寫，有些孩子會(huì)去算自己的分?jǐn)?shù)，有個(gè)高分，小小的得意一下也不為過。有些孩子就不算分?jǐn)?shù)了，其實(shí)已經(jīng)知道自己還要再努力一把。每個(gè)孩子都有積極向上的心態(tài)，無需放大分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)差距，孩子們心里已經(jīng)清楚了努力的方向。

課堂上，孩子們會(huì)熱情回答問題，答案我都會(huì)寫在黑板一角，先不作評(píng)判，讓大家各自思考。在不斷引導(dǎo)下，孩子們會(huì)用更完善的理由支撐自己的答案，道理也越講越清晰。每個(gè)人的思考機(jī)器都會(huì)開動(dòng)，獨(dú)立思考的能力得到訓(xùn)練，懷疑精神得到培養(yǎng)。

如果，我們把教育的目標(biāo)放得更長遠(yuǎn)一些，關(guān)注的范圍更寬廣一些，那么，我們的教學(xué)工作就不會(huì)那么局促、狹隘。孩子們不是我們工作的對(duì)象，他們確實(shí)就是我們深深愛著的人。因?yàn)閻?，我們?huì)淡定從容的陪伴孩子成長，不會(huì)有那么多的比較和譴責(zé)；因?yàn)閻?，我們?huì)涌出無數(shù)的創(chuàng)意，能設(shè)計(jì)好玩的游戲，會(huì)編有趣的故事；因?yàn)閻?，孩子們也?huì)給我們帶來了無窮快樂。

坐落在青山中的學(xué)校，圖片來源：深圳山之雨學(xué)校

在山之雨學(xué)校，經(jīng)常是左邊一個(gè)孩子，右邊一個(gè)孩子拽著我的手臂邊蹭邊喊：何老師，何老師。我開玩笑的說：不要蹭臟我的新衣服?？墒莾?nèi)心確實(shí)是洋溢著幸福。

 “懷著崇敬接納孩子，帶著愛去教育他們，護(hù)送他們踏上自由之路?！?/p>

關(guān)于山之雨

深圳山之雨學(xué)校坐落在羅湖區(qū)梧桐山山麓，前瞻青山，后臨碧湖，開闊敞陽，靈氣浮浮。終年綠草芊綿，芳樹環(huán)抱，頭戴藍(lán)天，坐對(duì)白云，有“天空之城”的美譽(yù)。

我們貫徹華德福精神，秉持“獨(dú)立之精神，自由之思想”的理念，以“允文允武，有道有術(shù)”為校訓(xùn)，努力在教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐身、心、靈全面發(fā)展，把培養(yǎng)“靈性洋溢、德性優(yōu)美、知性豐沛、身體健康”的孩子，作為本校的辦學(xué)目標(biāo)。我們一直保持著開放的心靈，自覺地促進(jìn)華德福教育本土化，讓源于德意志的深邃廣袤的思想，與博大精深的中華文化交融、匯合，與中國的社會(huì)和現(xiàn)實(shí)呼應(yīng)、對(duì)接。（本課程由深圳山之雨學(xué)校何庶老師設(shè)計(jì)并實(shí)施）

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“LIFE教育創(chuàng)新”，文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。