最近，我們報道了一篇文章《為什么加了技術(shù)，個性化學(xué)習(xí)還是走不通？》，Amplify公司用十年時間打造了一個關(guān)于個性化學(xué)習(xí)的工程模型，但他們的CEO卻認(rèn)為，他們做學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖、做評估、建立學(xué)習(xí)知識庫，一切都由大數(shù)據(jù)算法驅(qū)動，問題卻是導(dǎo)航系統(tǒng)不存在，評估不可能，學(xué)習(xí)知識庫只完成了5%。文章分析了學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)不存在的原因以及難度在哪里，而今天的文章則是告訴我們，目前已知的一些努力，使學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)正成為可能。

教育專家邁克爾·霍恩(Michael Horn)近來談到，把谷歌地圖加入教育工具中，能給教育帶來光明。不過他也指出，定位人們在地理上的位置是一回事；而定位學(xué)生在教育上的位置則是另一回事。

谷歌地圖是一個開放的生態(tài)系統(tǒng)，能為人們提供精確的、實(shí)時的地理位置和導(dǎo)航數(shù)據(jù)。不幸的是，類比之下，目前的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)就像早期的、獨(dú)立的GPS設(shè)備，擁有的是不完整和不準(zhǔn)確的地圖。

要跨越這個鴻溝，需要一個類似的開放數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)，來支持學(xué)習(xí)者導(dǎo)航。但在教育領(lǐng)域，我們連一套完整的、支持人們公開訪問和互操作的靜態(tài)框架都沒有，更不用說支持實(shí)時路徑優(yōu)化的動態(tài)數(shù)據(jù)了。

然而，目前有幾個項(xiàng)目，其中一些是我有幸參與的，正在搭建學(xué)生導(dǎo)航所必需的教育數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)。

1.用于描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)正逐步一致

把學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)類比成谷歌地圖時，人們在地圖上感興趣的點(diǎn)不再是位置，而是能力——一個人學(xué)到的東西，如技能、知識、性情、實(shí)踐和習(xí)慣。這些數(shù)據(jù)必須是機(jī)器可讀的格式，并且能在所有應(yīng)用程序和系統(tǒng)中互操作。

這些數(shù)據(jù)的現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)就像巴別塔里的人，每一層的人都說著不同的語言，只能在自己的領(lǐng)域中理解(如醫(yī)療培訓(xùn)、人力資源、K-12或高等教育)。

為了統(tǒng)一這些標(biāo)準(zhǔn)，人們做出了一些努力，例如，Credential生態(tài)系統(tǒng)映射項(xiàng)目。各領(lǐng)域的參與者正在一起工作，將不同標(biāo)準(zhǔn)格式的數(shù)據(jù)元素轉(zhuǎn)換為公共格式。該項(xiàng)目整合現(xiàn)有的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，如醫(yī)療保健的medbiquency標(biāo)準(zhǔn)和人力資源的HROpen標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行地圖繪制，讓教育和培訓(xùn)領(lǐng)域的所有級別和部門，都能使用這些數(shù)據(jù)。

美國IEEE（電子電氣工程師協(xié)會）的學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(LTSC)，計劃根據(jù)這項(xiàng)工作，更新現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)。上一次更新是在2007年，該國際標(biāo)準(zhǔn)組織定義了一個數(shù)據(jù)模型，用于描述、引用和共享能力，主要應(yīng)用于在線和分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中。除此以外，LTSC的工作還包括制訂移動學(xué)習(xí)平臺、適應(yīng)性教學(xué)系統(tǒng)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

2.開放K-12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的注冊

美國各州的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，有助于確定K-12學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)上，這些標(biāo)準(zhǔn)以人類可讀的文檔（如pdf）發(fā)布，教育技術(shù)工具無法直接使用。換句話說，PDF文檔中的語句，不能在信息系統(tǒng)和數(shù)字內(nèi)容中，得到可靠的引用。當(dāng)發(fā)布者和軟件開發(fā)人員，試圖將國家標(biāo)準(zhǔn)放入自己的數(shù)據(jù)庫時，通常會丟失一些東西。

映射也有問題。每個年級和科目都有50套州標(biāo)準(zhǔn)，此外還有許多其他版本的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)只適用于本地和一些特定目的。

為了解決這一問題，美國教育創(chuàng)新組織IMS Global最近宣布，它將托管50個州的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)注冊中心。該注冊中心旨在提供一組機(jī)器可讀的語句，以及一組可在數(shù)字內(nèi)容中自由使用的全局標(biāo)識符。

如果實(shí)現(xiàn)了這個目標(biāo)，它還將支持系統(tǒng)互動，檢測一個狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，是否與另一個狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)完全匹配。同樣重要的是，它還允許各州自己保留數(shù)據(jù)和人類可讀的文檔，這樣就不會在翻譯過程中丟失任何東西。

3.將能力和證書的數(shù)據(jù)公開化

一個人的證書數(shù)據(jù)，與其必須掌握技能的數(shù)據(jù)一樣有價值。為此，由非營利機(jī)構(gòu)Credential Engine托管的證書注冊機(jī)構(gòu)，創(chuàng)建了一個全美可用的、高等教育學(xué)位及證書的公開數(shù)據(jù)目錄。

數(shù)十家認(rèn)證機(jī)構(gòu)和質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)，已經(jīng)在注冊中心發(fā)布了信息，包括不同類型的證書，如學(xué)位、證書、許可證、徽章和微證書等。注冊中心的證書，還包括其代表的能力數(shù)據(jù)。

如今，微證書(有時作為數(shù)字徽章頒發(fā))和微碩士學(xué)位，已經(jīng)成為比傳統(tǒng)的兩年制或四年制學(xué)位或證書，更有魅力的認(rèn)證模式。這也為我們獲取知識提供了一個新途徑，反映了生活方式的不斷變化。數(shù)字微證書，如為教育工作者提供的數(shù)字承諾證書，為人們在職業(yè)生涯中學(xué)習(xí)的技能提供了認(rèn)可。

這種途徑的數(shù)據(jù)，可以幫人們找到獲取“一大堆”證書的機(jī)會，隨著時間的推移，這些證書可以積攢起來，為你獲取理想的工作，打下良好的基礎(chǔ)。這些更靈活的途徑也可以用于K-12教育，比如，一個學(xué)生獲得的微證書，是將來進(jìn)入某個行業(yè)的敲門磚。

4.將學(xué)生專業(yè)和行業(yè)要求相結(jié)合

不同領(lǐng)域的組織對相同類型的數(shù)據(jù)，會使用不同的格式。例如，一個州的 K-12教育機(jī)構(gòu)可能使用CEDS和IMS案例數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但該州某個地區(qū)的醫(yī)療行業(yè)可能使用MyBiBudiy標(biāo)準(zhǔn)，定義員工能力。

為了解決這個問題，AI教育公司Eduworks開發(fā)了CASS系統(tǒng)，與證書注冊中心的人一起合作，使學(xué)生的能力，能夠適應(yīng)不同的技能標(biāo)準(zhǔn)。這就可以使大學(xué)的數(shù)字能力框架，與學(xué)生將要進(jìn)入的專業(yè)或行業(yè)使用的內(nèi)容，更好地結(jié)合起來。

5.加入開放網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)

人們投入了數(shù)十億美元，開發(fā)數(shù)字教育內(nèi)容，并想開發(fā)系統(tǒng)，以便更好地推薦學(xué)生接下來應(yīng)該體驗(yàn)的數(shù)字內(nèi)容。但到目前為止，在學(xué)習(xí)地圖上確定數(shù)字內(nèi)容的位置，還有一定的局限性。而公開可用的數(shù)據(jù)鏈接，可以打破這種局限性。方法很簡單，只要提供“定位”URL地址，就可以使用數(shù)字內(nèi)容了。

隨著學(xué)習(xí)地圖在開放網(wǎng)絡(luò)上變得可用，動態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容也能鏈接到特定的活動和評估上。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如經(jīng)驗(yàn)API (xAPI)和IMS Caliper將特定的學(xué)習(xí)者體驗(yàn)，鏈接到學(xué)習(xí)導(dǎo)航地圖上的點(diǎn)上，并添加前后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這類似于在最新的交通數(shù)據(jù)中，利用谷歌地圖找到最快的路線。

6.使學(xué)習(xí)、勞動力和資格數(shù)據(jù)日益滿足新經(jīng)濟(jì)的需求

人們經(jīng)常說，學(xué)生獲得的技能與工作所需的技能不匹配。一個解決辦法就是構(gòu)建學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖，在K-12學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)畢業(yè)后的深造和職業(yè)能力之間，建立一致的路徑。

由Lumina基金會和美國商會基金會資助的“T3創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”，正在研究人工智能算法和一些資源，是否可用于發(fā)現(xiàn)導(dǎo)航圖上學(xué)生使用的信息。

例如，他們正在將web上關(guān)于工作技能的非結(jié)構(gòu)化信息，轉(zhuǎn)換為符合數(shù)據(jù)互操作性標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，并鏈接學(xué)習(xí)機(jī)會和證書。這可以增加現(xiàn)有信息的價值，如美國勞工部提供的O*NET職業(yè)探索和職業(yè)分析，就加入了工作技能方面的信息，以及代表這些技能的教育證書的信息。

7.更多要做的

除了上述這些舉措之外，開放的學(xué)習(xí)導(dǎo)航生態(tài)系統(tǒng)還需要額外的研究數(shù)據(jù)，例如學(xué)習(xí)發(fā)生的背景和條件，可用的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，知識掌握水平的衡量方法，認(rèn)知和元認(rèn)知的差距，學(xué)習(xí)者面對困難的解決能力，以及哪種實(shí)踐或經(jīng)歷可以解決這些困難。

本文由微信公眾號“智能觀”編譯，原文來源EdSurge，原文作者Jim Goodell，原文鏈接。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)， 不代表芥末堆立場。