美國德雷塞爾大學發(fā)布全美第一份K12創(chuàng)客教育報告，深入總結了美國K12創(chuàng)客教育的經驗和問題。對于創(chuàng)客教育持續(xù)發(fā)展的我國，報告中提到的問題同樣具有現實意義。

近日，美國德雷塞爾大學ExCITe中心發(fā)布了一份關于創(chuàng)客教育的報告，這是對美國K-12教育創(chuàng)客空間的第一次全國性深入研究。

這份報告是由德雷塞爾教授布賴恩?史密斯(Brian Smith)領導的一項歷時一年多的研究項目的結果，研究人員在對全美各州30個K-12教育機構進行考察之后進行分析總結，揭示了創(chuàng)客空間對于促進學生學習的積極作用，探究成功的創(chuàng)客空間需要具備哪些要素，也反映了創(chuàng)客教育實踐中遇到的一些問題。

什么是創(chuàng)客教育？

創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F實的人。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是STEAM教育中的重中之重，然而，傳統(tǒng)課堂無法將學習者的創(chuàng)新能力表現出來。因此創(chuàng)客精神和教育的碰撞，出現了創(chuàng)客教育的概念。

“創(chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質教育。而創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客教育的載體，代表了設計、工程、制造與教育的民主化。創(chuàng)客空間是配備了專業(yè)工具的服務站所，通過整合制造設備、社區(qū)與教育，為創(chuàng)客教育提供設計、原型制造和創(chuàng)作作品的資源和支持。

創(chuàng)客教育對于學生的積極作用

報告中顯示，通過訪談參與者覺得相對于傳統(tǒng)教育而言，在創(chuàng)客空間中獲得的體驗幫助他們培養(yǎng)了更加積極的心態(tài)。學生們還表達了他們在學校和其他地方創(chuàng)客空間中學到的最重要的東西，就是“以不同的方式看待世界”，并且也讓他們更加樂于和家人、朋友分享自己的感受。

參與調查的學生還明確指出，他們的創(chuàng)客空間活動幫助他們跨越了傳統(tǒng)課堂所固有的障礙。學生們引用了創(chuàng)客文化、實踐、競爭作為提升課堂效果的工具。這些揭示了學生們心態(tài)的重大轉變，他們不再局限于學習中遇到的困難，而是專注于挑戰(zhàn)帶來的結果。

創(chuàng)客空間建設方向與特點

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育和創(chuàng)客文化的實踐基礎。在創(chuàng)客空間建設時我們可以思考幾個問題，學校如何建設創(chuàng)客空間或創(chuàng)客教室？建設的標準和依據是什么？不同定位的創(chuàng)客空間應該有哪些差別？基本的必需設備有哪些？從設備和功能上來說，一個創(chuàng)客空間應該是什么樣子的？回答完這些問題，我們就可以對于創(chuàng)客空間的建設方向與重點有了一個大概的把握。

“目前創(chuàng)客教育最主要的課題，就是如何結合當地的特點，根據各地的實際情況結合不同標準來建設自己的創(chuàng)客空間，構建自己的創(chuàng)客特色與重點” ExCITe中心的主任Youngmoo Kim博士說，“很多時候，有抱負的教育領域的創(chuàng)客會問他們需要購買什么設備才能建立一個中心。其實這是一個錯誤的問題。每個空間都需要建立自己的特色。在其他地區(qū)很棒的特色，并不意味著它是適合你的?！?/p>

創(chuàng)客空間的建設方向與特點將直接影響學生的學習。新創(chuàng)客空間的設計者，應首先考慮他們的定位，而不是設備或特定項目。

創(chuàng)客文化建設

“迄今為止創(chuàng)客空間的重點大多放在特定項目、技能和設備上，卻忽視了非常重要的合作、擴大參與等，往往是這些被忽視的才會對學生學習和生活產生更大的影響?！?nbsp;Kim博士說。

根據這份報告顯示，學生參與率從K-8(男女參與率幾乎相等)急劇變化為到高中參與的男生比女生多三倍；項目負責人和講師絕大多數是男性，他們通過語言分析（Language analysis）還發(fā)現他們的教學和招聘中隱含(可能是無意的)性別偏見。

隱形偏見存在于創(chuàng)客文化之中

報告指出，“隱性偏見是普遍存在的，而且是潛伏在各個角落的?！保拔覀兊淖C據是針對性別的，但可能還有其他的表現形式。我們建議公開和坦率的討論，提高對隱性偏見的認識，尤其是在語言、內外部交流方面，以及可能導致偏見的課程。“這些隱性偏見向教育界證實，創(chuàng)客空間并不能完全實現公平和包容。必須做更多的工作來支持多樣化和廣泛的參與。” 報告的作者之一Kareem Edouard博士說。

Kim說，最迫切的建議是圍繞招聘和語言展開協(xié)調一致的努力，以消除性別、種族和其他方面存在的偏見，學校在招生和聘用老師時，必須更加包容。

課程整合問題

隨著創(chuàng)客教育開始受到越來越多學校的歡迎，創(chuàng)客課程和原有課程之間的關系問題成為我們亟需解決的問題?，F有的課程如何與創(chuàng)客課程更好地融合和整合，STEAM教育和我們的綜合實踐活動課、信息技術課程如何結合，如何將STEAM和創(chuàng)客教育以及真實情境中的學習緊密結合，將看上去像是“噱頭”的課程轉變成腳踏實地的、可觀測的學生思維能力的發(fā)展，這些都是目前推進創(chuàng)客教育不得不面對的難題。

目前許多創(chuàng)客空間使用了一些機構預先構建的課程，如根據Fab Lab的調查大多數創(chuàng)客空間的材料來自Fab Lab foundation。報告顯示管理人員和教師都十分歡迎這些課程，因為它們與Fab實驗室全球社區(qū)的在線資源相聯系，能夠獲得更多的資源。一些學生明確表示，有詳細的課程設計可以減少學生學習時的焦慮。

還有一些創(chuàng)客空間以開放的課程模式為基礎，強調更多的個人自主項目。一些學生認為，他們通過開放課程的靈活性所培養(yǎng)出來的主人翁意識和使命感，使他們能夠在創(chuàng)客空間之外更加靈活運用自己所學到的技能。

針對這些情況，報告給出了一些建議：學校內部的創(chuàng)客空間應鼓勵學生進行更多的探索、積極的冒險和廣泛的合作；學生要利用在創(chuàng)客空間學到的技能，改善學校和當地社區(qū)的狀況，如管理活動、維護課堂和體育設施；學校應著力研究如何將各項課程結合起來，打破傳統(tǒng)的課程分類，促進學科知識的融會貫通，構建創(chuàng)客課程體系。

我國創(chuàng)客教育現狀

我國創(chuàng)客教育興起于2013年，2015年李克強總理在《政府工作報告中》明確提出我國政府將加大對創(chuàng)客自由創(chuàng)業(yè)的支持力度，為創(chuàng)客教育提供強有力的政策保障和支持。創(chuàng)客教育在我國的北京、上海、廣州、深圳以及溫州等地中小學校開始流行起來，短短幾年時間，“創(chuàng)客教育”已經從新名詞變成了許多中小學校課表中的熟悉面孔?！皠?chuàng)客”的理念融入“教育”，為我國傳統(tǒng)教育注入了新的活力。

然而在創(chuàng)客教育持續(xù)發(fā)展的同時，在實施過程中也發(fā)現了一些問題，這些問題和ExCITe這份報告中所提到的非常類似。缺乏完善的課程體系和優(yōu)秀的專業(yè)師資已經成為影響我國創(chuàng)客教育健康發(fā)展最深的隱憂。雖然我國投入到創(chuàng)客教育理論研究的學校、研究機構數量正在持續(xù)增長，但就目前而言，帶有中國特色的創(chuàng)客教育理論體系還沒有完全建立起來，課程結構還不完善。

目前我國創(chuàng)客教育推廣以知識普及式為主，各學校開設的創(chuàng)客課程五花八門，缺乏系統(tǒng)的課程設計和實施，如何深入研究創(chuàng)客教育的本質和規(guī)律，完善本土化的創(chuàng)客教育理論體系成為未來一段時間內必須解決的問題。

另外，我國創(chuàng)客教育的專業(yè)師資隊伍的缺失問題在影響創(chuàng)客教育深入發(fā)展方面顯得尤為突出。目前我國創(chuàng)客教育中的中小學教師大部分都是出于一種興趣和愛好，缺乏專門的創(chuàng)客教育培訓。專業(yè)的創(chuàng)客教師，除了教師必備的教學能力外還要掌握多學科知識的能力，具有突出的啟發(fā)誘導能力。我們可以預見，隨著我國創(chuàng)客教育不斷深化，對創(chuàng)客教師的要求也會越來越高，加強對于創(chuàng)客教師系統(tǒng)性地專業(yè)培養(yǎng)將成為推動我國創(chuàng)客教育發(fā)展的必由之路。

本文轉自微信公眾號“頂思”，作者小天Alex，編輯宮繼良，原標題《美國第一份K12創(chuàng)客教育報告，戳中中國創(chuàng)客教育“軟肋”》。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。