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新東方、好未來(lái)紛紛布局雙師課堂,中小機(jī)構(gòu)到底值不值得試水?

作者:劉曠 發(fā)布時(shí)間:

新東方、好未來(lái)紛紛布局雙師課堂,中小機(jī)構(gòu)到底值不值得試水?

作者:劉曠 發(fā)布時(shí)間:

摘要:雙師課堂近兩年來(lái)成為了教育界的明星。

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雙師課堂近兩年來(lái)成為了教育界的明星,受到業(yè)界一片好評(píng),新東方好未來(lái)等教育巨頭紛紛布局,引發(fā)了教育界雙師熱潮。

對(duì)于雙師課堂,業(yè)內(nèi)持有不同的觀點(diǎn),有人認(rèn)為雙師課堂只不過是在線教育直播的一個(gè)過渡模式,也有人認(rèn)為雙師課堂可以掀起在線教育大變革。

雙師課堂對(duì)于在線教育的發(fā)展到底能提供多少可能呢?

雙師+直播緩解在線教育之痛,或能成為在線教育核心

雙師模式最早應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域,近兩年才被引用在其他教育領(lǐng)域,而且逐漸被市場(chǎng)認(rèn)可,越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)開始試水雙師教育。

新東方成立了全資子公司“雙師東方”;學(xué)而思的雙師課堂學(xué)生已有近萬(wàn)人;高思教育和雙師合作機(jī)構(gòu)已有上百家;其他機(jī)構(gòu)也趁勢(shì)而上。

雙師模式在教育領(lǐng)域前途大好,那么,雙師課堂如何為在線教育分擔(dān)解憂呢?

  • 1、分解教師職能,更關(guān)注學(xué)生。

雙師課堂的核心就是兩個(gè)老師共同掌控一個(gè)課堂,教師的職能細(xì)化,授課老師只需要做好教學(xué)工作,課堂的紀(jì)律以及與學(xué)生的互動(dòng)完全交給助教老師;

如此,授課教師的精力更好地集中在實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果上,而且也保證了學(xué)生的課堂參與。更重要的是,教師的教與學(xué)生的學(xué)不容易產(chǎn)生疲倦感,從而可以提高學(xué)習(xí)效率。

  • 2、技術(shù)賦能,增強(qiáng)教學(xué)效果。

雙師課堂依托云服務(wù)以及專業(yè)視頻終端等高端設(shè)備,實(shí)現(xiàn)名師共享。在師生互動(dòng)中有答應(yīng)器等互動(dòng)工具,能讓授課教師實(shí)時(shí)了解到課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度,更能理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)速度。

雙師課堂實(shí)現(xiàn)了1+1>2的效能,線上名師實(shí)時(shí)講課加上線下助教老師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),最大化地還原了線下教學(xué)場(chǎng)景,迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,再加上高科技設(shè)備的賦能,能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一定程度上提高了學(xué)習(xí)效果。

基于此優(yōu)勢(shì),雙師課堂成為新東方、好未來(lái)等教育界大佬布局的重要點(diǎn)。然而,雙師課堂并不是那么完美,還是存在雙師課堂建設(shè)成本高、兩師矛盾難以調(diào)解、互動(dòng)性弱等缺陷。

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新東方“雙師”迅速占領(lǐng)市場(chǎng),但背后依舊存有攔路虎

新東方于2016年開始進(jìn)軍雙師課堂,利用著雙師模式的優(yōu)勢(shì),從定點(diǎn)自建到全國(guó)的推廣,新東方可謂是神速,迅速占領(lǐng)市場(chǎng)份額,吸引著人們的眼球。但是,新東方在布局雙師課堂時(shí)也不得不面對(duì)自身的短板。

  • 1、雙師課堂建設(shè)成本高。

建設(shè)雙師課堂必不可少的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及硬件,需要教室端的傳輸帶寬、高清互動(dòng)教學(xué)云平臺(tái);學(xué)生端的顯示設(shè)備、應(yīng)答器等高科技教學(xué)設(shè)備。

據(jù)決勝網(wǎng)數(shù)據(jù),一個(gè)雙師課堂教室的硬件投資在10萬(wàn)元起步,網(wǎng)絡(luò)專線接入成本是萬(wàn)元。如果要部署覆蓋多個(gè)班級(jí)的雙師課堂網(wǎng)絡(luò),相對(duì)于普通在線教室來(lái)說則是巨額開銷。

  • 2、兩師職能矛盾難以調(diào)解。

一方面,雙師課堂需要一個(gè)線上名師和一個(gè)線下助教老師,為了保證教學(xué)質(zhì)量需要兩師在開課前進(jìn)行腳本對(duì)話,確定上課流程,限制了教師根據(jù)學(xué)生反饋即時(shí)發(fā)揮,削弱了教學(xué)效果。

另一方面,由于助教老師的角色內(nèi)容變豐富了,既要配合名師授課 ,又要與學(xué)生互動(dòng)、把握學(xué)習(xí)節(jié)奏,同時(shí)還要承擔(dān)課后批改作業(yè),幫助學(xué)生鞏固知識(shí)等工作,導(dǎo)致名師的教授內(nèi)容者角色被強(qiáng)化,名師授課的互動(dòng)功能被弱化。

兩師間需要高度的默契和配合,但是又因?yàn)榻巧袚?dān)的職能不同,在教學(xué)中難以調(diào)和。

  • 3、雙師課堂主要是采用一對(duì)多的模式,課堂互動(dòng)性弱。

雙師課堂的出現(xiàn)一度被認(rèn)為是解決在線教育課堂互動(dòng)性弱的利器,但是為了分?jǐn)偝杀?,雙師課堂目前還是采取一對(duì)多的模式,即一個(gè)線上課堂對(duì)多個(gè)線下課室。

比如新東方的雙師課堂主要是小班教學(xué),每一個(gè)班有二三十個(gè)人,這樣的模式縱然提高了收入,卻削弱了教學(xué)效果 ,授課老師要面對(duì)多個(gè)班級(jí),每個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人,盡管有助教老師,但是在回應(yīng)學(xué)生的時(shí)候難免會(huì)顧此失彼。

好未來(lái)布局高質(zhì)量“雙師”,但規(guī)模尚小 

另一教育巨頭好未來(lái)也趁機(jī)往雙師課堂插一腳。不過,與新東方不同的是,好未來(lái)是在小范圍內(nèi)試行雙師課堂,意在保證教學(xué)質(zhì)量。

據(jù)悉,好未來(lái)為了做好雙師課堂,砍掉了各名師(比如超級(jí)名師李翠方)的線下班,讓教師全身心投入到雙師課堂之中,保證教學(xué)質(zhì)量,但是這樣的戰(zhàn)略布局也有其弊端。

  • 1、小規(guī)模布局,短時(shí)間內(nèi)難以盈利。

好未來(lái)自2015年就開始涉水雙師課堂,但是由于雙師課堂的投入高,好未來(lái)的雙師課堂規(guī)模較小主要是核心區(qū)域的名師對(duì)本城市和周邊城市的學(xué)生,比如南京名師對(duì)蘇州等城市的學(xué)生,并沒有向外輻射太廣。

因此,好未來(lái)的雙師課堂并沒有在收入方面有多少貢獻(xiàn),據(jù)報(bào)道,目前雙師模式對(duì)好未來(lái)收入的貢獻(xiàn)依然低于5%。(注:數(shù)據(jù)可能存在存在偏差)

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  • 2、名師難以復(fù)制。

雙師課堂吸引人的噱頭就是名師,雙師課堂可以共享優(yōu)質(zhì)師資,解決優(yōu)質(zhì)師資缺乏的問題,但是名師難以復(fù)制。

一方面,教學(xué)智慧是教師個(gè)人的教學(xué)成果,是對(duì)課堂以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解和駕馭能力,想要復(fù)制談何容易;

另一方面,教師對(duì)于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)情況的調(diào)適能力不易復(fù)制。此外,現(xiàn)在很多家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于雙師課堂持有觀望的態(tài)度,切斷名師的線下班后易造成學(xué)員流量流失,切斷名師的線下班未免考慮不周。

盡管雙師課堂存在建設(shè)成本高、雙師矛盾難以調(diào)解等問題,運(yùn)營(yíng)困難重重;

但是展望未來(lái),布局雙師課堂利大于弊,為此,新東方、好未來(lái)都計(jì)劃繼續(xù)加大雙師課堂的投入。

新東方計(jì)劃未來(lái)一年再進(jìn)入10個(gè)左右的新城市,好未來(lái)也緊隨其步,6月1日,好未來(lái)發(fā)布了以雙師課堂為主業(yè)務(wù)的未來(lái)魔法校。由此看來(lái),雙師課堂已然成為業(yè)界巨頭們爭(zhēng)相占據(jù)的咽喉地帶。

那么,小企業(yè)來(lái)可以試水雙師課堂嗎?

雙師模式到底要不要做?

在教育巨頭新東方、好未來(lái)的引領(lǐng)下,高思、凹凸、快樂學(xué)習(xí)等中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也紛紛涉足雙師課堂,雙師課堂成為教育界的一大熱點(diǎn)。

受到教育巨頭追捧的雙師模式,或能成為在線教育的核心,而小企業(yè)要想分得一分羹,需把控好教研、教學(xué)、服務(wù)、營(yíng)銷四個(gè)體系。

  • 1、教研:

教研上,結(jié)合教師的教學(xué)習(xí)慣以及課堂情況,研發(fā)個(gè)性化教學(xué)。雙師課堂需要教培機(jī)構(gòu)根據(jù)教師教學(xué)習(xí)慣制定教學(xué)流程,將每一個(gè)講課過程的細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化,以加強(qiáng)兩師間的課堂協(xié)作。

雙師課堂強(qiáng)調(diào)線上線下的教學(xué)模式和場(chǎng)景相融,因此,教研不僅需要教師個(gè)人進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的摸索,更需要教育機(jī)構(gòu)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)教師合作。

  • 2、教學(xué):

教學(xué)上,培養(yǎng)教師的專業(yè)能力,養(yǎng)成雙師課堂的教學(xué)習(xí)慣。

新穎的雙師課堂教學(xué)方式對(duì)于雙師來(lái)說極具挑戰(zhàn),應(yīng)建立短期培訓(xùn)機(jī)制,明確雙師職能,讓教師深入了解雙師課堂。

授課教師要學(xué)會(huì)如何能用鏡頭語(yǔ)言去溝通,以增強(qiáng)課程的感染力;輔導(dǎo)教師專注管理課堂紀(jì)律、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及配合授課教師的節(jié)奏。

  • 3、服務(wù):

服務(wù)上,抓拍學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),隨時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,實(shí)現(xiàn)課堂透明化。

具有雙師以及高科技設(shè)備的雙師課堂相對(duì)于其他模式而言,較為容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)透明化;

教師課前可以進(jìn)行測(cè)評(píng),了解學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的掌握程度,并將測(cè)評(píng)結(jié)果發(fā)給家長(zhǎng);

課中可以抓拍學(xué)生學(xué)習(xí)神態(tài),讓家長(zhǎng)了解學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài);

課后布置作業(yè),并及時(shí)點(diǎn)評(píng),給出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果,比如成績(jī)或是綜合表現(xiàn)點(diǎn)評(píng),讓家長(zhǎng)充分了解課堂效果,提高續(xù)費(fèi)率。

  • 4、營(yíng)銷:

營(yíng)銷上,打造名師效應(yīng),推廣課程。

在線教育可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享化,但是再優(yōu)秀的教師如果不知名,也難以吸引學(xué)生報(bào)名學(xué)習(xí),因此,雙師課堂平臺(tái)應(yīng)該宣傳教師,在平臺(tái)上放上老師簡(jiǎn)介以及優(yōu)秀學(xué)生案例,積極鼓勵(lì)并幫助授課老師開設(shè)自己的專欄以及微博,將自己的教學(xué)觀念寫出來(lái),塑造教師魅力,以此帶動(dòng)課程報(bào)名率。

總結(jié):

綜上所述,雙師課堂通過雙師互動(dòng)教學(xué),最大化地還原了線下教學(xué)場(chǎng)景,也最大化地提高了學(xué)習(xí)效果,是在線教育行業(yè)的新星。

但是,雙師課堂亦具有建設(shè)成本高、師資要求高等不足,雙師課堂若要大范圍落地,小企業(yè)要想分得一分羹,還需從教研、教學(xué)、服務(wù)、營(yíng)銷四個(gè)方面著手,從內(nèi)到外提高雙師課堂的教學(xué)品質(zhì)。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“劉曠”,作者劉曠。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn),不代表芥末堆立場(chǎng)。

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