在目前這種問(wèn)責(zé)制的氛圍中，教育工作者經(jīng)常面臨這樣的難題:如何調(diào)整時(shí)間，讓學(xué)生積極參與豐富多彩的活動(dòng)，還能取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)。

談到學(xué)業(yè)期望和良好的課堂互動(dòng)之間的關(guān)系，教師之間總會(huì)有一場(chǎng)口水戰(zhàn)。我們經(jīng)常在教職員工會(huì)議上看到兩支對(duì)立的隊(duì)伍。

第一隊(duì)的教育者熱衷于“了解學(xué)生”。做一名讓學(xué)生們感興趣的老師，開(kāi)學(xué)第一天要微笑，課堂規(guī)矩和程序也相對(duì)較少，學(xué)生“可以在課堂上做其他事”。還會(huì)充分利用學(xué)校的自然環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)自由放任的氛圍。他們?cè)O(shè)想讓學(xué)生通過(guò)潛移默化的方式，獲得教育和知識(shí)，并且認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是次要的事。

第二隊(duì)是一群有著同樣熱情的教育工作者。這個(gè)團(tuán)隊(duì)熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，并在學(xué)年開(kāi)始時(shí)，就制定好了計(jì)劃，準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源。

他們整整一年的時(shí)間都在努力，好像執(zhí)行火星任務(wù)一樣嚴(yán)謹(jǐn)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為學(xué)生就要“在那兒學(xué)習(xí)”！他們對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂上的成就承擔(dān)全部責(zé)任，但沒(méi)有時(shí)間處理溫暖和模糊的事情。 

目前，第1隊(duì)和第2隊(duì)正處于對(duì)峙狀態(tài)！ 

兩個(gè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)年結(jié)束時(shí)產(chǎn)生了差不多的結(jié)果。由于各種原因，他們沒(méi)有“完成所有的事情”，還一直在拼命地趕進(jìn)度。他們都累得身心疲憊。為了吸引學(xué)生的注意，他們已經(jīng)吃完了一箱含片（緩解喉嚨的腫痛）。現(xiàn)在都迫不及待地想讓學(xué)生趕緊回家過(guò)暑假。

評(píng)估呢?第一隊(duì)在學(xué)生參與度方面，以及與學(xué)生、家長(zhǎng)建立關(guān)系方面得分較高;第二隊(duì)在學(xué)業(yè)和課堂管理方面得分很高。但是，他們從彼此身上學(xué)到了什么呢?兩支團(tuán)隊(duì)的壓力都很大，他們?cè)跁?huì)議室里面對(duì)面地坐著，思考著。

那么，我們?nèi)绾谓Y(jié)合這兩方面的優(yōu)勢(shì)呢?如何在校園里發(fā)展出一種文化，一方面尊重所有人的意愿，另一方面提高學(xué)生的成績(jī)呢?

其根源在于領(lǐng)導(dǎo)能力。

如果我們仔細(xì)想想，足球項(xiàng)目有進(jìn)攻組、防守組和特殊組。雖然小組不同，但目標(biāo)很明確——他們都屬于一支球隊(duì)，并且都想在比賽中取勝。球隊(duì)有不同的角色、模式和比賽場(chǎng)景。球員由于體型和天賦不同，被選到進(jìn)攻和防守的特定位置。如果足球教練把進(jìn)攻和防守當(dāng)作兩個(gè)互不相關(guān)的獨(dú)立單元，那球隊(duì)會(huì)怎樣?如果進(jìn)攻或防守組都不需要對(duì)方，那該怎么辦?這個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)有多成功?

校長(zhǎng)和其他管理者同樣處于這樣的位置:所以要利用球隊(duì)管理的哲學(xué)思想，來(lái)達(dá)到最佳成果。

是時(shí)候讓老師坐到談判桌前參加戰(zhàn)略會(huì)議了。 

策略1：模擬一切

擔(dān)任起主教練的角色。

利用你的天賦，利用老師獨(dú)特的能力，把他們塑造成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。撰寫(xiě)你的劇本，并確定你想在課堂上看到的東西。同時(shí)，模擬出你希望的老師和學(xué)生互動(dòng)的行為。

例如，當(dāng)老師和學(xué)生走進(jìn)教學(xué)樓，或在課間時(shí)，與他們握手并微笑致意。了解他們的姓名，好惡，以及他們每天愿意留在教學(xué)樓里的原因。作為教練，在課余時(shí)間為教師提供社交機(jī)會(huì)。 

例如，如果你的目標(biāo)是讓老師們參與進(jìn)來(lái)，在課堂上建立一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，那就拿出你的劇本，并利用第1隊(duì)善于談話的才能，讓他們?cè)谙麓螁T工會(huì)議上“一起撰寫(xiě)劇本”。這些聚會(huì)是建立團(tuán)隊(duì)理念的理想機(jī)會(huì)。讓老師們行動(dòng)起來(lái)，第1隊(duì)負(fù)責(zé)破冰，組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)和話題。

當(dāng)你們踏上這一征程時(shí)，要知道，如果沒(méi)有平衡點(diǎn)，努力可能毫無(wú)價(jià)值。因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)戰(zhàn)略需要與高質(zhì)量的常規(guī)教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)相結(jié)合。

首先，在開(kāi)始上課時(shí)，你要建立一些適合業(yè)務(wù)發(fā)展的例行程序。

舉個(gè)例子，如果老師急于處理郵箱里的第一件事，而你更希望他們?cè)诮淌依锘蜃呃壬嫌拥絹?lái)的學(xué)生，那就想出一些策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，以推進(jìn)積極的工作流程。促進(jìn)秩序和尊重每個(gè)人的方法有很多。 

然后拿出劇本，讓第2隊(duì)開(kāi)始工作。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)在于流程的執(zhí)行力和教學(xué)能力。你可以讓他們演示一些主要的課堂流程，并探討所有人都能接受的策略。在員工會(huì)議上，雙方的談話應(yīng)該受到同等的重視。

發(fā)展積極的人際關(guān)系對(duì)孩子的社會(huì)化至關(guān)重要。我們有獨(dú)特的機(jī)會(huì)，教他們良好的人際關(guān)系，以及如何以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)待彼此，就像朋友和同事一樣。

策略2：保持一致

與此同時(shí)，流程和任務(wù)是工作流的組成部分。老師們要設(shè)定期望和參數(shù)，讓學(xué)生知道如何獨(dú)立完成任務(wù)。當(dāng)你在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)建立團(tuán)隊(duì)，整個(gè)過(guò)程中都要努力使用這些策略。

保持一致，并設(shè)定一個(gè)期望，即你想讓學(xué)生以相似的方式相互了解——因?yàn)槊總€(gè)教室都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)老師都是一個(gè)教練。

本文由微信公眾號(hào)“智能館”編譯，原文來(lái)源Teach Thought，原文作者M(jìn)olly Bruzewski，原文鏈接。