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“學(xué)了一門藝術(shù),恨了一門藝術(shù)”,藝術(shù)教育何以走進(jìn)了誤區(qū)?

作者:光明微教育 發(fā)布時間:

“學(xué)了一門藝術(shù),恨了一門藝術(shù)”,藝術(shù)教育何以走進(jìn)了誤區(qū)?

作者:光明微教育 發(fā)布時間:

摘要:“是不是每個孩子都應(yīng)該學(xué)藝術(shù)?這樣的素質(zhì)教育是增負(fù)嗎?”

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暑期過半,孩子們依然忙得像小蜜蜂一樣。除了爭分奪秒的學(xué)科類培訓(xùn),五花八門的藝術(shù)類培訓(xùn)也是須臾不敢耽誤。

經(jīng)過近一年的聲樂學(xué)習(xí),5歲男孩小成近日在母親的陪伴下考取了“少兒歌唱”的六級證書。他興奮地告訴記者,他唱的是最拿手的《中華好兒郎》,“上課的時候會挨罵,拿獎了還是覺得自己很厲害”。

初二女生曉美通過鋼琴“十級”之后,在朋友圈里發(fā)了這樣一句話:“任務(wù)完成,媽媽,你滿意了吧?!?/p>

學(xué)藝術(shù),本是釋放天性、陶冶情操的美育歷程,卻儼然成了闖關(guān)、完成任務(wù)的“勉為其難”。用中央音樂學(xué)院教授周海宏的話說,“學(xué)了一門藝術(shù),恨了一門藝術(shù)”,為什么會有這樣的反效果?藝術(shù)教育的本質(zhì)應(yīng)該是什么?

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1每個孩子都應(yīng)該學(xué)一門藝術(shù)基礎(chǔ)教育不該偏廢這一課

“是不是每個孩子都應(yīng)該學(xué)藝術(shù)?這樣的素質(zhì)教育是增負(fù)嗎?”當(dāng)記者把問題拋給周海宏的時候,他顯得很詫異:“你問學(xué)藝術(shù)是不是負(fù)擔(dān)?為什么沒有人說學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)物理是負(fù)擔(dān)?這是長期缺失之后產(chǎn)生的錯誤觀點(diǎn)?!?br/>

周海宏表示:“知識結(jié)構(gòu)分為科學(xué)和藝術(shù)兩個部分,猶如人之兩足、鳥之兩翼,不可偏廢。在掌握科學(xué)知識方面,有層級的高低,有科學(xué)家,有普通的科學(xué)工作者,也有科技愛好者。藝術(shù)方面同樣如此,有專業(yè)的藝術(shù)大師,也有業(yè)余的藝術(shù)愛好者。目前我們的狀態(tài)是,藝術(shù)愛好者太少了。藝術(shù)該不該學(xué)?當(dāng)然該學(xué),每個孩子都應(yīng)該學(xué)一種樂器,學(xué)一門藝術(shù),這是我們的基礎(chǔ)教育不應(yīng)該偏廢的一部分?!?/p>

“正是藝術(shù)教育的長期欠缺,導(dǎo)致了我們一代人審美能力的缺失。即使是有了足夠的資金,我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)在國際上依舊缺少競爭力,外觀缺少美感,很多節(jié)目創(chuàng)意照搬國外,甚至不知道什么是真正的美好?!敝芎:暾f,“視聽味嗅觸”,應(yīng)該是均衡發(fā)展的?!肮糯獙W(xué)六藝,禮樂射御書數(shù),樂也是位列其中的。每一個孩子都應(yīng)該學(xué)點(diǎn)藝術(shù),然而目前的狀態(tài)是藝術(shù)教育嚴(yán)重不足。中小學(xué)校,尤其是基層中小學(xué)校經(jīng)常停課,師資嚴(yán)重缺乏,我認(rèn)為,只重視語數(shù)外等科學(xué)知識不足以給孩子一個豐富的內(nèi)心世界?!?/p>

二年級的男孩文文學(xué)習(xí)了4年鋼琴,他的感悟是:“音樂是無國界的語言?!彼嬖V記者:“在88個琴鍵中,我認(rèn)識了海頓、莫扎特,知道了古典主義、浪漫主義。也懂得了怎樣用音樂表達(dá)喜悅和憂傷?!?/p>

周海宏說:“請觀察一個幼兒,他在剛剛幾個月大的時候,不會說話、不識字,一片懵懂,但是聽到音樂就會律動,且扭得很像樣,每一個幼兒都是如此,愛音樂、愛藝術(shù)是他們的天性。不要扼殺他們的天性,而應(yīng)該引導(dǎo)他們豐富自己?!?/p>

湖南師范大學(xué)教授郭聲健同樣持這個觀點(diǎn)。他說:“孩子天然熱愛音樂,這是天性使然。”

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2把藝術(shù)教育等同于技術(shù)訓(xùn)練藝術(shù)教育導(dǎo)向出了問題

周海宏這樣描述學(xué)習(xí)藝術(shù)的邏輯鏈條:通過學(xué)琴熱愛音樂,通過音樂熱愛藝術(shù),通過藝術(shù)熱愛生活,因?yàn)闊釔凵钏愿惺苄腋?。然而,?dāng)藝術(shù)教育偏離素質(zhì)教育而成為技能化教育的時候,問題就這樣出現(xiàn)了。

因長期研究藝術(shù)教育,郭聲健坦言:“就目前我們國家的整體情況看,小孩子學(xué)藝術(shù)反而增加了負(fù)擔(dān)的占多數(shù),很多時候甚至還對孩子們的健康成長產(chǎn)生不利影響,因?qū)W藝術(shù)而身心都受到傷害的事情也是屢見不鮮。因?yàn)槲覀兡壳暗乃囆g(shù)教學(xué)存在許多問題,把充滿靈性的藝術(shù)教得很枯燥,把釋放天性的藝術(shù)教得很壓抑,這也是為什么那么多的孩子從小學(xué)藝術(shù)但堅(jiān)持下來的卻很少的主要原因?!?/p>

這是藝術(shù)教育的問題,也是所有知識學(xué)習(xí)中存在的問題。在讀書的時候,老師們總說“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。用這種方法教授藝術(shù),顯然是行不通的。郭聲健表示:“一遍遍彈曲子,傳統(tǒng)的師傅帶徒弟,枯燥又嚴(yán)苛,把藝術(shù)當(dāng)作技術(shù),把藝術(shù)教學(xué)等同于技術(shù)訓(xùn)練,把心靈滋養(yǎng)降格成技能習(xí)得。偏離素質(zhì)教育而是技能化教育,當(dāng)藝術(shù)學(xué)習(xí)讓富有美感、充滿情感的藝術(shù)變成無生命、無美感、冷冰冰的技術(shù)時,孩子們怎么可能不逃離藝術(shù),不恐懼藝術(shù)?”

周海宏也認(rèn)為,藝術(shù)教育導(dǎo)向存在問題:“比如藝術(shù)考級的導(dǎo)向就應(yīng)該有所調(diào)整,不應(yīng)該一把尺子量所有人。現(xiàn)在是一上來就奔著培養(yǎng)大師的方向去,實(shí)際上,不是所有人都能當(dāng)大師。過分強(qiáng)調(diào)技法會讓藝術(shù)變得索然無味,也會增加不必要的負(fù)擔(dān)。”

郭聲健補(bǔ)充說,觀念上的誤區(qū)也是藝術(shù)教育走入歧途的原因之一?!霸诤芏嗳搜壑?,藝術(shù)教育等同于考級、加分或藝考,當(dāng)藝術(shù)成為加分工具時,目標(biāo)達(dá)到了,學(xué)習(xí)的動力也沒有了。這表明,如果藝術(shù)學(xué)習(xí)被功利所綁架,那么,藝術(shù)學(xué)習(xí)者是不可能從中獲得快樂享受和愉悅體驗(yàn)的,在這種情況下,藝術(shù)教育的育人價值和功能也是不可能實(shí)現(xiàn)的。換句話說,如果學(xué)習(xí)藝術(shù)是一種身心折磨和摧殘,那么,這樣的學(xué)習(xí)越早放棄越好?!?/p>

3讓藝術(shù)教育回歸育人正軌探索一條“業(yè)余化”教學(xué)與學(xué)習(xí)之道

經(jīng)歷了3年多的學(xué)琴生涯,盡管過程有些辛苦,但是小學(xué)二年級男孩奇奇的媽媽驚喜地發(fā)現(xiàn)了孩子的變化:在同齡孩子還不太坐得住的時候,她的孩子主動聽了一場久石讓的音樂會,足足兩個小時?!八耆灰魳返那榫w感染了。事后我問他,如果不學(xué)琴,能聽下來嗎?他說,肯定不能,因?yàn)槟抢镏挥幸魳?,不懂的人也許會覺得沒有情節(jié)而中途走掉?!?br/>

這是音樂的魅力、藝術(shù)的魅力。而如何讓藝術(shù)教育走上正軌?周海宏表示,第一步應(yīng)該先把不足補(bǔ)上來。“以北京為例,北京有2300萬人口,如果每個家庭每年聽一場音樂會,我們的劇場、我們的藝術(shù)從業(yè)人員、我們的教師還存在不少缺口。另一方面,基層中小學(xué)校的藝術(shù)課程應(yīng)該盡量開足開齊,第一步先給予孩子基本的藝術(shù)供給?!?/p>

郭聲健建議,藝術(shù)從業(yè)者必須改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)形式與方法,要通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生搭建展示平臺以滿足他們的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生覺得藝術(shù)學(xué)習(xí)很有趣,很有用,很有獲得感和成就感。當(dāng)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,由“我厭學(xué)”變成“我愛學(xué)”時,這個問題自然就迎刃而解了。

“藝術(shù)教育必須回歸育人的正軌。國務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》講得很清楚:藝術(shù)教育是審美教育,也是情操教育和心靈教育,不僅能提升人的審美素養(yǎng),還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟,激勵人的精神,溫潤人的心靈。”郭聲健說。

大眾的藝術(shù)教育是普通的、普及的基本素養(yǎng)教育,它和專業(yè)藝術(shù)教育有本質(zhì)性區(qū)別?!拔蚁耄胱屗囆g(shù)教育真正朝育人的方向上走,而且走得更順,有一個問題必須要解決,那就是要探索出真正屬于大眾藝術(shù)教育的自身規(guī)律并按照這一規(guī)律去實(shí)施教學(xué),而不能是一味復(fù)制或照搬專業(yè)藝術(shù)教育的做法,不能讓普通藝術(shù)教育走專業(yè)化、技術(shù)化之路。從育人的角度看,大眾的藝術(shù)教育其目標(biāo)定位就是培養(yǎng)愛藝術(shù)、會欣賞、敢表現(xiàn)、有創(chuàng)意的業(yè)余藝術(shù)愛好者,不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家。通俗地說,培養(yǎng)業(yè)余藝術(shù)愛好者,必須要探索一條‘業(yè)余化’教學(xué)與學(xué)習(xí)之道。一定是生活化、實(shí)踐化的學(xué)習(xí),一定是學(xué)有所用、學(xué)以致用的學(xué)習(xí),藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活一定是緊密聯(lián)系和相互對接的。只有這樣,藝術(shù)學(xué)習(xí)才能夠快樂而長久?!惫暯∽詈笳f。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“光明微教育”,作者姚曉丹。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn),不代表芥末堆立場。

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來源:光明微教育
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