非正式學習空間正越來越受到關注。在空間布置之外，它也是教育理念的傳達。教育理念如何從教師的頭腦中抽象的概念和方法變?yōu)閷嶋H的空間布置和相應的教學方案，或許可以從本文的案例中得到啟發(fā)。

在很多人腦海里，教室是這樣的：整個空間是規(guī)則立方體，除了門和幾扇窗以外，它是半封閉的，整個空間擺放著一排排完全相同的桌椅，整齊劃一，顏色是同色調的，它更像一個生產工廠，冷靜而嚴肅。

你有沒有想過有一天教室有可能變成這樣：整個教室空間不再是規(guī)則的形狀甚至不是直線型，有曲線或者曲面結構，可能完全沒有墻壁將它們隔開，每個桌椅都是不同的材質和形狀，不再是屋頂下的教室，可以是藍天白云或者彩虹下的“游樂場”。這就是現(xiàn)在非常受到關注的非正式學習空間（Informal Learning Space），在世界各地的許多學校都提供了這種學習空間，他們各具特色，在孩子們的成長中發(fā)揮著不同的作用。

謝菲爾德哈勒姆大學（Sheffield Hallam University）整理的關于非正式學習空間報告中的一節(jié)，可以來簡要定義“非正式學習空間”是什么：非正式學習空間是“學生經常光顧的進行自律學習活動的空間?！?/p>

這些空間是填補安靜的圖書館或者課后學習空間與繁忙嚴肅的教室空間之間的空白的學習環(huán)境，因為它們使學生可以在這樣的空間里參與并討論想法、練習演示、實施小組活動。這樣的非正式學習空間通常帶有柔軟的家具，其所創(chuàng)造的學習環(huán)境背后的概念是提供與傳統(tǒng)教室空間不同的氛圍。

如何規(guī)劃

這樣的非正式學習空間何嘗不是一種新型的教育文化呢？如何規(guī)劃這樣的非正式空間呢？

可以本著協(xié)同創(chuàng)造（co-creation）的原則布置依賴于高科技的非正式學習空間：

可以是一個兼具社交功能的場所，刺激和鼓勵學生進行小組間學習：

也可以將個人和共享空間相結合，既保留獨立思考的空間，也提供互相交流的途徑：

按照社區(qū)模型，結合生態(tài)及人文特色創(chuàng)造類似 “庭院”空間：

學習空間實例

我們可以借鑒這些優(yōu)秀的成果，為國內的孩子提供更好更具創(chuàng)造力的學習空間。

• - 芝加哥巴林頓高中 -Chicago’s Barrington High School

這所高中的非正式空間本著正是協(xié)同創(chuàng)造的原則，桌椅以小組形式分開；采用顏色明快、材質柔軟的沙發(fā)布置；摒棄了嚴格的直線型設計，將學習的位置分區(qū)域設置。在這樣的環(huán)境下，孩子們可以以小組的形式進行課題的討論，也可以三五成群在沙發(fā)上談天說地。

• - Macgregor小學 -Macgregor Primary School

跟傳統(tǒng)的小學教室相比，這所小學的教室設計別出心裁，運用鮮艷、跳躍、充滿生命力的顏色以及曲線型的沙發(fā)，取代了原本規(guī)矩的方形座椅，在沙發(fā)間布置了書架等，既激發(fā)孩子們對于顏色和線條的敏感性，又充分考慮了舒適度。

• - King Solomon School -

這所學校的不同作用非正式學習空間采用不同的風格，六邊形的彩色格子使整個空間充滿童趣，嵌入墻壁的設計節(jié)省了空間，又給孩子們提供了一個玩耍的機會；流線型的彩色沙發(fā)上孩子們可以抱著一本書閱讀；還布置了不規(guī)則幾何形狀的桌椅和木質的書架，使處在對顏色和形狀等都非常敏感的時期的孩子們對世界更加充滿好奇和求知欲。

• - 劍橋的Stephen Perse Foundation junior school -

劍橋的Stephen Perse Foundation junior school要求建筑師重新設計他們學校的一個區(qū)域，這個區(qū)域的用途是講故事。 這個非正式學習空間符合其設計的本意和用途，而且形似一本打開的書籍，這樣形象的設計孩子們能夠更好的領會教師的意圖，也能夠激發(fā)孩子們講故事的熱情和參與度，這將會對教學的進行起到積極的作用。

• - 康沃爾郡的Nansole academy -

康沃爾郡的Nansloe學院創(chuàng)建了一個故事花園，這正是庭院式的非正式學習空間，里面有一個霍比特人的房子、瀑布、城堡（有一艘模擬船）和這個神奇的蜘蛛網(wǎng)，全部取材于現(xiàn)實生活和自然界或者一些藝術作品，孩子們對有的東西充滿熟悉和親切感，對某些部分充滿了好奇心，在這樣的環(huán)境下，孩子們會減小很多壓力，更加快樂而自由的成長。

• - Rosendale學校 -

將現(xiàn)實生活中廢棄不用的場景改造成非正式學習空間也是不錯的一種想法，保留一些原有的功能，如座位，不過新增了一些更加舒適而充滿童趣的墊子，公共汽車搖身一變成了給學生提供閱讀和學習的機會的小小圖書館。

• - ACS希靈登國際學校 -ACS Hillingdon International school

為了詩歌周的到來，該校將他們的圖書館改造成的神奇詩歌宮殿，充分利用光影效果，創(chuàng)造了洞穴，窗戶變黑，在屋頂安裝了七彩的童話燈，營造出神奇的閱讀體驗，使整個空間生動有趣又充滿神秘感。在這里講一個探秘尋寶的故事，讀一首神秘古老的詩歌再合適不過了，空間布置對于整個氛圍的把控也十分重要。

• - Saffron Walden的Dame Bradbury’s school -

這個空間復制了自然界的樹的形象，顏色明亮而充滿生命力，吸引著孩子們靠近它，增加了他們對自然界源源不斷的好奇心。這種設計不僅給孩子們提供了休息的位置和很大的儲物空間，而且其大樹的形象正是象征著孩子們不斷成長的過程，這會是一棵即將結滿知識果實的知識樹。

小結

學習空間的設計傳達的是教育理念。教育理念的不斷更新，將會以不同的形式體現(xiàn)在空間設計上，如：教育旨在將個人能力與團隊協(xié)作的培養(yǎng)相結合，學習空間的設計就開始打破以往的墻壁、單獨桌椅的限制，嘗試運用開放式的空間讓孩子們進行協(xié)作學習。把握正確的培養(yǎng)方向，像這些學校的非正式學習空間設計一樣，教育理念將從教師的頭腦中抽象的概念和方法變?yōu)閷嶋H的空間布置和相應的教學方案。

本文轉自微信公眾號“頂思”，作者陳飛亞，編輯宮繼良。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。