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【GET2023】小紅書(shū)子期：如何在小紅書(shū)實(shí)現(xiàn)獲客轉(zhuǎn)化和生意增長(zhǎng)
鏈路決定下限，內(nèi)容決定上限，內(nèi)容和口碑決定能夠走多遠(yuǎn)。
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中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)20年“流量-變現(xiàn)”演化史
互聯(lián)網(wǎng)的流量、用戶(hù)增長(zhǎng)、變現(xiàn)手段的變化，背后是否存在一些根本性的規(guī)律或基本演化邏輯？
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案例拆解：小猴啟蒙轉(zhuǎn)介紹體系
活動(dòng)的助推效果還有很大優(yōu)化空間。
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“科學(xué)地劃分人群”是邁向精細(xì)化運(yùn)營(yíng)的第一步
假如教培行業(yè)的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的，我們應(yīng)該怎么做？
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張釋文：沒(méi)玩過(guò)好游戲的人，不足以談人生
當(dāng)你的家人快要餓死的時(shí)候，你要不要去搶劫隔壁老夫婦僅剩的口糧？
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【年輕一代】00后的未來(lái)：“二次元”將徹底主流化
在互聯(lián)網(wǎng)大潮中出生與成長(zhǎng)的這一代，眼中的世界是什么樣的？他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的偏好是什么？又會(huì)引領(lǐng)什么樣的時(shí)代變化？
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19位跨界游戲玩家分享：那些年游戲教會(huì)我的事
游戲，讀懂世界的另一種方式
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【年輕一代】興趣至上、陣地鮮明：深度解讀95后的互聯(lián)網(wǎng)生活方式
二次元、宅、愛(ài)玩……這些所謂的95后的人群標(biāo)簽，究竟應(yīng)該如何解讀？
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【運(yùn)營(yíng)進(jìn)階】如何清晰獲取用戶(hù)行為路徑？這3種方法可以搞定所有場(chǎng)景
產(chǎn)品、運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)團(tuán)隊(duì)都希望能夠清晰的了解其用戶(hù)行為路徑？這里有3種辦法。
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用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)電話銷(xiāo)售？西會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)做了三步
別再打無(wú)用的騷擾電話了。
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天天喊著做產(chǎn)品，K12教育產(chǎn)品到底是個(gè)啥？
做產(chǎn)品往往只是個(gè)噱頭。
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新東方林容豐：如何撬動(dòng)每個(gè)人成為營(yíng)銷(xiāo)節(jié)點(diǎn)
“在絕望中尋找希望”已經(jīng)太老套了。
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【重磅發(fā)布】2016中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品經(jīng)理生存現(xiàn)狀
含薪資、就業(yè)分布等N多維度。
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小世界，大逼格：大數(shù)據(jù)解讀“00后”
親密接觸00后！
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【報(bào)告】中小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)教育科技在校內(nèi)外的應(yīng)用怎么看？
中小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)教育科技持什么樣的態(tài)度？支持還是反對(duì)？
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K12教培行業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)分析系列之四：學(xué)生粘性從哪來(lái)？
上一篇文章中，小狼詳細(xì)分析了K12教培行業(yè)的三類(lèi)入口：時(shí)空入口、邏輯入口和情感入口是如何形成的。對(duì)應(yīng)著，K12產(chǎn)品的粘性，同樣可以從時(shí)空、邏輯、情感三個(gè)維度來(lái)解讀：
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為什么有了在線教育，依然不愿學(xué)?
眾多用課程堆出來(lái)的新創(chuàng)產(chǎn)品應(yīng)該如何與巨頭競(jìng)爭(zhēng)？
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產(chǎn)品經(jīng)理的思考：在線教育到底應(yīng)該怎么玩？
互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品用戶(hù)其實(shí)不是一類(lèi)人，而是每一個(gè)人。
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聽(tīng)騰訊課堂解讀“在線教育用戶(hù)畫(huà)像”
騰訊課堂平臺(tái)目前主要為19-24歲的用戶(hù)，該部分用戶(hù)的核心需求就是如何讓自己變得更好，更有競(jìng)爭(zhēng)力，找到更好的工作。
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傳統(tǒng)有效學(xué)習(xí)的在線應(yīng)用（七）：記與憶的研究應(yīng)用
“記”不等于“憶”，有效的回憶需要系統(tǒng)化的思維方法。專(zhuān)長(zhǎng)模式的知識(shí)結(jié)構(gòu)方式有2大好處：1、面向問(wèn)題的解決時(shí)，他們能更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)不同，迅速找出解決方案。2、對(duì)于記憶而言，他們只要記住“問(wèn)題的類(lèi)型”和“對(duì)應(yīng)的知識(shí)類(lèi)別”即可。
