古語有言：授人以魚，不如授人以漁。

什么讓老師從“好老師”到“杰出的老師”？私以為，后者真正做到了“授人以漁”，并營造了一種獨立自主的課堂氛圍。在這種環(huán)境成長起來的學(xué)生不僅僅能背誦一些客觀事實，或停留在習(xí)得的舊識上，當(dāng)問題的答案不再明晰時，他們還知道如何利用資源以進行調(diào)查研究。

但如何培養(yǎng)這樣的課堂氛圍呢？根據(jù)自己的臨床心理學(xué)知識和多年教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下20個方法。

1. 讓教室容忍錯誤

越深入教育學(xué)和心理學(xué)，我就越深信失敗是學(xué)習(xí)中最重要的工具之一。小時候，我們都會嘗試把方塊放到球上面，顯而易見的失敗讓我們學(xué)會了形狀的屬性。當(dāng)再次嘗試時，我們就會把球放到方塊上面。

失敗可以通向重大而意外的發(fā)現(xiàn)，但對失敗的恐懼讓孩子們裹足不前。這正是為什么我們需要留給孩子犯錯的空間，告訴他們成敗并不在此一舉。

2. 激發(fā)好奇心

好奇心促使孩子掙脫母親的懷抱，開始探索周遭的環(huán)境。但當(dāng)我們漸漸長大，好奇的天性則因為繁重的學(xué)業(yè)、考試受到了壓制。

所以，我們要讓孩子們在好奇心的驅(qū)使下發(fā)現(xiàn)新事物。當(dāng)你布置任務(wù)時，一定要限定話題嗎？你愿意相信孩子們的好奇心會帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)值得深究的事物嗎？

3. 讓孩子發(fā)聲

擁有發(fā)言機會與展現(xiàn)自我的平臺，能讓沒嘗試過的孩子們感覺自己被賦予了權(quán)力。想象一下，你在工作中苦于不敢表露自己的想法，甚至無力反對領(lǐng)導(dǎo)和同事，你感受到的，是自己即將迎難而上的使命感？還是注定失敗的無法表達的恐懼？

教導(dǎo)孩子如何在反對別人、參與辯論的同時，不失掉對他人的尊重，能夠讓孩子們聆聽到內(nèi)心深處的聲音，也能讓孩子們今后即使沒有他人的督促提醒，依然繼續(xù)進步。

4. 循序漸進式學(xué)習(xí)

簡單來說，美國教育學(xué)者Terry Heick認(rèn)為，循序漸進式學(xué)習(xí)模型就是“一展示，二協(xié)助，三自主”。

當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)一項新的學(xué)科時，老師通常先建立重點概念的模型，然后幫助他們解決概念中的疑難，最后讓他們自主地深入理解概念。這其中的每一步，對孩子們建立自信都至關(guān)重要。

5. 建立同伴互助體系

你是否觀察過這樣的現(xiàn)象：孩子們在父母面前拒絕騎單車，卻突然間和自己的同伴騎上了。同伴之間的互助和老師提供的協(xié)助大相徑庭，但缺一不可。

教室中，那些相信自己“能行”的學(xué)生，通?？梢院屯閭兘⒘己玫挠颜x，他們能夠在自己遇到困難時獲得他人的幫助。同時，同伴之間的競爭壓力，也能提高孩子們完成任務(wù)的效率。你不妨也在教室試試鼓勵這樣的氛圍。

6. 教育中注意自然后果

你還記得自己上次摸燙爐子的感受嗎？我發(fā)誓你不會重蹈覆轍了。對自然后果的了解，能夠給迷失方向的孩子提供方向，這和給孩子創(chuàng)造一個安全犯錯空間的道理是一樣的。

你不能讓孩子脫離對生活中自然后果的了解，否則生活是理想的。當(dāng)孩子獨自面對后果的痛楚時，老師們是提供幫助支持還是失望、憤怒，對孩子有著截然不同的影響。這個道理可能不完全正確，但總能適時生效。

7. 信心確立

經(jīng)常讓孩子參與能夠增強信心的活動，或者給予他們贊賞，能夠幫助他們確立信心。不是每個人都是數(shù)學(xué)小天才，但每個孩子都有自己值得慶賀的才能。

8. 建立如何學(xué)習(xí)的模型

學(xué)生們通常不被允許了解老師是如何學(xué)習(xí)的。大多數(shù)時候，你處在一個“全知”的位置。

所以和學(xué)生們一起探索一個你也不知道的課題，他們觀察到你是如何學(xué)習(xí)的，就知道自己該怎么做了。如果你對自己的失敗并不在意，這不失為一條好方法。

9. 不要設(shè)定上限

有時候，老師布置的任務(wù)限制了孩子的可能。比如，不要讓他們寫一篇5頁的關(guān)于美洲駝的文章，而是讓他們能寫多少寫多少。

當(dāng)然，一些學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到你的要求，但你也會為他們在沒有任務(wù)限制的情況下，出色完成任務(wù)而感到驚喜。這時候你就可以說：“哇，我沒想到你可以……”然后再觀察他們小臉上洋溢的信心和欣喜。

10. 分享生活中的毅力故事

花時間讓學(xué)生們了解別人頑強拼搏的事例：學(xué)習(xí)那些于困頓中奮起的人；學(xué)習(xí)那些身患?xì)埣矃s絕處逢生的人；學(xué)習(xí)那些處處碰壁最終大器晚成的人。

你可以使用一些生動的例子，比如大部分人都不知道美國總統(tǒng)林肯常年患有抑郁癥，他在成功任職之前的大選中，屢次遭受挫敗。

11. 教導(dǎo)學(xué)生設(shè)立合理目標(biāo)

當(dāng)對一件任務(wù)已經(jīng)力不從心，一句“我可以”的口號就顯得單薄而無力。教導(dǎo)孩子們?nèi)绾卧O(shè)定目標(biāo)，比如把大項目分解成小步驟。

記住，目標(biāo)不是一根成功的基準(zhǔn)線，而是一張能讓你保持正軌的地圖。

12. 教導(dǎo)學(xué)生克服挫敗感

挫敗感通常是人們放棄的最大因素，沒有人喜歡這種受傷的感覺。但現(xiàn)實生活中，如果你不懂得在未達成目標(biāo)、蒙受巨大落差后，重新振作，就會輕言放棄。

學(xué)會克服這種挫敗感，是“我還行”這種人生態(tài)度的基礎(chǔ)。當(dāng)你的學(xué)生感到落差后，教導(dǎo)他們?nèi)绾魏笸艘徊?。放寬眼界，直面落差，坦率的表達自己的感受，然后繼續(xù)前行。

13. 不止天資，態(tài)度亦值稱贊

你能想象在一所學(xué)校里，勤奮、誠實、毅力與樂觀，和結(jié)果、目標(biāo)一樣重要嗎？

生活就是“一分天資，九分態(tài)度”，但在學(xué)校中我們似乎本末倒置。作為一名老師，即使你身負(fù)重任——要產(chǎn)出結(jié)果，但你還是應(yīng)該營造一種重視態(tài)度的課堂氛圍。

14. 相信孩子們的才能

孩子們最終需要完全地相信自己，但在這之前，你要近乎“孤注一擲”地相信孩子。當(dāng)你了解每一個學(xué)生時，要相信每個孩子都有奇異的才能，而這種信任或許在他們身處難處時，尤其重要。

比如，當(dāng)他們基礎(chǔ)代數(shù)掛科時，你不會跟他們說“我相信你可以完成大學(xué)微積分的”，而是循序漸進地讓他們忽略結(jié)果，相信自己可以克服難處。只要他們?nèi)σ愿埃磺卸紴闀r不晚。

15. 接受糟糕

這一條和上一條是配套的，學(xué)習(xí)充斥著糟糕，我們的童年也是。但正是這些糟糕與差勁的表現(xiàn)讓我們最終長大，在某個領(lǐng)域略見一二并獲得成功。

教室不是炮制規(guī)整無瑕疵的產(chǎn)品的制造車間，而是充斥著糟糕的成長花園。事情并不總是如期而至、如愿以償，但那又何妨？

16. 完成任務(wù)后，適當(dāng)反省自我

無論成功抑或失敗，自我反省相當(dāng)關(guān)鍵。問問自己這樣的問題：

哪一部分對你來說最簡單？

哪一部分最困難？

哪里你覺得還可以更加認(rèn)真地完成？

你覺得不用太擔(dān)心什么？

你覺得下次會怎樣？

你有什么希望在任務(wù)之前告訴你自己的嗎？

你感到驕傲嗎？為什么？

17. 給予即時反饋

成績一般是在作業(yè)之后給出來，對嗎？但這時候，改正錯誤已經(jīng)太晚了。成績就是學(xué)生完成任務(wù)好壞的計量表。為什么不能每天為進步打分呢？比如，如果你今天得了C-，那明天就有進步的機會了。這樣日常的反饋才能讓孩子少走彎路。

18. 長短期任務(wù)結(jié)合

如果問問短跑選手是否喜歡馬拉松，他們也許會斬釘截鐵地否定。短跑運動員和馬拉松運動員都是跑步者，但訓(xùn)練內(nèi)容卻大相徑庭。這和長期任務(wù)與短期任務(wù)的區(qū)別是一樣的。完成長期任務(wù)時，學(xué)生們需要放松肌肉，保持耐力，堅持不懈；而完成短期任務(wù)時，注意力集中卻是關(guān)鍵。

長短期任務(wù)結(jié)合能夠鍛煉自己的肌肉，以適應(yīng)各種不同的任務(wù)。

19. 認(rèn)清障礙和負(fù)面情緒

當(dāng)一個學(xué)生遇挫時，你一定要暫時充當(dāng)一會兒心理醫(yī)生，幫助他認(rèn)清哪些負(fù)面情緒或者思維模式，是成功的障礙。很多時候我們會抱怨結(jié)果，埋怨自我能力的缺乏或者時間的投入過少，等等，但其實最大問題還是我們的心態(tài)。

我們最大的阻礙，其實落于兩耳之間。

20. 不以學(xué)生成敗論英雄

當(dāng)你不注重教學(xué)結(jié)果時，教學(xué)能輕松提升。但無論在學(xué)校教育還是家庭教育中，說的永遠(yuǎn)比做的容易。我們很想弄清楚哪種教育方法能產(chǎn)出結(jié)果。在某些情況下，老師的獎金、評價、升職都會對教學(xué)有影響。

但其實有一種平衡存在。

那些不太感性的老師遇到事與愿違的情況，不會過于失落、憤怒。當(dāng)你自身心平氣靜（但賦有同情）地支持學(xué)生，而不是過度關(guān)注結(jié)果，就能更輕松地營造那種安心犯錯的課堂氛圍。這是一種關(guān)注點的平衡，同時也能幫助你免于壓力與擔(dān)憂。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“智能觀”，作者Julie DeNeen，來源Teach Thought。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。