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“到什么山唱什么歌”，用這句話比喻海龜（歸）寶寶們的生存之道，實(shí)在是再貼切不過(guò)了！可是，低齡寶貝們本身年齡就小，國(guó)內(nèi)外大環(huán)境的忽然轉(zhuǎn)換，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)大挑戰(zhàn)。一進(jìn)一退之間，孩子們適應(yīng)得了嗎？

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去年，女兒4歲，老公因工作的原因需赴美一年，我們商量后決定一家同去。為了讓她能夠在美國(guó)“無(wú)縫對(duì)接”，赴美之前，我們做了不少功課。比如開始鍛煉她的獨(dú)立能力，培養(yǎng)英文閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，收到美國(guó)當(dāng)?shù)氐娜雽W(xué)offer后還開始給她做心理建設(shè)，教她一些應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的辦法，等等。

好在之前女兒在北京的一所國(guó)際幼兒園就讀，語(yǔ)言上比較占優(yōu)勢(shì)，出發(fā)前，我和老公以為萬(wàn)事大吉了，信心滿滿地落地美國(guó)。老師家訪的時(shí)候，我們還得意洋洋地介紹了女兒在來(lái)美國(guó)之前的準(zhǔn)備工作。記得當(dāng)時(shí)老師簡(jiǎn)單問(wèn)了女兒一些問(wèn)題，女兒也能聽懂作答，我們還感覺(jué)挺不錯(cuò)的。

誰(shuí)知一切只是剛剛開始，我們高興的太早，現(xiàn)實(shí)很殘酷。入學(xué)后，經(jīng)受考驗(yàn)的不只是剛滿4歲的女兒，我和老公在融合國(guó)外的教育方式上，也困難重重。

女兒在美國(guó)就讀的是pre-k，性質(zhì)上隸屬小學(xué)，班里多是4-5歲的孩子。從表面上看，校園和國(guó)內(nèi)的國(guó)際幼兒園布置風(fēng)格很相似，可是管理方法卻完全不同。在美國(guó)，我們只被允許送孩子到學(xué)校門口的馬路邊，那里距學(xué)校大門還有幾百米的距離，她需要自己走進(jìn)學(xué)校，找到班級(jí)。

小學(xué)的校園有多大啊，好幾次女兒都走錯(cuò)方向了，她掌握的那點(diǎn)英語(yǔ)詞匯也僅限于課堂，找不到教室都不知道如何尋求幫助。要知道在國(guó)內(nèi)，都是家長(zhǎng)送到班級(jí)里，或者老師在校門口迎接，這個(gè)反差，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)著實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)。

不僅如此，學(xué)校生活管理“粗放”也超過(guò)我們的預(yù)期。在國(guó)內(nèi)，3、4歲的幼兒能夠做到獨(dú)立換衣服、背書包、去衛(wèi)生間、吃飯，貌似就已經(jīng)很好了，可是在美國(guó)，孩子們被要求會(huì)獨(dú)立使用微波爐、去冰箱取食物、給剩飯打包、水壺加水、整理床鋪、整理衣服...... 沒(méi)人督促孩子多喝水、飯后擦嘴、增減衣物，生病了帶藥去學(xué)校還需寫申請(qǐng)，醫(yī)務(wù)室要看到醫(yī)生的處方才會(huì)給孩子用藥......

4歲的女兒還不能完全復(fù)述學(xué)校里發(fā)生的事情，這個(gè)年紀(jì)的孩子短期記憶力還沒(méi)發(fā)育完全。到現(xiàn)在，我也想不出女兒當(dāng)時(shí)在學(xué)校里是怎么“活”下來(lái)的。

語(yǔ)言，還是最大的問(wèn)題。學(xué)校走廊里掛著很多國(guó)家的國(guó)旗，卻沒(méi)有一面是中國(guó)的，也看不見一個(gè)中國(guó)孩子，沒(méi)有一個(gè)懂中文的老師。4歲的女兒，一切靠自己。后來(lái)pre-k結(jié)束的時(shí)候，女兒偷偷告訴爸爸，其實(shí)剛?cè)W(xué)校的時(shí)候，她每天一句話都不說(shuō)，只是聽著。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。女兒在國(guó)內(nèi)上幼兒園上小班時(shí)，我沒(méi)怎么擔(dān)心過(guò)她，國(guó)內(nèi)的主班老師很細(xì)心，有什么情況通過(guò)微信群隨時(shí)溝通，師生比高，有老師負(fù)責(zé)專門給孩子拍攝視頻，實(shí)時(shí)給家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校的情況，那時(shí)候，心里是踏實(shí)有底的。

在美國(guó)呢，我們只能通過(guò)郵件和教務(wù)處電話聯(lián)系到主班老師，開學(xué)第一周，我和老公天天盯著郵箱，盼著有郵件進(jìn)來(lái)。學(xué)校組織的家庭活動(dòng)，一開始我們參加起來(lái)也感覺(jué)著別扭，剛到美國(guó)時(shí)，文化沖突還是挺大的。

不過(guò)慢慢的，女兒漸入佳境，我和老公也隨著對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育節(jié)奏的了解，情緒慢慢舒緩下來(lái)。從每天盯著郵箱，到習(xí)慣在每月底看月度總結(jié)和下月計(jì)劃，參加每季度一次的家長(zhǎng)會(huì)，偶爾收到老師的“小紙條”，關(guān)于女兒在學(xué)校時(shí)的表現(xiàn)，提示家長(zhǎng)如何給予配合...... 當(dāng)?shù)夭粸?歲以下的兒童開設(shè)興趣班，但是鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪孩子多去圖書館、博物館和參加實(shí)踐活動(dòng)，我們因此也多了許多家庭時(shí)光。

女兒在美國(guó)只讀了一年，pre-k結(jié)束的時(shí)候，我們回國(guó)了。

2

大人回來(lái)容易，可女兒卻需要重新適應(yīng)國(guó)內(nèi)的教育體系，對(duì)她來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新的開始，又要重新面對(duì)挑戰(zhàn)。

果然，剛回來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多方面她都難以適應(yīng)。最讓我難過(guò)的是，女兒從名列前茅變成了“問(wèn)題兒童”。

5歲，按照國(guó)內(nèi)的步調(diào)，該讀幼兒園大班了。為了讓她盡快熟悉起來(lái)，我們依然選擇了出國(guó)前讀過(guò)的那所幼兒園。可是環(huán)境雖然找回來(lái)了，卻凸顯了脾性和習(xí)慣上的沖突。

語(yǔ)言：僅僅一年，女兒的思維語(yǔ)言變?yōu)橛⒄Z(yǔ)，中文嚴(yán)重退步，除了一些簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)之外，形容詞基本沒(méi)有輸出。

性格：回國(guó)后喜歡和陌生人搭話，社交技巧“豐富”，出國(guó)之前的“含蓄”不見蹤影。

成績(jī)：pre-k的評(píng)估都在優(yōu)秀以上，而回國(guó)后參加某課外班的評(píng)估結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)和中文能力基本在同齡孩子的中等水平或偏下，英語(yǔ)也僅僅是中等偏上的水平（評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以識(shí)字和閱讀為主）。

行為：女兒愛(ài)分享，自己發(fā)現(xiàn)什么喜歡立刻分享給別人，平時(shí)會(huì)按著自己的思路“嘮嘮叨叨”，所以她顯得沒(méi)有“規(guī)矩”，想到哪兒說(shuō)到哪兒，不能安靜聽課，喜歡發(fā)問(wèn)，回答問(wèn)題會(huì)走到講臺(tái)上，也經(jīng)常不能按照要求完成作業(yè)。

體育：在美國(guó)，體育好和學(xué)習(xí)好一樣重要，女兒這一年強(qiáng)壯了不少，這一點(diǎn)還是讓我們很欣慰的。

……

環(huán)境變了，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也變了，回國(guó)后老師給出這樣的評(píng)價(jià)：注意力不集中，坐不住凳子，以后學(xué)習(xí)成績(jī)肯定成問(wèn)題。建議繼續(xù)觀察，排除多動(dòng)癥。

可是在美國(guó)，老師卻說(shuō)：“她上課時(shí)看上去不能集中精神，可是每項(xiàng)考核都很優(yōu)異，我又能要求她什么呢？建議轉(zhuǎn)學(xué)，去一所符合她能力水平的私利學(xué)校！”

同樣是在課堂上“坐立不安”，但在不同的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和教育者眼中，女兒得到了完全不同的評(píng)價(jià)。

國(guó)內(nèi)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要圍繞在拼音、認(rèn)字、計(jì)算、知識(shí)面、認(rèn)真聽講、能不能坐住凳子等幾方面，這些要求和美國(guó)學(xué)校對(duì)女兒的評(píng)估角度完全不同，他們主要考察personal and social development個(gè)人和社交發(fā)展、literacy讀寫能力、mathematics數(shù)學(xué)、science科學(xué)、history and social science歷史學(xué)和社會(huì)學(xué)、physical and motor development，考試評(píng)分是能不能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得對(duì)關(guān)鍵概念和技能的理解。

就好像讓歌手與籃球運(yùn)動(dòng)員PK，比什么好呢？

3

仔細(xì)想想，教育體制已然，作為學(xué)習(xí)者，我們?cè)撊豚l(xiāng)隨俗還是另辟蹊徑？

適應(yīng)所在體制，找到突破口。我們希望通過(guò)家庭教育來(lái)彌補(bǔ)那些我們認(rèn)為有違我們教育觀的教育方式，可是我們?cè)诓恢挥X(jué)間，也在被教育體制感染著。在哪種教育體制下，都要找到教育的平衡點(diǎn)，取其精華去其糟粕，要相信孩子身上那些與生俱來(lái)的天賦，在任何教育形式下，都有它顯現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

中美教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異沒(méi)有學(xué)習(xí)方式的差異體現(xiàn)得明顯，加上側(cè)重角度和教育初衷不同，所以沒(méi)辦法用同一套標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)劣，那么，哪種方式能給孩子帶來(lái)更多學(xué)習(xí)的激情和觀察世界的熱情，哪種便是可取的。

現(xiàn)在女兒回國(guó)已有3個(gè)月了，逐漸適應(yīng)了國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，上課很安靜，坐姿筆直，很少“打擾”老師說(shuō)話，中文能力也在逐漸恢復(fù)，和出國(guó)前一樣自主閱讀中文繪本，老師也開始給我積極的反饋。她的注意力、參與度、合作方式、解決問(wèn)題的方式、邏輯能力都在逐漸調(diào)整和適應(yīng)。

同時(shí)，她也依然能和她的美國(guó)老師在視頻中開心地聊天，雖然詞語(yǔ)運(yùn)用匱乏不少。

出國(guó)1年，盡管女兒在知識(shí)、能力、習(xí)慣上有進(jìn)有退，但我發(fā)現(xiàn)，女兒的強(qiáng)項(xiàng)和興趣愛(ài)好卻一直未變。

我想女兒還是延續(xù)了一些早先建立的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，所以那些看似“被落下”的部分很快會(huì)找回來(lái)；而善于思考的品質(zhì)，讓她沒(méi)有在環(huán)境變化時(shí)急于否定自己，而是積極尋找出路。

無(wú)論是出國(guó)還是回國(guó)，孩子適應(yīng)的速度有快有慢，孩子有自己的節(jié)奏。那些消失的品質(zhì)或者習(xí)性，也許本來(lái)就不屬于她。即便一個(gè)孩子的教育環(huán)境一直未發(fā)生變化，他也會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷做出選擇，而那些丟不了的東西，正是我們要幫助孩子堅(jiān)持下去的部分。

這兩年的經(jīng)歷成就了女兒的多元、包容、開放和獨(dú)立，那些所看、所聽、所想、所做、所感、所學(xué)到的事物寫在她思維層級(jí)的每個(gè)角落，讓她的思維更加豐滿。家長(zhǎng)要做的，是關(guān)注孩子的細(xì)微變化，適時(shí)把關(guān)、嚴(yán)肅對(duì)待。

回想起來(lái)，這一路有得有失，有喜有悲，吸取的營(yíng)養(yǎng)將寫入她的人生，而那些失去的部分，也為她新的成長(zhǎng)，讓路。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“ 菁kids北京”，作者小威媽媽。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。