圖片來源：pixabay

上周，國內(nèi)校外培訓(xùn)的主角之一“奧數(shù)”，再次在社交平臺引發(fā)熱議。與以往不同的是，這次的“奧數(shù)熱”是從美國漂洋過海而來。主人公“憨爸”在美國硅谷工作，為了給孩子報名奧數(shù)競賽經(jīng)歷了長達(dá)22天的艱辛過程，其中，名額爆滿、系統(tǒng)崩潰等狀況頻頻，事后憨爸戲稱“躲過了中國奧數(shù)的焦慮，卻陷入了美國奧數(shù)的瘋狂”。

由憨爸的這段經(jīng)歷可以看出，美國家長對于奧數(shù)的熱情，絲毫不亞于中國家長。面對奧數(shù)， 全球的家長似乎都是“愛恨交織”。遠(yuǎn)隔太平洋，為何中美兩國的家長都如此熱衷于奧數(shù)？

奧數(shù)的魔力：小眾化到平民化

國內(nèi)奧數(shù)的風(fēng)靡，還得從IMO(國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽)說起。1990年，中國舉辦IMO并取得優(yōu)異成績，奧數(shù)在國內(nèi)熱度驟增，由此催生出大批奧數(shù)培訓(xùn)班，許多學(xué)校開始將奧數(shù)成績作為評判學(xué)生智力、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著中國不斷在IMO中斬獲第一，奧數(shù)在國人心中的地位亦隨著媒體報道一再提升，而奧數(shù)培訓(xùn)面向的人群，也從中學(xué)生迅速擴(kuò)展到小學(xué)生。1998年，“小升初”取消統(tǒng)一考試，奧數(shù)順勢“填補(bǔ)空白”，搖身成為名校（初中）擇生的重要參考依據(jù)，奧數(shù)的熱度也在持續(xù)發(fā)酵。

不僅在中國，美國數(shù)學(xué)協(xié)會舉辦的奧數(shù)競賽——AMC，報名人數(shù)正在以每年20%的增長速度迅速增長，美國的50個州中有42個州都舉辦了該賽事，由此可見，美國一些地區(qū)對奧數(shù)的熱衷已經(jīng)不弱于國內(nèi)。

此外，在美國常青藤學(xué)校對學(xué)生的選拔過程中，數(shù)學(xué)成績突出的學(xué)生占據(jù)極大的優(yōu)勢，美國的精英階層對數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也是格外重視。歸根到底，家長們對奧數(shù)的熱衷其實是為了搶占更多優(yōu)質(zhì)教育資源的入口，讓孩子獲得更優(yōu)質(zhì)的資源，通過家庭的代際傳遞實現(xiàn)社會階層的上升。

優(yōu)質(zhì)教育資源爭奪的背后，階層固化難打破？

對于大部分家長來說，用教育抵抗“向下流動”的趨勢，是目前為數(shù)不多的能夠通過家庭及個人的主觀能動性掌控的。然而，教育資源的分配不均，卻使得個人的努力，在社會的宏大背景下顯得更為渺小。

以美國為例，美國的階級固化問題已經(jīng)十分嚴(yán)重，很大一定程度上是因為教育資源的不平衡、高昂的大學(xué)費用以及嚴(yán)格的以家庭背景為考量的推薦入學(xué)制度，比如常青藤聯(lián)盟的本科部，限制十分嚴(yán)格，家庭不能達(dá)到相應(yīng)條件的學(xué)生，入學(xué)的可能性非常之低。而在國內(nèi)，由于城市發(fā)展不平衡引起教育資源分配不合理成為了最大的難題，欠發(fā)達(dá)城市的學(xué)生很難獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，長久演變下去的結(jié)果必然會使階級分化會更加嚴(yán)重。

對于家長來說，他們更加能夠意識到這個問題，尤其是那些受過高等教育、通過自身努力完成階級晉升的新晉中產(chǎn)階級們，他們深刻的意識到良好的教育對孩子成長的重要性，代際疊加的壓力在他們的身上體現(xiàn)的尤為明顯。為了不讓孩子重蹈覆轍、防止孩子出現(xiàn)階級下滑的情況出現(xiàn)，家長們只能把希望寄托在越來越窄的優(yōu)質(zhì)教育資源道路上。

對于教育資源不平衡的問題，美國采取了大力發(fā)展在線教育的應(yīng)對策略?，F(xiàn)如今在線教育在美國的發(fā)展也已經(jīng)十分成熟，美國基礎(chǔ)教育在線學(xué)習(xí)的推進(jìn)主要從教育公平上考慮——讓每個學(xué)生都有公平獲取優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會，同時增加更多選擇性，滿足不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。美國主流的K12在線學(xué)習(xí)已經(jīng)基本由各個州或?qū)W區(qū)主管部門推進(jìn)，各州也根據(jù)具體情況不同，規(guī)定了相應(yīng)的法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。比如有多個州有政策法規(guī)明確規(guī)定，高中畢業(yè)生必須完成相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)課程才能獲得相應(yīng)的學(xué)分；而絕大部分實施在線學(xué)習(xí)的州或?qū)W區(qū)都有具體的在線教育評估標(biāo)準(zhǔn)。

隨著國內(nèi)在線教育行業(yè)風(fēng)口的興起，眾多教育細(xì)分賽道的出現(xiàn)與發(fā)展，在一定程度上解決了教育資源分配不均的問題。以奧數(shù)為代表的校外培訓(xùn)，其實新時代教育的一個縮影，校內(nèi)教育與校外教育的充分結(jié)合、線上線下的互相補(bǔ)充，讓孩子在接受學(xué)校基礎(chǔ)教育的同時，獲得了更具針對性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，在未來還有很大的發(fā)展空間。

在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時代中，家長們應(yīng)該主動擁抱教育的變化，選擇適合孩子的教育。并不是所有的校外培訓(xùn)都如洪水猛獸般綁架了孩子的童年，關(guān)鍵還是建立在興趣上的個性化教育。

本文來自投稿，作者艾窩窩。