圖片來源：Unsplash
現(xiàn)代的學(xué)校模式是在英國工業(yè)革命時期開始發(fā)展的，學(xué)校的最初使命是向工人階層教授工作所需要的技能，向精英階層傳授管理政府、企業(yè)和軍隊的能力。在這種模式中，老師站在講臺前授課，學(xué)生們被動地做筆記、應(yīng)付考試，學(xué)校則根據(jù)考試成績給學(xué)生打分。
從28年前開始，電腦對學(xué)校的影響日增，但電腦只是起著輔助教學(xué)的作用，并未對現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊——老師們不再需要拿著粉筆在黑板上寫板書，取而代之的是在電腦上展示影像。這種做法加快了課程的進度，但卻沒有改變教學(xué)的基本模式。
如今已是21世紀，在工業(yè)時代應(yīng)運而生的學(xué)校模式顯然無法適應(yīng)現(xiàn)在的需求。無論是在中國還是在世界范圍內(nèi)，學(xué)校都面臨著革新。
為應(yīng)對新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命，世界各國對于“未來學(xué)?！钡奶剿髋c實踐變得愈加普遍。這些“未來學(xué)校”項目以21世紀技能的培養(yǎng)為目標，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為支撐，通過開展個性化的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才。
美國1996年最早提出未來教育計劃
1996年，美國發(fā)布《美國國家教育技術(shù)計劃》，其行動綱領(lǐng)和總目標是：實現(xiàn)引領(lǐng)世界教育的目標，在設(shè)計和實施更加高效的教育系統(tǒng)方面成為領(lǐng)導(dǎo)者。
按照美國教育技術(shù)辦公室對“美國教育技術(shù)規(guī)劃（NETP）”界定，NETP是為教師、政策制定者、管理者和教師培訓(xùn)專業(yè)人員提供的“一種行動的呼喚、一種通過技術(shù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)的愿景、一組建議和來自真實世界案例的集合”。因此，NETP是應(yīng)對當(dāng)前國家迫切需要解決問題的愿景和行動計劃。自1996年以來，美國聯(lián)邦教育部教育技術(shù)辦公室共發(fā)布了6個“美國國家教育技術(shù)規(guī)劃”，引領(lǐng)和推動了美國教育信息化建設(shè)和發(fā)展。
世界各國針對“未來學(xué)校”的措施
美國的“未來學(xué)?！?/strong>
美國于2006年由費城學(xué)區(qū)和微軟共同創(chuàng)建了世界上第一所以“未來學(xué)?！泵膶W(xué)校，即費城未來學(xué)校。在這所學(xué)校里，沒有紙筆和課本，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備，隨時隨地開展學(xué)習(xí)，允許每位學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)進度。
美國“未來學(xué)校”
新加坡的“智慧國 2015”項目
2006年，新加坡信息通訊發(fā)展管理局與新加坡教育部聯(lián)合發(fā)起了為期十年的“智慧國2015”項目。該項目在教育方面的具體規(guī)劃體現(xiàn)為“未來學(xué)?！?計劃，旨在鼓勵學(xué)校充分利用高科技信息通訊技術(shù)手段，擴大學(xué)校教學(xué)和學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)的成效，不斷提高學(xué)生的技能，以面對未來的挑戰(zhàn)。
新加坡首批5所“未來學(xué)校”之一——新加坡華僑中學(xué)
俄羅斯的“未來項目”
2006年，俄羅斯以實現(xiàn)中小學(xué)教育現(xiàn)代化為目標，啟動了“未來項目”。該項目實施的目的是改變中小學(xué)校機制，而非具體某一所和某一部分學(xué)校。項目的主要特點是：立足現(xiàn)實的學(xué)校環(huán)境和現(xiàn)有的師資條件，通過改變教育環(huán)境， 更新教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式及管理形式，保證每個學(xué)生具有個性化的學(xué)習(xí)路徑。從而使中學(xué)畢業(yè)生具備思考和理解的能力，確定行為目標的能力，社會行動的能力，開展交往和溝通的能力，以及能夠理解別人并闡述個人思想的能力。
俄羅斯小學(xué)課堂
德國的“MINT友好學(xué)?！?/h3>
2008年5月，德國在“MINT創(chuàng)造未來”聯(lián)盟框架下設(shè)立了“MINT友好學(xué)?！钡哪甓葘W(xué)校評選項目。該項目旨在通過評選活動和標桿學(xué)校的榜樣效應(yīng)鼓勵學(xué)校促進數(shù)學(xué)、信息、科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于這些專業(yè)領(lǐng)域知識和職業(yè)前景的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校中營造促進MINT學(xué)習(xí)的良好氛圍，并加強學(xué)校之間以及學(xué)校與企業(yè)、科研機構(gòu)之間有關(guān)MINT教育的合作。
德國“MINT友好學(xué)校”——維爾霍夫文理中學(xué)
芬蘭的“FINNABLE2020” 項目
芬蘭（2011年12月）“FINNABLE2020” 項目，該項目由芬蘭科技部、地方政府和相關(guān)基金會和企業(yè)組織資助設(shè)立，旨在促進建立能夠打破傳統(tǒng)時間、地點和人員限制的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，在芬蘭國內(nèi)及國際范圍內(nèi)推動更具合作性的、基于ICT技術(shù)的21世紀新學(xué)習(xí)環(huán)境的研究和創(chuàng)設(shè)工作。
芬蘭的小學(xué)教室
歐盟的“未來教室實驗室”
歐洲學(xué)校聯(lián)盟于2012年1月在布魯塞爾成立了“未來教室實驗室”創(chuàng)新項目。該項目是為了支持教與學(xué)的方式變革，呈現(xiàn)可以如何重新組織傳統(tǒng)的教室和其它學(xué)習(xí)空間。其主要功能包括：為歐盟30個國家教育部長的信息技術(shù)決策者提供決策依據(jù)。
歐盟的“未來教室實驗室”
法國的“教育數(shù)字化計劃”
2013年6月，法國參議院通過了《重建共和國基礎(chǔ)教育規(guī)劃法》，啟動了新一輪教育改革。在“面向未來的學(xué)校”中，明確闡述了法國面向互聯(lián)網(wǎng)和新媒體時代的教育改革遠景，即“大力推廣數(shù)字化教學(xué)”。
法國幼兒園里的小朋友在使用平板電腦
日本的“超級高中”計劃
為了培養(yǎng)面向未來的國際型高科技人才，2014年日本在“教育信息化愿景”的推動下開展了“超級高中”建設(shè)計劃。該計劃在日本全國范圍內(nèi)設(shè)立200所超級科學(xué)高中示范研究基地學(xué)校，通過打造有效的云技術(shù)教育信息化平臺來促進超級高中的發(fā)展，并進而帶動日本基礎(chǔ)教育改革。
日本文部省指定的超級科學(xué)高中——池田高中
中國未來學(xué)校創(chuàng)新計劃
中國教育科學(xué)研究院于2013年正式啟動中國未來學(xué)校創(chuàng)新計劃，成立了未來學(xué)校實驗室，以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，利用信息化手段促進學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)性變革，推動空間、課程與技術(shù)的融合創(chuàng)新，為學(xué)校的整體創(chuàng)新提供理論引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)。該計劃得到了各地中小學(xué)校的熱烈響應(yīng)和廣泛支持，四百多所學(xué)校組建了覆蓋全國的“中國未來學(xué)校聯(lián)盟”。
未來學(xué)校創(chuàng)新計劃功能圖
2016年9月，教育部正式出臺《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。
未來學(xué)校的15個變革
2016年的一次教育年度盛典上，中國教育學(xué)會副會長朱永新作了題為《未來學(xué)校的15個變革可能》的演講。他說，美國有個著名的“喬布斯之問”，為什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？美國前教育部長鄧肯回答：“一個重要原因是學(xué)校沒有發(fā)生變化?！?/p>
“教育變化有三個階段：第一是技術(shù)的變革，其次是教育模式的變革，最后是教育結(jié)構(gòu)的變革?！?/strong>朱永新說，未來的學(xué)校的變革將表現(xiàn)在：
1. 學(xué)校會成為學(xué)習(xí)共同體，不再是一個一個孤立的學(xué)校而存在；
2. 開學(xué)和畢業(yè)沒有固定的時間；
3. 學(xué)習(xí)的時間彈性化；
4. 教師的來源和角色多樣化；
5. 政府買單和學(xué)習(xí)者付費將并存；
6. 學(xué)習(xí)機構(gòu)一體化，學(xué)校主體機構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教育徹底打通；
7. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加重要；
8. 游戲在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更加重要的作用；
9. 學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化、定制化；
10. 學(xué)習(xí)中心小規(guī)?；?
11. 文憑的重要性被課程證書取代；
12. 考試評價從鑒別走向診斷；
13. 家校合作共育；
14. 課程指向生命與真善美；
15. 幸福完整的教育生活。
結(jié) 語
學(xué)校具有鮮明的時代性，每個時代的學(xué)校都帶有那個時代的特征。新的時代必然會塑造出新的學(xué)校形態(tài)，學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、課程體系、組織管理等都會發(fā)生新的變化。盡管如此，但教育的本質(zhì)并不會因信息技術(shù)的介入而發(fā)生改變，教育傳承文化、創(chuàng)新知識和培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的根本目的也不會變。
本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“必達更好的學(xué)校建設(shè)”，部分內(nèi)容來源外教易雙師、中國教育科學(xué)研究院，BEED綜合整理。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。
2、芥末堆不接受通過公關(guān)費、車馬費等任何形式發(fā)布失實文章，只呈現(xiàn)有價值的內(nèi)容給讀者；
3、如果你也從事教育，并希望被芥末堆報道，請您 填寫信息告訴我們。
