學校一開學，學生們走進的不再是精心設(shè)計、裝飾華麗、已經(jīng)設(shè)定好課堂規(guī)則的傳統(tǒng)課堂。

他們現(xiàn)在要和老師一起創(chuàng)建自己的課堂。這是創(chuàng)新型老師一開始就灌輸給學生的一種重要的思維方式。

在我與他人合著的《混合學習在行動》（Blended Learning in Action）一書中，我們認為能動性是有效實踐的標志之一, 并將其定義為 "給予學習者機會，參與學習過程中關(guān)鍵決策的行為"。我們可以在開學第一天就設(shè)定這個期望, 讓學生在自己的環(huán)境中采取實際行動，表達心聲。

我在自己的課堂上，以及LINC(我與別人聯(lián)合創(chuàng)辦的咨詢公司)與其他學校的合作過程中都發(fā)現(xiàn)了一點。共同創(chuàng)建課堂可以建立積極的課堂文化，它囊括了有效的混合式學習實踐的五個標志性元素:個性化（Personalization）、能動性（Agency）、受眾（Audience）、創(chuàng)造力（Creativity）和連接性（Connectivity），以下簡稱PAACC。

德克薩斯州的Megan Puckett老師經(jīng)常向#BLinAction網(wǎng)絡(luò)提供創(chuàng)意，她正在將PAACC付諸實施，并要求新生與她一起共同創(chuàng)建課堂。

在她所任的布里吉蘭德高中，靈活的座位、令人放松的屏幕保護程序、音樂、電源插座和站臺輪換的長短都是學生可以決定的內(nèi)容。

學校距離休斯頓市區(qū)不到一個小時的路程，這所新的公立學校剛剛成立二年。Puckett解釋說，這也是她有余地嘗試新鮮事物的原因之一。她說:“這給了我一個機會，讓我不用去關(guān)注別人在做什么。我的課堂很像一場促膝長談。每節(jié)課結(jié)束后，我們都會反思，我會問學生喜歡什么，不喜歡什么。”

當學生看到別的班有特殊的椅子時，他們也覺得自己可以有。Puckett會給他們弄一些柔軟的，可以自由放置的金色椅子，他們很滿意，甚至說：“這太酷了。”現(xiàn)在，他們每天都要自己選椅子，因為知道這是老師專門給他們準備的。這個小小的舉動改變了學生的思考方式。在某些情況下，Puckett老師還允許學生自帶椅子上課。

有了上述這個例子，我們感覺與學生共同創(chuàng)造課堂的可能性很大。以下是一些培養(yǎng)這種協(xié)作意識，以PAACC為導向的課堂文化的方法。

1.氣氛和裝飾

心聲：學生們看到的不是事先布置好的，充滿積極信息的房間，而是定下基調(diào)，為他們的發(fā)揮留出空間的一些標題。例如：我們相信…（需要學生自己填寫空白內(nèi)容）。

靈感：學生們可以從雜志上剪下能激勵他們學習的圖片，并把這些圖片放入代表靈感的學習角或某一站，這是一種體現(xiàn)個性化學習的手段。老師們可以用這些圖片建立靈感墻，或者把它們分類，建立相應(yīng)的學習角。(例如：適合探索的冒險類圖；適合閱讀的圖，等等)。

2.座位/學習空間

核心位置：老師主持討論教室的核心位置需要哪些基本元素，并廣泛征求大家意見。學生會收到一張白紙，可以在上面寫下座位擺放和房間布置等內(nèi)容。

選擇：老師可以將教室的一個角落分給學生，讓他們輪流設(shè)計。他們可以自行決定那里的學習活動，可以用飾品裝飾它，并在課堂上講清楚這一角落的作用。

3.例程/預期

模型：老師可以用學生熟悉的語言來解釋混合模型。從最基礎(chǔ)的（例如，車站輪換）開始，有助于學生由淺入深地理解。老師可以讓學生參與制定每個車站的規(guī)則與期望，包括車站的外觀、感覺、聲音等，直到他們完全脫離老師的幫助。

同伴支持：老師可以讓學生思考什么類型的課堂作業(yè)，有助于學習成為課堂的焦點。學生可以申請列出自己能夠勝任的工作，并參與思考工作時長和輪換方式。

數(shù)字契約: 引導學生創(chuàng)建數(shù)字契約，是混合式學習成功的一個重要組成部分。老師不應(yīng)該使用已有的政策，而應(yīng)該促進大家合力創(chuàng)造政策。

過渡點/選擇：在混合式學習中，很多過渡點都要作好計劃，包括何時進入課堂，何時開始或結(jié)束某一站的學習，如何在站點之間輪換。一般情況下，這些過渡都是由程序和計時器決定的，但有時候一些選擇也會使過渡過程更靈活。例如，你可以設(shè)計一個系統(tǒng)，所有站點都列在墻上，學生們可以在自己移動的位置，記上名字，來表示當前位置。

在Puckett老師的課上，學生還想影響車站之間的輪換，并得到12-17分鐘時間，但他們認為時間太緊張。

“學生第二天就會看到換乘車站的變化。這些變化要通過聲音傳遞給他們（比如口哨），這樣他們才會覺得所有聲音都很重要?！?/p>

 Puckett致力于有意義的學習，這使她成為2011年中學年度最佳代課老師和2013年索爾德中學重點教師。她送給老師們一條讓她覺得印象深刻的建議:“如果你不記得上一次在課堂上失敗是什么時候，就沒有足夠承擔風險的能力。”

 開始共同創(chuàng)建課堂的最佳方式是，簡單地嘗試其中一種策略。

 開學第一天就為學生能動性制定標準，我們可以為自己和班級創(chuàng)建個人責任文化。這是一個機會，從規(guī)劃房間到規(guī)劃學習方式，能夠使學習更嚴格，更夢幻，更引人入勝。

本文由微信公眾號“智能觀”編譯，原文來源Getting Smart。原文作者Tiffany Wycoff。原文鏈接。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。