美國(guó)教育研究學(xué)會(huì) Branton Shearer博士

芥末堆 10月30日廣州訊   STEAM教育自從被官方大力支持后，已在各地的K12學(xué)校迅速開(kāi)展。但是否需要在幼兒階段引入STEAM教育？這個(gè)問(wèn)題目前似乎還并沒(méi)有明確答案。10月27日，在廣州舉行的多元智能和STEAM學(xué)前教育研討會(huì)上，拉比盒子創(chuàng)始人崔巍巍給出了自己的看法。同時(shí)，廣州慧博教育則在會(huì)上分享了自己開(kāi)展STEAM學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒階段開(kāi)展基于問(wèn)題式的PBL學(xué)習(xí)

研討會(huì)上，崔巍巍表示，在幼兒園階段引入STEAM教育，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)。她解釋道，國(guó)家目前大力倡導(dǎo)STEAM教育，但現(xiàn)在的父母都只經(jīng)歷過(guò)應(yīng)試教育，素質(zhì)教育現(xiàn)在也還沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，大家對(duì)它未來(lái)的發(fā)展感到不明確是正常的。但在她看來(lái)，當(dāng)下正處于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育融合的階段，未來(lái)，素質(zhì)教育一定會(huì)替代應(yīng)試教育成為主流教育方式。

首先，從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，中國(guó)的工業(yè)正在從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)過(guò)渡，因此現(xiàn)在需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。顯然，應(yīng)試教育體系培養(yǎng)出來(lái)的人才難以滿足這樣的需求，素質(zhì)教育才被提到前所未有的高度。

不止中國(guó)，美國(guó)也曾在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中遭遇創(chuàng)新型人才缺失的陣痛，STEAM教育也成為美國(guó)應(yīng)對(duì)危機(jī)的對(duì)策。美國(guó)從1986年就提出了被視為“STEM”教育集成的開(kāi)端的SMET，即“科學(xué)一數(shù)學(xué)一工程和技術(shù)教育集成”的綱領(lǐng)性建議，但是直到在2008年次貸危機(jī)后，才由奧巴馬提出旨在改善美國(guó)中小學(xué)的STEM教育。為什么是2008年？因?yàn)楫?dāng)年美國(guó)引以為傲的金融產(chǎn)業(yè)受到重創(chuàng)，為了提高在美國(guó)在科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，提高整個(gè)國(guó)家公民的科學(xué)和技術(shù)水平，K-12學(xué)生的STEM教育成為了重中之重。

那么幼兒階段的STEAM教育和K-12階段有何不同？崔巍巍認(rèn)為，3-6歲的幼兒因?yàn)橹橇腕w力尚未發(fā)育完善，很難對(duì)他們開(kāi)展項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方法(project based learning)。但是這個(gè)年齡段的孩子天生對(duì)周遭的一切懷有好奇心，適合開(kāi)展基于問(wèn)題式的PBL (problem based learning)科學(xué)課。在教學(xué)過(guò)程中上，老師可以基于幼兒提出的問(wèn)題，做出假設(shè)解決問(wèn)題計(jì)劃，通過(guò)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的材料、實(shí)施探究過(guò)程，最后觀察結(jié)果，得出結(jié)論，完成一個(gè)幼兒PBL的教學(xué)閉環(huán)。

3-6歲幼兒PBL流程

多元智能測(cè)評(píng)：不貼智力標(biāo)簽，關(guān)注優(yōu)勢(shì)智能

在評(píng)價(jià)體系上，慧博教育引入多元智能測(cè)評(píng)體系（MIDAS），該體系由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家Branton Shearer提出，將人的智能分為語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、自省、人際、音樂(lè)、身體動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)空間和自然認(rèn)知八項(xiàng)智能。多元智能的魅力在于，老師不通過(guò)IQ測(cè)試給每個(gè)孩子貼上智力標(biāo)簽，而是通過(guò)描述他們不同的智能情況，思考他們未來(lái)可能的發(fā)展方向，對(duì)他們形成個(gè)性化的教學(xué)。

多元智能測(cè)評(píng)體系

經(jīng)過(guò)MIDAS測(cè)量以后，會(huì)得到一份測(cè)評(píng)結(jié)果，由主量表、具體技能和分?jǐn)?shù)組成。Branton在現(xiàn)場(chǎng)展示了他的測(cè)量結(jié)果，主量表顯示，他在語(yǔ)言和人際兩項(xiàng)智能上表現(xiàn)較好，在音樂(lè)、身體動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)空間三項(xiàng)則能力欠缺。對(duì)應(yīng)到具體的技能上，他可以發(fā)揚(yáng)讀寫(xiě)能力、協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力。反之，他的舞蹈、藝術(shù)設(shè)計(jì)等能力則應(yīng)該注意提高。

至于這個(gè)測(cè)試給學(xué)校、老師帶來(lái)的具體幫助是什么？Branton表示，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智能和劣勢(shì)智能，老師如果在幼兒階段根據(jù)學(xué)生測(cè)評(píng)，并參考測(cè)評(píng)結(jié)果展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，能在一定程度上提升學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能和彌補(bǔ)劣勢(shì)智能。通過(guò)量表，老師能把目光更多的投向?qū)W生優(yōu)勢(shì)智能上，進(jìn)行深入和充分的挖掘，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的長(zhǎng)處建立新的知識(shí)體系和能力。

慧博教育已經(jīng)進(jìn)行了為期1年的"MI+STEAM”教學(xué)試驗(yàn)，首先，他們前期對(duì)3歲以上的幼兒進(jìn)行MIDAS測(cè)試，再根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果開(kāi)展幼兒STEAM課程， 慧博教育的聯(lián)合創(chuàng)始人徐興隆表示，“培養(yǎng)素質(zhì)和思維模式對(duì)學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)是根基，但是由于目前持有MIDAS證書(shū)的教師還比較少，多元智能測(cè)評(píng)體系也還是一個(gè)比較新的概念，目前"MI+STEAM”還未進(jìn)行普及化開(kāi)展?！?/p>

廣州慧博教育創(chuàng)辦于1998年，現(xiàn)下轄幼兒園、早教中心、托管中心和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其中包括直營(yíng)幼兒園13所，加盟幼兒園4所。據(jù)徐興隆透露，慧博教育接下來(lái)將繼續(xù)與鯊魚(yú)公園合作，進(jìn)行幼兒階段STEAM教育課程的聯(lián)合開(kāi)發(fā)。