幾乎每個(gè)行業(yè)都有很多關(guān)于數(shù)據(jù)的討論，教育領(lǐng)域也不例外。 

近幾年來(lái)，隨著我們?cè)陔[私、信息共享、使用數(shù)據(jù)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，以及教師教學(xué)方法方面的探索，這種討論越來(lái)越多。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策，有助于學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，體察學(xué)生的需求，越來(lái)越多的教育工作者看到了創(chuàng)建和培養(yǎng)大規(guī)模學(xué)區(qū)文化的好處，在這種文化中，數(shù)據(jù)能夠?yàn)楦黝?lèi)決策提供信息。

強(qiáng)大的數(shù)據(jù)文化為最佳學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，支持了教師和學(xué)生之間更牢固的關(guān)系。從可訪問(wèn)的數(shù)據(jù)中，教育者和學(xué)生可以就學(xué)習(xí)行為上的細(xì)微差別，以及有困難的課程，進(jìn)行真正的對(duì)話溝通，并得到更深入的聯(lián)系。提供高質(zhì)量數(shù)據(jù)的工具也給了教師更多的時(shí)間來(lái)教學(xué)，最小化冗余的測(cè)試，幫助教師根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和需求，把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間最大化。

受到邁阿密戴德縣公立學(xué)區(qū)學(xué)生和教育工作者的成功啟發(fā)，美國(guó)課程協(xié)會(huì)最近發(fā)布了一份關(guān)于該學(xué)區(qū)數(shù)據(jù)文化的案例研究。這篇研究報(bào)告,闡述了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)文化是如何幫助學(xué)生取得成功的。它創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，使教育工作者可以花時(shí)間做他們最擅長(zhǎng)的事情——教學(xué)。附研究

邁阿密戴德公立學(xué)區(qū)的研究結(jié)果，強(qiáng)調(diào)了圍繞數(shù)據(jù)創(chuàng)建文化的重要性，這種文化使課堂個(gè)性化，并加強(qiáng)了家庭與學(xué)校的聯(lián)系，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)文化肯定不會(huì)在一夜之間發(fā)生。它應(yīng)該從一個(gè)個(gè)小步驟開(kāi)始做起。 

邁阿密學(xué)區(qū)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

邁阿密戴德縣公立學(xué)區(qū)(MDCPS)是美國(guó)第四大學(xué)區(qū)，有392所學(xué)校，服務(wù)超過(guò)34.5萬(wàn)名學(xué)生，學(xué)生們來(lái)自160個(gè)國(guó)家，說(shuō)56種語(yǔ)言。

該學(xué)區(qū)教學(xué)水平多年來(lái)一直穩(wěn)步提升，1999年有26所F級(jí)學(xué)校，到了2017年F級(jí)學(xué)校全部消失。2018年，該學(xué)區(qū)取得了首個(gè) A級(jí)。憑借專(zhuān)注和創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)力，MDCPS已成為全美表現(xiàn)最好的公立學(xué)區(qū)之一，并榮獲眾多獎(jiǎng)項(xiàng)，如公立教育大獎(jiǎng)。

智能觀注：在美國(guó)佛羅里達(dá)州（邁阿密所在州），一個(gè)學(xué)校一旦被評(píng)為F級(jí)，就會(huì)被置于強(qiáng)制性績(jī)效計(jì)劃中，如果不改變課程，學(xué)校則面臨被關(guān)閉的危險(xiǎn)。

盡管促成這個(gè)學(xué)區(qū)的成功因素有許多，但一個(gè)重要因素,就是遍布學(xué)區(qū)教室和辦公室的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)文化。

負(fù)責(zé)評(píng)估、研究和數(shù)據(jù)分析的行政主任Gisela Feild評(píng)價(jià)了這種文化的力量，她說(shuō)：“通過(guò)了解孩子的弱點(diǎn)以及他們所面對(duì)的困難，我們可以更加有針對(duì)性地采取干預(yù)措施。強(qiáng)大的數(shù)據(jù)文化向每個(gè)人公開(kāi)信息，給予他們通知，并使他們處于警覺(jué)狀態(tài)。它更了解學(xué)生身上發(fā)生的一切，助力老師采取行動(dòng)。” 

學(xué)術(shù)與改革辦公室首席官員Marie Izquierdo認(rèn)為，該學(xué)區(qū)借助數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁└嗟淖杂?。她說(shuō)：“我們需要教師成為教學(xué)的藝術(shù)家。希望他們花時(shí)間跟孩子們面對(duì)面溝通，而不是去分析數(shù)據(jù)。我們想要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)系統(tǒng)機(jī)制，為他們提供更多的自由，來(lái)實(shí)踐他們的教學(xué)藝術(shù)?！?nbsp;

在建立數(shù)據(jù)文化時(shí)，MDCCPs致力于進(jìn)行一些全面的、基礎(chǔ)性的投資，包括:

1.優(yōu)化技術(shù)和工具，以確保他們對(duì)學(xué)習(xí)者和教育者是友好的。

2.開(kāi)始全學(xué)區(qū)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。

3.采用像I-Ready系統(tǒng)（一套輔助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的系統(tǒng)平臺(tái)）那樣的診斷性工具，提供對(duì)數(shù)據(jù)的快速訪問(wèn)和分發(fā)。

MDCCPs已經(jīng)建立了系統(tǒng)來(lái)收集、處理和分析數(shù)據(jù)，允許教師和管理人員更好地理解學(xué)生和學(xué)校的需要，并相應(yīng)地構(gòu)建干預(yù)措施，而不必花費(fèi)額外的時(shí)間對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)。 

數(shù)據(jù)文化不是為了提高考試分?jǐn)?shù)。它能高效地使用數(shù)據(jù)來(lái)驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提供強(qiáng)大的指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和成功。

利用數(shù)據(jù)，推動(dòng)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí) 

Lindsay聯(lián)合學(xué)區(qū)位于圣地亞哥北部，其副主管拉娜·布朗認(rèn)為“以數(shù)據(jù)為中心”和“以學(xué)生為中心”的價(jià)值觀是相輔相成的。布朗還提倡給學(xué)生提供數(shù)據(jù)訪問(wèn)的權(quán)力，這樣他們就能看到什么已經(jīng)掌握了，什么還有待于學(xué)習(xí)。擁有數(shù)據(jù)的學(xué)生更有可能投入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以利用數(shù)據(jù)，設(shè)定目標(biāo)，來(lái)激發(fā)自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 

如上所述，真正的數(shù)據(jù)文化意味著使用數(shù)據(jù)設(shè)定目標(biāo)，為了進(jìn)步而增加學(xué)生的緊迫性，并確保學(xué)習(xí)者制定計(jì)劃以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在Lindsay學(xué)區(qū)，領(lǐng)導(dǎo)們相信這種方法可以消除學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和進(jìn)入大學(xué)的恐懼感。它提高了學(xué)習(xí)者的能力，以迎接新的挑戰(zhàn)。 

以數(shù)據(jù)為中心的文化有助于以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)成年人使數(shù)據(jù)透明化，并以正確的節(jié)奏制定教學(xué)計(jì)劃。布朗和她的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生了解自己的數(shù)據(jù)時(shí)，他們希望在學(xué)習(xí)的方式方法上有更多的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，能用更多的方式方法來(lái)展示學(xué)到的知識(shí)。 

那么，怎么建立學(xué)校的數(shù)據(jù)文化？使用的工具如何通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)支持教學(xué)？

在學(xué)校建立數(shù)據(jù)文化的10個(gè)步驟

1.從一些數(shù)據(jù)文化的擁護(hù)者開(kāi)始。關(guān)注少數(shù)幾個(gè)已經(jīng)熟悉數(shù)據(jù)或在日常教學(xué)中使用數(shù)據(jù)的學(xué)?；蚬ぷ魅藛T。

2.為數(shù)據(jù)文化創(chuàng)建共享愿景。每次同大家見(jiàn)面時(shí)都要提起它：“你使用或收集的數(shù)據(jù)如何實(shí)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)？”讓你的團(tuán)隊(duì)經(jīng)常檢查自己的決策：“所使用的數(shù)據(jù)是否有助于實(shí)現(xiàn)我們的愿景？” 

3.構(gòu)建技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施。這個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施具有愿景所必需的功能，例如，確保實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)訪問(wèn)。

4.檢查當(dāng)前的隱私政策。確保數(shù)據(jù)共享過(guò)程中保護(hù)學(xué)生的隱私。

5.確定數(shù)據(jù)應(yīng)該回答的關(guān)鍵問(wèn)題。例如，學(xué)生成長(zhǎng)指標(biāo)，關(guān)鍵學(xué)科領(lǐng)域的成熟度，完成率等。 

6.為教師和領(lǐng)導(dǎo)者樹(shù)立一個(gè)期望，以保證跨學(xué)區(qū)時(shí)的一致性。他們應(yīng)該監(jiān)控哪些類(lèi)型的數(shù)據(jù)？應(yīng)該什么時(shí)候開(kāi)會(huì)？應(yīng)該與學(xué)習(xí)者及其家人分享哪些信息？

7.自上而下地提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展。圍繞數(shù)據(jù)建立文化需要一些員工擁有新的“能力”，通過(guò)提供工具和基礎(chǔ)設(shè)施的培訓(xùn)來(lái)支持他們。與學(xué)?；?qū)W區(qū)的熱心人士一起做這件事，并促進(jìn)你所在學(xué)區(qū)的PLNs（專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)）的發(fā)展。 

8.發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓他們協(xié)助標(biāo)準(zhǔn)化使用、講述期望、進(jìn)行培訓(xùn)。這些領(lǐng)導(dǎo)者可以鼓勵(lì)同伴參與進(jìn)來(lái)，提供有關(guān)真實(shí)數(shù)據(jù)文化的例子，并展示如何改進(jìn)他們的課堂。 

9.創(chuàng)建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以修改的數(shù)據(jù)展示模板，以滿足他們的特定需求。這將有助于理解他們?cè)搹哪睦镩_(kāi)始。指導(dǎo)和幫助建立標(biāo)準(zhǔn)，確定跟蹤哪些數(shù)據(jù)集，以及為什么跟蹤這些數(shù)據(jù)集。

10.確保教師有時(shí)間和精力，定期在不同層面進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的討論。這可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，包括在PLNs上。正如所有教育工作者都知道的那樣，常在一起切磋會(huì)更好，有機(jī)會(huì)交換意見(jiàn)，討論什么是有效的，什么是無(wú)效的，對(duì)學(xué)校數(shù)據(jù)文化的發(fā)展至關(guān)重要。

本文由微信公眾號(hào)“智能觀”編譯，原文來(lái)源Getting Smart，原文作者Jessica Slusser，原文鏈接。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。