洋蔥數(shù)學(xué)聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO 楊臨風(fēng)

芥末堆 阿飛醬  11月14日 報(bào)道

11月14日，在主題為“碰撞·演變”GET2018教育科技大會(huì)上，洋蔥數(shù)學(xué)聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO楊臨風(fēng)發(fā)表了題為“時(shí)代演化，如何共建最好的數(shù)學(xué)老師”的主題演講。

楊臨風(fēng)表示，面對(duì)當(dāng)下日益復(fù)雜的教育生態(tài)體系，這個(gè)體系中學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、政府、社會(huì)六類人群，互相之間都有非常復(fù)雜的交互融合協(xié)作，而在這其中，教師和學(xué)生之間的教與學(xué)關(guān)系變的最為緊要。他認(rèn)為，人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式能通過實(shí)現(xiàn)“帕累拖改善”（Pareto Improvement )，解決傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

以下為楊臨風(fēng)演講實(shí)錄：

現(xiàn)在我們?cè)诮逃厦媾R的很多問題，其中卡的最緊的是教師和學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生在現(xiàn)有的環(huán)境和解決方案下，在學(xué)習(xí)上存在諸多困難。一個(gè)普通的中小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，可能覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，覺得沒興趣，因此很多學(xué)不懂，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

老師可能也覺得每天重復(fù)講解效率很低，因?yàn)檫@種教學(xué)方式就是單向輸出為主，學(xué)生在這個(gè)過程中沒有向老師反饋。再加上老師本身就非常忙，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的復(fù)雜問題很難提供額外的時(shí)間去解決。

因此，這些矛盾導(dǎo)致了無論是在企業(yè)內(nèi)還是學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)里，優(yōu)質(zhì)教育的總量不多，因此大家會(huì)去爭(zhēng)搶優(yōu)質(zhì)的“教與學(xué)”。

利用人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)教育的“帕累拖改善”

盡管現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)發(fā)展很久了，但是大部分的互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式并沒有從根本上改善教與學(xué)的質(zhì)量。

舉個(gè)例子，一些機(jī)構(gòu)崇尚名師，但是一個(gè)名師不代表社會(huì)整體老師的教學(xué)質(zhì)量。而且，名師一定意味著更高的價(jià)格，更高的價(jià)格一定意味著少數(shù)人的爭(zhēng)搶，結(jié)果只會(huì)帶來更大的不公平。值得注意的是，其實(shí)很多名師傾向于使用傳統(tǒng)教法，傳統(tǒng)的教法不意味著學(xué)生一定會(huì)愛上學(xué)習(xí)或者是學(xué)的更好。名師、高價(jià)會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮，因?yàn)檫x擇變多，資源不均衡了。

我們認(rèn)為，如果想在教育領(lǐng)域真正破局，借用一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞叫“帕累拖改善”，翻譯成大白話就是讓所有人多快好省，讓所有人都能享受優(yōu)質(zhì)低價(jià)的服務(wù)。我們認(rèn)為人機(jī)交互教育就是在共建一種最優(yōu)的帕累拖改善，只要企業(yè)的服務(wù)器撐住，把高額的價(jià)格平均化，將成本大幅度降低，最終能兼顧所有人。以洋蔥數(shù)學(xué)為例，行業(yè)里一個(gè)數(shù)學(xué)課程年客單價(jià)普遍大于1萬元，但是洋蔥數(shù)學(xué)能做到一個(gè)學(xué)科的年客單價(jià)不到500塊，而且這500塊錢是可以匹配全國(guó)所有的教學(xué)版本，還能適配不同的難度。因此，人機(jī)交互的方式可以讓每個(gè)人得到普惠的、優(yōu)質(zhì)的教育。

用人機(jī)交互解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問題

人機(jī)交互學(xué)習(xí)除了能實(shí)現(xiàn)教育上的帕雷拖改善之外，從教學(xué)角度來說，它也是在線教學(xué)的最好方式。

以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多枯燥、抽象的概念，老師如果簡(jiǎn)單的用語言或者板書，很難將其描述清楚。另外，每個(gè)學(xué)生個(gè)體能力不一，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也存在差異，這種差異通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難得到有效改善。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)反饋的過程也是分開的，因此很多時(shí)候?qū)W生沒辦法得到及時(shí)的反饋。

在傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景中，師生關(guān)系高度不對(duì)稱的問題也值得關(guān)注，老師通過強(qiáng)引導(dǎo)的方式教學(xué)，學(xué)生則是在追趕老師設(shè)定的進(jìn)度，不能按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。這種方式很容易造成單向的知識(shí)灌輸，造成學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)不感興趣，久而久之又加劇了惡性循環(huán)。

因此，我們認(rèn)為，起碼在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上，人機(jī)交互的學(xué)習(xí)是有很多優(yōu)勢(shì)的。

首先，它能充分滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，不同學(xué)生對(duì)于抽象概念的理解程度不同，如果通過動(dòng)畫來呈現(xiàn)，很多抽象的概念可以通過可視化、動(dòng)態(tài)化的方式被學(xué)生理解。另外，人機(jī)交互能讓過程智能化，所有的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和環(huán)節(jié)都能通過人人工智能的方式實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況選擇下一步的學(xué)習(xí)環(huán)境、測(cè)試和診斷。

第二，它能夠真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為個(gè)性化學(xué)習(xí)很重要的是讓學(xué)生自主安排，而不是說被強(qiáng)迫推送?，F(xiàn)在很多人把差異化學(xué)習(xí)和自動(dòng)化學(xué)習(xí)弄混了，差異化學(xué)習(xí)是指針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同形式的教學(xué)，布置不同難度的作業(yè)和習(xí)題，但其實(shí)這個(gè)過程中學(xué)生還是在被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)習(xí)自驅(qū)力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有選擇權(quán)，參與學(xué)習(xí)過程的安排，及時(shí)自我評(píng)測(cè)，這才是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。

洋蔥數(shù)學(xué)的實(shí)踐

洋蔥數(shù)學(xué)現(xiàn)在在全國(guó)積累了2000萬的中小學(xué)生的用戶，覆蓋了全國(guó)99%以上的區(qū)縣和幾乎全國(guó)每一所初中學(xué)校，現(xiàn)在我們已經(jīng)有超過1500部動(dòng)畫課程，學(xué)生在沒有老師布置作業(yè)，家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，能用自己的業(yè)余時(shí)間達(dá)到70%的完課率。

經(jīng)過五年的耕耘，我們也受到了很多學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的喜愛，其實(shí)大部分的用戶是學(xué)生自發(fā)主動(dòng)推薦給身邊的同學(xué)的。為什么洋蔥數(shù)學(xué)能受到學(xué)生的喜歡呢？我們也添加了許多其他的內(nèi)容，除了剛才提到的動(dòng)畫、練習(xí)、激勵(lì)環(huán)節(jié)和反饋之外，我們也積累了很多的科目，現(xiàn)在基本對(duì)小學(xué)、初中、高中的數(shù)學(xué)還有初中階段的物理進(jìn)行了完整的覆蓋，未來我們也會(huì)擴(kuò)展到更多的學(xué)科和學(xué)段。

我們使用了百分之百的人機(jī)交互，過程中沒有人的參與，采用人工智能和大數(shù)據(jù)的及時(shí)調(diào)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的人機(jī)交互，形成學(xué)習(xí)、練習(xí)、刷題、測(cè)試、診斷、糾正等完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。我們?cè)谶@個(gè)過程中進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)收集，包括學(xué)生觀看視頻情況的數(shù)據(jù)、練習(xí)數(shù)據(jù)、規(guī)劃和整理學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)?；谶@些權(quán)威的數(shù)據(jù)，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能了解的比較好。

另外，人機(jī)交互促進(jìn)了教與學(xué)的創(chuàng)新，把課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)過程變得更加的流暢。學(xué)生能在課前充分學(xué)習(xí)，能自發(fā)打開APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這個(gè)過程完全是自主的，不需要申請(qǐng)也沒人干預(yù)。老師也能在進(jìn)行分層教學(xué)的同時(shí)，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層幫助和成績(jī)?cè)\斷。  

洋蔥數(shù)學(xué)希望能夠讓學(xué)生真正意義上的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠持續(xù)不斷的提供穩(wěn)定的、高品質(zhì)的課程體驗(yàn)，以低廉的價(jià)格服務(wù)全國(guó)1.6億的中小學(xué)生以及每一個(gè)家庭。我們希望做在線教育的破局者，去帶來真正意義上的“帕累拖改善”，改善行業(yè)內(nèi)的教與學(xué)供給關(guān)系，以及讓高質(zhì)量的教與學(xué)總量變得更多。

 非常感謝各位！

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