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過去的十五年里，教育格局發(fā)生了重大變化。我們現(xiàn)在生活在一個高度聯(lián)系的世界，學生們可以隨時隨地獲得高質量的教育內容和知識，探索學習和在線互動交流。創(chuàng)新型學校的出現(xiàn)，讓我們看到了教育的可能性。而他們也被認為是“極有可能成功”的教育模式。今天為大家介紹「五所顛覆傳統(tǒng)的學?！梗篈d Astra School、High Tech High、KIPP學校、Quest to Learnschool、Design Tech High School、Think GlobalSchool，以及「三所美國微型學?！梗篞uantum Camp、Acton Academy、AltSchool，一起來看看它們都在進行著怎樣的教育實驗。

在教育的世界里，幾乎每一天都在發(fā)生著創(chuàng)新。近幾年，我們見證了STEAM教育在世界各地逐漸流行起來，還有類似PBL（Project-basedlearning）、游戲化學習這樣的教育理念也逐漸變得家喻戶曉。

我們不得不承認，「唯有創(chuàng)新才能改變教育，繼而改變世界」。今天，我們就在全球范圍內，為大家展示八所出了名的敢于打破傳統(tǒng)的學校，他們中的每一所都顛覆了舊有的教學模式。不妨來看看，它們都在進行著怎樣的教育實驗吧。

Ad Astra School：解決問題與創(chuàng)新思考，才是孩子最需要的品質

就在SpaceX火箭成功升空的消息傳遍全球的同時，特斯拉創(chuàng)始人馬斯克（Elon Musk）的名字又再一次讓所有人銘記。而他的另一個身份——作為Ad Astra School創(chuàng)始人，他的教育觀同樣值得我們關注。

由于馬斯克不滿傳統(tǒng)教育——

其一，傳統(tǒng)學校能讓孩子學會很多知識，卻不注重傳授解決問題的能力。

其二，傳統(tǒng)學校能教出品學兼優(yōu)、聽話規(guī)矩的孩子，卻不太鼓勵創(chuàng)新思考。

因此，在2014年，他讓五個孩子退了學，直接創(chuàng)辦了一個學校——「Ad Astra School」（校名是拉丁語，翻譯成英文是“To the stars”）。

馬斯克認為，「傳統(tǒng)學校就像是“流水線生產”，總是讓孩子爭取“完美”履歷」，參加多幾門課外活動、掌握多幾門外語，卻忽視了培養(yǎng)孩子解決問題的能力，Ad Astra School則相反，且看學生們最典型的一天：

比傳統(tǒng)學校晚些，這里9點半才開始上課。

你會看到，雖然大家都在學“計算機科學”這門課，但因為進度、興趣不同，其中一組正在學Scheme語言，另一組則在學習Swift語言。

還有一組學生，則在鼓搗應用科學——他們準備在幾周后將氣象探測氣球上升到高空，正在計算應該在哪里發(fā)射以及將在哪里檢回去……

到了下午，可能是一起去拆開引擎，看看扳手和螺絲釘?shù)降自趺从?，有的時候，還會一起做一個項目，比如小組合作寫一份商業(yè)計劃書。

據(jù)馬斯克說，這個學校有三點與眾不同：

• 學校不分年級；

• 學校沒有統(tǒng)一的教學計劃，就是以學生的實際能力和興趣為主；

• 學校傾向于讓學生解決實際問題，讓他們理解并學會“批判性思維”。

「在Ad Astra School學習，最大的特點就是“個性化”」，最小的僅7歲，最大的學生有14歲，但不分年級，只看興趣和能力。

但尊重人各有志，不等于不給要求。數(shù)學、英語、化學等常規(guī)課程都是要學的，但更重要的是，要看你有沒有提出問題、解決問題的潛力。

學校官網，只有一個入口，且需要密碼

High Tech High：為生活重塑教育

「沒有教室、沒有課堂、沒有教科書、沒有考試」... 這還是學校嗎？

High Tech High 有的是一個個項目！它就像一座兒童博物館，陳列的是學生的繪畫、手工制品和項目成果。HTH學校倡導的正是項目式學習。它創(chuàng)立于2000年，從最初的450名學生發(fā)展到5300名學生，遍布美國加利福尼亞州的三個校區(qū)，涵蓋了K12階段所有的年級。

HTH（High Tech High）成立于2000年，最初是一所特許學校。「經過十多年的發(fā)展，如今成為了包含13所K-12學校和提供教師培訓課程、以及創(chuàng)新教育研究院的教育集團」。

HTH學校校園一角

「從外面看，HTH就像一個盒子，走進里面，就會發(fā)現(xiàn)它就是一個始發(fā)站，就是一個孵化器?！?，羅森史塔克校長說。

HTH校長Larry Rosensrock

那么這所神奇的中學到底長什么樣呢？這個25米高的如倉庫般大小的建筑里，運用了金屬的剛性架構，創(chuàng)設了信息時代中現(xiàn)代工廠的既視感，所有房間四周都是4.5米高的玻璃墻，每個房間的活動都能一覽無余。

「整個學校沒有一件買來的裝飾，所有的呈現(xiàn)都是跨學科的學習過程和成果」。最容易被跨的學科當然就是藝術，所以整個空間充滿了濃厚的藝術氣息，即使在廁所里，也是滿墻的壁畫播放著悠揚的爵士，誰會不喜歡這種撒泡尿都在接受藝術熏陶的地方。

「在HTH，11年級之前，學生不用參加任何考試」，而是用他們的Learning Portfolio個人或集體作品，每日書面或口頭進行的反思和討論，以及他們在老師的帶領下一起獲得的成就或經歷的失誤乃至失敗來記錄并評估他們的學習效能。

學生作品

《Stairs to Nowhere》就是一個12年級剛完成的作品，教學樓里憑空就多了兩座無水之橋，從那些爬上爬下、樂此不疲的或高“坐”遠矚、若有所思的學生的表情里，你能看出孩子們有多么享受使用他們自己的作品，也不難看出設計師和制作者在美感、功能、安全上所花的心思，并想象在整個過程中他們所發(fā)展和鍛煉的一系列的能力素養(yǎng)。

Stairs to Nowhere

「HTH每個年級有四個班」，這每四個教室組成一組，在建筑結構上很像個四合院，中間有個大家共用的Commons，有公用電腦，但高年級學生一般都自帶筆記本。無論上課或下課，學生們都可以在得到老師同意后離開教室來這里獨自工作或組團討論。

HTH學校對學生的評價模式不再是考試成績，而是個人或團隊的作品集。項目制學習最重要的一點是激發(fā)學生的自主性，相信學生，從而給予他們時間和空間去按自己的學習節(jié)奏進行探索。學生們通過項目尋找自己的興趣，個人的成長和身份離不開社群，學生會在團隊中學會如何尊重他人和與他人相處。

「HTH學校特立獨行的教學理念不禁讓我們思考」：學習是否和課程、教室、分數(shù)無關？當工作室取代教室、項目取代課程、作品集取代分數(shù)，學習會有什么大不同？

KIPP學校：不讓一個孩子掉隊

KIPP（Knowledge is Power Program，意為“知識就是力量”）學校的創(chuàng)始人就相信：勤奮和紀律是成功的條件?！窴IPP學校要求學生投入更多時間學習，重視標準化考試」。

建立于1994年，KIPP學校擁有美國全國性的學校系統(tǒng)，遍布美國20個州及華盛頓特區(qū)的162所學校中已擁有近6萬名學生，并成為美國政府肯定的教育創(chuàng)新的典范。幾乎大部分學校都以考試為導向，KIPP的創(chuàng)新之處在哪里呢？

臉書(Facebook)創(chuàng)始人扎克伯格在KIPP學校演講

「在美國，教育的階層分化極大」。低收入社區(qū)和少數(shù)族裔的孩子中，輟學率很高，并且進入大學的機會有限。Mike Feinberg和Dave Levin創(chuàng)立KIPP，旨在幫助低收入社區(qū)的孩子考上大學并更好地生活?！杆麄兿嘈艑W習可以讓社會底層擺脫貧困，讓他們都擁有選擇生活的能力，這也是教育公平的目的和意義」。

「KIPP學校重視標準化考試，延長學生在校時間，按規(guī)定完成家庭作業(yè)，周六和暑假“補課”」

學校不應“放棄弱勢群體的孩子”，但怎樣促進他們的學習？

「KIPP的核心是對每個孩子保持高期待，在教育中強調良善等個人品質的培養(yǎng)」。他們用獎罰的措施來改變過度寬松的學習環(huán)境，用勤奮和紀律來嚴格要求落后的學生。同時，KIPP為教師建立了完善的激勵機制，最大地激發(fā)他們的教學熱情和潛力，而且學校對優(yōu)秀教師的獎勵是無限制的。

學校不僅重視每一位學生和老師，更強調知識的重要性。不僅是書本上的知識，學校要求為學生準備的教學內容必須和實際生活相聯(lián)系，知識與生活同樣不能脫節(jié)。

KIPP學?！缸⒅嘏囵B(yǎng)學生的七種品質」：興趣、毅力、樂觀、自制、感恩、情商、好奇心

KIPP學校成為美國教育平權運動的重要行動。學校怎樣讓貧困和農村家庭的孩子獲得成功所需的品質、知識和技能？「在教育創(chuàng)新的改革中，關鍵詞常是創(chuàng)造力、個性化和自由，但教育是否要放棄勤奮和紀律？這些都是我們需要思考的問題」。

Quest to Learn：游戲化學習不止打怪升級

Quest to Learn是一所K6-12的公立學校，2009年開始和非營利機構Institute of Play合作發(fā)展課程。創(chuàng)辦人是一群游戲設計師和老師。

「他們認為現(xiàn)有的教育模式使學校和學生之間的互動越來越低」，導致人們不知道如何合作。因此他們設計了游戲中學習的模式，問題環(huán)境設計、立即回饋、刺激動機來讓孩子融入學科內容學習已達成目標。

Questto Learn 采用基于游戲的學習方式。每個班級學生20-25名，「遵守紐約的教育標準」，一天有4個90分鐘的課程。

Katie Salen是專門研究游戲化學習的機構—Institute of Play領導人，也是美國第一個以游戲方式設計學習活動的學校Quest to Learn的創(chuàng)辦人。

「雖然我們已經有很多學習游戲，但是卻缺乏好的設計。只有教育型的游戲才能真正幫助學習，而非娛樂型的游戲」。Katie Salen認為，「比如憤怒的小鳥，也許有的小孩玩100次都很難過關，但是如果加入角度，杠桿，物理學原理的提示，孩子們的成功率就會大大提升」。所以什么是好的游戲？既能引起學習者玩的動機，又能有效地達到學習的目的。

「Quest的課程打破了普通學校的課程架構，其課程體現(xiàn)了全面游戲化的設計」?！缚茖W課」改名為“萬物運行”課，英語語言藝術課被改名為“視角”(Point of View)，數(shù)學課變成了“編碼世界”(Codeworlds)，體育課更名為“健康”(Wellness)，社會課搖身一變成了“存在、空間與位置”(Being, Space andPlace)。

Quest的課程體系

「區(qū)別于傳統(tǒng)的聚焦于單一學科的課程，該校的課程大多是跨學科性質的，整合了傳統(tǒng)領域的數(shù)學、科學、歷史、文學，以便學生能夠以更真實的跨學科方式解決問題」。

提到游戲化學習，不止中國，甚至全世界都對這一模式有所抵觸。現(xiàn)在，人們對于采用游戲化的模式來進行學校教育有越來越多的興趣。但是我認為「很多人并不真的理解在實踐中這（游戲化教學）意味著什么」，所以有很多此類學校陷入了困境。我們實際上要做的是，運用一種適合的方式創(chuàng)造一個空間，讓孩子們能夠發(fā)展出同理心和問題解決的能力。單純讓孩子們玩游戲是行不通的。

「現(xiàn)在游戲化的教育（Gamification of Education）似乎進入了一個誤區(qū)，片面強調外部激勵（ExtrinsicMotivators）」，比如積分或者獎勵；而這樣我們恰恰忽略了游戲化學習的初衷：教育。讓孩子在體驗中學習，游戲只是一個工具，我們需要做得是如何從課程和教育出發(fā)，以終為始，開發(fā)獨特而又融合學科課程的游戲系統(tǒng)。

在應試教育與標化考試的教育體制面前，Quest的創(chuàng)新教學模式取得顯著效果：「60%的畢業(yè)生進入了四年制大學，29%進入了兩年制大學，33%的學生表示自己會選擇科技類的專業(yè)」。

Think Global School：把世界當做教室

高中三年，走遍十二個國家是什么樣的一種體驗？

美國有一所學校，將把課堂課程與真實的體驗式學習相結合，讓學生在旅行中感受其他國度的文化，在旅行的過程中塑造世界觀。

• 在瑞典拉普蘭學習瑞典的薩米文化

• 在希臘航行體驗感受荷馬的奧德賽

• 在印度阿姆利則參觀瓦格赫邊境儀式

• 在阿根廷米西奧內斯尹探討瓜蘇瀑布的保護問題

• 在加拉帕戈斯群島生物課

• 在泰國曼谷學習泰拳課

有學生這樣說，「當你爬上非洲最高峰，當你與蜚聲全球的科學家交流時，你就會改變‘不可能’的定義。」

2010 年，新西蘭裔旅行攝影師喬安?麥克派克（Joann McPike）在美國紐約創(chuàng)辦了一所名為“思考全球學?！保═hink GlobalSchool）的高中，被稱為“世界上第一所旅行高中”。

這是一所非傳統(tǒng)的學校，在三年的學習過程中，思考全球學校的學生將環(huán)游世界，并在數(shù)個國家進行學習交流，從而獲得深刻而又豐富的生活體驗。

「10人一班，師生比1：4 ；3年到12個國家旅行」

思考全球學校是一所小型的寄宿制學校。作為創(chuàng)始人，喬安秉持小班教學理念，要求將班級規(guī)?？刂圃?0 人左右。目前，該校共有十到十二年級的學生44 人，且生師比僅為4:1，這為「個性化教學」帶來了極大的便利。

由于學生們每年都要在4 個不同的國家學習、生活，這使得學習費用不菲。然而，由于學校管理規(guī)范、辦學過程透明，在創(chuàng)辦之初，該校就通過了美國著名的非營利組織評估機構GuideStar 的非營利性組織認證，這樣一來，學校也能從社會上獲得廣泛的資助了。2016年，學校再次通過美國西部學校和學院協(xié)會（WesternAssociation of Schools andColleges）的五年期認證，進一步驗證了學校的學術能力。

思考全球學校致力于培養(yǎng)具有高智商、高情商的未來世界領導者，以此來推動世界發(fā)展。他們堅信，給這些青少年學生提供一段人生早期的國際化經歷，必將深深地影響他們的觀察視角與思維深度。

在三年的學習過程中，這些學生周游世界，在12 個國家進行深度的學習與體驗。在此過程中，他們不僅欣賞風景名勝、參觀重要的歷史文化遺址、遺跡，還要學習新技能，學會與具有不同文化背景的人友好相處，「這些經歷最終會形塑他們獨特的世界觀、價值觀」。

「教室無邊界，學習無止境」。思考全球學校不只是讓學生環(huán)游全球，而且還為他們制訂了嚴格的課程體系?！冈缭?012 年4 月，學校就獲得了國際文憑組織（InternationalBaccalaureate，IB）的認證，成為了IB 成員學校，開設IBDP 課程」。

為了全方位培養(yǎng)學生，思考全球學校在開設傳統(tǒng)課程之外，還開設了很多綜合性課程，如全球研究、視覺藝術、環(huán)境與社會、世界信息技術、文化人類學等。雖然學校主要采用英語授課，但學生也要學習西班牙語、漢語等，特別是每到一個新的國家或城市，學生都要及時掌握一些當?shù)卣Z言。

另外，思考全球學校還為學生安排了多門極富挑戰(zhàn)性的課程。

「我們來探索（weXplore program）」就是學校的特色課程，該課程涉獵面廣、形式多樣，給學生提供了深度接觸和了解其他文化的機會，是深受學生喜愛的課程。通常而言，“我們來探索”主要依據(jù)各個旅行目的地城市的文化資源來設計，例如在瑞典的拉普蘭地區(qū)研究薩米文化、在阿根廷的米西奧內斯討論伊瓜蘇瀑布保護、在東京讓學生們觀看了相撲表演之后再來討論日本文化、在加拉帕戈斯群島讓學生們見識了豐富多樣的物種之后再來探討生態(tài)系統(tǒng)，此時，學生們由于身臨其境，會對所研究的問題產生強烈的求知欲和探索欲。

「變革者（Changemaker）」是思考全球學校開發(fā)的又一門特色課程，目標在于讓學生成為有見識、有智慧、有能力促進世界持續(xù)變革的全球公民?！白兏镎摺闭n程重在培養(yǎng)學生的應用能力，使學生具備改造世界、創(chuàng)造世界的知識和力量，為此，學校將學生的學習程度分為三級，即能識記的新手，善于分析、評價和運用的專家，以及有見解的大師。該課程對學生運用數(shù)學、科學、社會科學、外語、藝術等知識解決實際問題的能力提出了較高要求，學生至少要達到“專家”級的掌握水平才能通過該課程的考核。在學習過程中，導師會向學生及時反饋建設性的學習建議，促使學生成長為自我導向的終身學習者。

成為一個獨立的學習個體固然很重要，但思考全球學校同時也要求，學生們要在旅行學習過程中培養(yǎng)出群體歸屬感。只有善于團隊合作的人，才能更持續(xù)、更深刻地影響世界。

與其他美國著名高中一樣，思考全球學校的學生也要在學業(yè)上花費大量時間，但不同的是，學校的課程作業(yè)具有鮮明的開放性。課程作業(yè)的內容與形式都是和他們旅行的城市及其周邊地區(qū)的豐富教育資源結合起來的。

更值得一提的是，學校也極為重視現(xiàn)代信息技術，學生們都配有最新款的蘋果產品，包括MacBook、iPad 和iPhone。當然，學生們不只是借助這些先進的信息工具記錄他們的旅行見聞，更是利用這些信息載體展開在線學習與討論，為師生交流構建協(xié)作性的學習環(huán)境。

Design Tech High School：設計思維主導下的教育變革

「Design Tech High School」坐落在鼓勵“瘋狂”創(chuàng)新的搖籃——美國硅谷，在這樣負有創(chuàng)新活力的大文化環(huán)境中，以「“科技”、“設計思維（Design Thinking）”、“成功技能Success Skills」，包括溝通、合作、批判思維、自我管理、研究能力等技能”為教學核心，倡導極致的個性化（Extremepersonalization）和將知識運用于行動（Puttingknowledge in action）”的創(chuàng)新學校，正在以一種標新立異、別具一格的方式，詮釋著未來教育的另一種模式。

1.如何讓學習的極致個性化成為可能

DesignTech High School的極致的個性化學習主要體現(xiàn)在兩個方面，其中第一個方面就是「個性化的課程時間表」。在Design Tech HighSchool課程時間表是周制的，新的一周的時間表會在每周開校的第一天公布。

周一、周二、周三這三天，老師們會根據(jù)特定的主題來決定課程安排，學生必須到他們被安排到的班級報到，雖然課程的安排是相對統(tǒng)一的，但是學生可以根據(jù)自己的學習情況安排自己的學習，如果說這個學生在之前的學習中已經完成了這個星期課程要求的理解性任務，那么他就可以選擇到“工作室（studio）”進行自行學習，在這個工作室時間里，學?？梢赃x擇在“沉靜室”進行個人自主學習（簡稱NASA，全稱是Need AbsoluteSilence Always），也可以選擇到“英國議會”室（一個允許激烈討論、辯論的地方）進行小組學習，或者到“設計實現(xiàn)倉庫”（Design Realization Garage）將他們“設計思維”項目生產加工出來，讓他們的成果能夠真正運用到社會生活之中。

周四、周五這兩天，學生會被分配到基于他們這星期的學業(yè)表現(xiàn)的教室學習，在這個時間段，老師會對不同學習情況的學生進行有針對性的指導，來幫助他們理解學習的材料，對于那些超前學習的學生，他們將有“工作室”時間，進行自主學習。

這就體現(xiàn)出了Design Tech High School的核心理念，「學習者必須是自我驅動（self-direction）」的，「學生不再是被動的知識接收者，老師也不再是知識的灌輸者」，老師每個星期會給出這星期應該達到的學業(yè)標準，所有的學生都可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏來控制自己的學習進程，進度快的學生在完成一個星期的任務之后必須更積極、更主動地進行更高水平的學習，或者選擇制作他們每星期三節(jié)課的“設計思維”的設計產品，每個人對自己的學習必須負起責任，都必須是主動的學習者。

對于進度稍慢的學生，他們也不會被拋下，在周四、周五老師會針對他們的學習需求、疑點難點進行有針對性的輔導，幫助他們達到每個星期的學業(yè)標準，這樣的模式給予這些學生充足的消化吸收的時間，讓這些學生及時獲得老師的反饋和支持，讓自己的能力穩(wěn)步建構。

每個學生的學生情況，也通過一個名為BUZZ的「電子化的學習管理平臺」記錄下來，老師、學生和家長能夠隨時登錄這個平臺查看他們的成績、任務以及班級通知等等，實現(xiàn)對每個學生個體學習情況的追蹤性和持續(xù)性的監(jiān)控。

2.以設計思維來構思教學

設計思維在教育領域的運用與教學設計息息相關，而大家對設計思維對于教育的適用性是存在褒貶不一的看法的。

盡管如此，我們也能很容易的發(fā)現(xiàn)，目前有很多學校是以設計思維為基礎，來設計教學大綱的，這些學校專門設置了設計思維的課程。

Design Teach High School，這所學校「奉行科技、設計思維、成功技能」等原則，鼓勵極致的個性化和將知識運用于行動的教育理念。

在第一年，學生需要學習一門設計思維基礎課程，來學習掌握設計思維的基本要素并運用所學知識去挑戰(zhàn)。隨后的幾年，學生們被鼓勵著去發(fā)現(xiàn)社區(qū)中存在的問題。在導師的幫助下，學生同時會學習工程或管理技能以便為他們設計建造具有創(chuàng)新力的解決方案。

隨著學生對設計思維的理解加深，他們將有機會去教其他人如何學習設計思維，或者參與到公司實習中。而Design Tech HighSchool 的校方也和一些當?shù)亟M織形成合作關系，為學生提供盡可能多的實踐機會。這些合作組織都是以設計思維為辦事準則從而獲得成功的組織。學生在這些組織中參與實習，可以直接領略到設計思維的魅力。

當我們希望孩子們以設計思維的模式去思考問題時，我們必須要注意到孩子可能并不具備應用或掌握設計思維的能力，面對這一現(xiàn)實，教育工作者需要做的是根據(jù)年齡段和教育水平來設計教學計劃。

除了上面幾所創(chuàng)新學校之外，從西岸的舊金山到東岸的紐約，美國各地近幾年正陸續(xù)出現(xiàn)一種新的教育形式——微型學校。

然而至今仍沒有一項清楚的定義，可以囊括所有類型的微型學校，因為它們無論是規(guī)模、成本、教育哲學或營運模式皆有所不同。盡管微型學校難以定義，仍可將其試想為單一教室與混合型教學(注一)的集合，或是在家自學與私立學校的綜合體。

教育新創(chuàng)培力組織 4.0 Schools 的創(chuàng)辦人 Matt Candler 表示：「現(xiàn)代的微型學校和 19 世紀的教育不同之處在于，傳統(tǒng)學校僅有單一教室與有限的教學方式，沒有軟件或家教輔助;微型學校則會利用多種方式搜集學生的學習數(shù)據(jù)，并仰賴設計良好的軟件，幫助成人評估孩子的學習進度?！?/p>

「微型學校蓬勃發(fā)展的原因，來自于現(xiàn)有教育體系無法滿足所有家長的需求」。家長不滿意公立學校的質量，卻又無法負擔私立學校的學費，并希望除了在家自學之外，能有其他的教育選擇。微型學校既可以客制化教材，又能讓孩子與他人互動，并讓家長偶爾喘口氣。

動手玩科學的 Quantum Camp

Quantum Camp 讓孩子動手玩科學

2009 年于加州柏克萊創(chuàng)立的 Quantum Camp(量子營隊)，在美國微型學校發(fā)展初期便起步，此組織研發(fā)一套課程，讓 12 歲的小孩也能親近量子力學?，F(xiàn)在這間學校提供完整的實作課程，向一年級至八年級的國中小學生教授數(shù)學和科學，并在學年期間服務 150 位在家自學的學生。

Quantum Camp 的學費依不同計劃和參與時間長短計價，費用自 600 美金至 2400 美金不等。2013 年它增加了語言課程，每種學術課程皆會一周辦一次實體的探索活動，激發(fā)學生的好點子，并在課后提供如影片、文章、問題集、廣播等各種教材，使學生能持續(xù)學習，并自行掌握學習速度。

受蘇格拉底啟發(fā)的 Acton Academy

不愿讓學生整天坐在單一教室上課的 Acton Academy

與 QuantumCamp 創(chuàng)立相去不遠的時間點，在德州奧斯丁，Jeff Sandefer 創(chuàng)辦了現(xiàn)在屢獲好評的Acton School ofBusiness，而他的教育學碩士妻子 Laura 也成立了 Acton Academy。

在設計每周 5 天的課程時，這對夫妻努力確保自己的孩子和其他學生不會整天坐在傳統(tǒng)教室聽課。Acton Academy 旨在啟發(fā)每一位孩子和家長，幫助他們找到能改變世界的天賦并做出獨特貢獻，進而開展更有意義的人生。

Acton Academy 2009 年創(chuàng)辦之初順利招募到 12 名學生，至 2015 年已成長至 75 名，學生年齡分布從一年級至九年級皆有，每年收取學費 9515 美金。

「這間學校沒有名為老師的角色，而是以學習引導員稱之」，他們的任務為幫助學生掌握自己的學習狀況。這樣的模式可降低 Acton Academy 的成本，所需職員的數(shù)量比傳統(tǒng)學校低許多，使教導一位學生一年的成本約 4 千美金。

「Acton 將學生必須習得的核心能力，壓縮成每天兩個半小時的在線課程」，這個模式讓學生有額外時間學習其他教學主題，包括用積木學習解題能力、蘇格拉底式的思考課，以及大量的藝術、體育和社交體驗。

在線下的蘇格拉底討論課中，學生會與其他同學跟引導員面對面地討論、聆聽并挑戰(zhàn)彼此的點子，學生也需要一同合作以實踐獲取的知識。在在線的教學，Acton 則努力促進學生好學的思維，并提供公開平臺讓學生可以展現(xiàn)自己的學習成果。

目前 Acton Academy 在世界各地已有將近 50 家分校，包含美國、加拿大、宏都拉斯、巴基斯坦、馬來西亞等國家。如此快速發(fā)展的秘訣在于，Sandefer 夫婦并不直接營運每間分校，而是藉由傳授創(chuàng)業(yè)知識和顧問服務，讓欲開設 Acton 分校者能快速上手。

以科技創(chuàng)造客制化教學的 AltSchool

Alt School 以科技輔助教學

2013 年拿到第一筆創(chuàng)投基金，就高達 3300 萬美金的微型學校 AltSchool ，無疑是近年來最成功的微型學校之一。

AltSchool 提供每周 5 天的全日課程，旨在讓孩子可以面對未來的挑戰(zhàn)，它提供個人化的小班制教學，并建立微型學校之間的網絡，以共享彼此在教育創(chuàng)業(yè)上獲得的研究與分析結果。

AltSchool 模式成功的關鍵是擁有專利的軟件整合工具，此工具能全盤掌握學生的學習狀況，也能知曉其他微型學校的營運情形。

目前 AltSchool 在舊金山和紐約各有 2 間分校仍在招生，每間學校估計有 30 位至 100 位學生，學費約為 2 萬 7 千至 3 萬多美金，依據(jù)地區(qū)和年紀而有所不同。

創(chuàng)辦人 Max Ventilla 表示：「你無法將全球人口看成同一個社群，并設計一種適用于全體的方案。」對他來說，AltSchool 并非一種特定的教學方法，而是追求個人差異化教學，「若教學方法只對70% 的孩子有益，卻對另外 30% 孩子有害，這并不是我們可接受的結果?！?/p>

而 AltSchool 的家長也與創(chuàng)辦人志同道合，Azra Mehdi 表示：「我們將孩子送進 AltSchool 的原因在于它的個人化學習方法，我們不想要一個老師帶 35 個孩子的教學環(huán)境，傳統(tǒng)學校太僵固，會使孩子的靈魂和個性被抹滅?！?/p>

另，在去年11月突然宣布關閉兩所學校之后，「AltSchool」，這家總部位于舊金山，從事軟件開發(fā)以及多所微型學校運營的機構，正在計劃推進將他們的學習平臺引入更多的公立學校。從升起到隕落，Altschool只用了短短四年的時間，引起教育界的一片嘩然。「商業(yè)模式模糊、短期內迅速擴張」被認為是瓦解Altschool教育理想國的罪魁禍首。近日，AltSchool宣布，與位于洛杉磯的阿卡迪亞聯(lián)合學區(qū)和舊金山灣區(qū)的門洛帕克市學區(qū)「兩家公立學校建立合作伙伴關系」。

總的來說，微型學校注重的價值為個人化教育和小群體中的共好精神，雖然學費也比一般學校高昂許多，這項趨勢仍持續(xù)成長中。

本文轉載自微信公眾號“山林田野”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。