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過去的十五年里，教育格局發(fā)生了重大變化。我們現(xiàn)在生活在一個高度聯(lián)系的世界，學(xué)生們可以隨時隨地獲得高質(zhì)量的教育內(nèi)容和知識，探索學(xué)習(xí)和在線互動交流。創(chuàng)新型學(xué)校的出現(xiàn)，讓我們看到了教育的可能性。而他們也被認為是“極有可能成功”的教育模式。今天為大家介紹「五所顛覆傳統(tǒng)的學(xué)?！梗篈d Astra School、High Tech High、KIPP學(xué)校、Quest to Learnschool、Design Tech High School、Think GlobalSchool，以及「三所美國微型學(xué)?！梗篞uantum Camp、Acton Academy、AltSchool，一起來看看它們都在進行著怎樣的教育實驗。

在教育的世界里，幾乎每一天都在發(fā)生著創(chuàng)新。近幾年，我們見證了STEAM教育在世界各地逐漸流行起來，還有類似PBL（Project-basedlearning）、游戲化學(xué)習(xí)這樣的教育理念也逐漸變得家喻戶曉。

我們不得不承認，「唯有創(chuàng)新才能改變教育，繼而改變世界」。今天，我們就在全球范圍內(nèi)，為大家展示八所出了名的敢于打破傳統(tǒng)的學(xué)校，他們中的每一所都顛覆了舊有的教學(xué)模式。不妨來看看，它們都在進行著怎樣的教育實驗吧。

Ad Astra School：解決問題與創(chuàng)新思考，才是孩子最需要的品質(zhì)

就在SpaceX火箭成功升空的消息傳遍全球的同時，特斯拉創(chuàng)始人馬斯克（Elon Musk）的名字又再一次讓所有人銘記。而他的另一個身份——作為Ad Astra School創(chuàng)始人，他的教育觀同樣值得我們關(guān)注。

由于馬斯克不滿傳統(tǒng)教育——

其一，傳統(tǒng)學(xué)校能讓孩子學(xué)會很多知識，卻不注重傳授解決問題的能力。

其二，傳統(tǒng)學(xué)校能教出品學(xué)兼優(yōu)、聽話規(guī)矩的孩子，卻不太鼓勵創(chuàng)新思考。

因此，在2014年，他讓五個孩子退了學(xué)，直接創(chuàng)辦了一個學(xué)校——「Ad Astra School」（校名是拉丁語，翻譯成英文是“To the stars”）。

馬斯克認為，「傳統(tǒng)學(xué)校就像是“流水線生產(chǎn)”，總是讓孩子爭取“完美”履歷」，參加多幾門課外活動、掌握多幾門外語，卻忽視了培養(yǎng)孩子解決問題的能力，Ad Astra School則相反，且看學(xué)生們最典型的一天：

比傳統(tǒng)學(xué)校晚些，這里9點半才開始上課。

你會看到，雖然大家都在學(xué)“計算機科學(xué)”這門課，但因為進度、興趣不同，其中一組正在學(xué)Scheme語言，另一組則在學(xué)習(xí)Swift語言。

還有一組學(xué)生，則在鼓搗應(yīng)用科學(xué)——他們準備在幾周后將氣象探測氣球上升到高空，正在計算應(yīng)該在哪里發(fā)射以及將在哪里檢回去……

到了下午，可能是一起去拆開引擎，看看扳手和螺絲釘?shù)降自趺从茫械臅r候，還會一起做一個項目，比如小組合作寫一份商業(yè)計劃書。

據(jù)馬斯克說，這個學(xué)校有三點與眾不同：

• 學(xué)校不分年級；

• 學(xué)校沒有統(tǒng)一的教學(xué)計劃，就是以學(xué)生的實際能力和興趣為主；

• 學(xué)校傾向于讓學(xué)生解決實際問題，讓他們理解并學(xué)會“批判性思維”。

「在Ad Astra School學(xué)習(xí)，最大的特點就是“個性化”」，最小的僅7歲，最大的學(xué)生有14歲，但不分年級，只看興趣和能力。

但尊重人各有志，不等于不給要求。數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)等常規(guī)課程都是要學(xué)的，但更重要的是，要看你有沒有提出問題、解決問題的潛力。

學(xué)校官網(wǎng)，只有一個入口，且需要密碼

High Tech High：為生活重塑教育

「沒有教室、沒有課堂、沒有教科書、沒有考試」... 這還是學(xué)校嗎？

High Tech High 有的是一個個項目！它就像一座兒童博物館，陳列的是學(xué)生的繪畫、手工制品和項目成果。HTH學(xué)校倡導(dǎo)的正是項目式學(xué)習(xí)。它創(chuàng)立于2000年，從最初的450名學(xué)生發(fā)展到5300名學(xué)生，遍布美國加利福尼亞州的三個校區(qū)，涵蓋了K12階段所有的年級。

HTH（High Tech High）成立于2000年，最初是一所特許學(xué)校?！附?jīng)過十多年的發(fā)展，如今成為了包含13所K-12學(xué)校和提供教師培訓(xùn)課程、以及創(chuàng)新教育研究院的教育集團」。

HTH學(xué)校校園一角

「從外面看，HTH就像一個盒子，走進里面，就會發(fā)現(xiàn)它就是一個始發(fā)站，就是一個孵化器?！梗_森史塔克校長說。

HTH校長Larry Rosensrock

那么這所神奇的中學(xué)到底長什么樣呢？這個25米高的如倉庫般大小的建筑里，運用了金屬的剛性架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)了信息時代中現(xiàn)代工廠的既視感，所有房間四周都是4.5米高的玻璃墻，每個房間的活動都能一覽無余。

「整個學(xué)校沒有一件買來的裝飾，所有的呈現(xiàn)都是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過程和成果」。最容易被跨的學(xué)科當(dāng)然就是藝術(shù)，所以整個空間充滿了濃厚的藝術(shù)氣息，即使在廁所里，也是滿墻的壁畫播放著悠揚的爵士，誰會不喜歡這種撒泡尿都在接受藝術(shù)熏陶的地方。

「在HTH，11年級之前，學(xué)生不用參加任何考試」，而是用他們的Learning Portfolio個人或集體作品，每日書面或口頭進行的反思和討論，以及他們在老師的帶領(lǐng)下一起獲得的成就或經(jīng)歷的失誤乃至失敗來記錄并評估他們的學(xué)習(xí)效能。

學(xué)生作品

《Stairs to Nowhere》就是一個12年級剛完成的作品，教學(xué)樓里憑空就多了兩座無水之橋，從那些爬上爬下、樂此不疲的或高“坐”遠矚、若有所思的學(xué)生的表情里，你能看出孩子們有多么享受使用他們自己的作品，也不難看出設(shè)計師和制作者在美感、功能、安全上所花的心思，并想象在整個過程中他們所發(fā)展和鍛煉的一系列的能力素養(yǎng)。

Stairs to Nowhere

「HTH每個年級有四個班」，這每四個教室組成一組，在建筑結(jié)構(gòu)上很像個四合院，中間有個大家共用的Commons，有公用電腦，但高年級學(xué)生一般都自帶筆記本。無論上課或下課，學(xué)生們都可以在得到老師同意后離開教室來這里獨自工作或組團討論。

HTH學(xué)校對學(xué)生的評價模式不再是考試成績，而是個人或團隊的作品集。項目制學(xué)習(xí)最重要的一點是激發(fā)學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，從而給予他們時間和空間去按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進行探索。學(xué)生們通過項目尋找自己的興趣，個人的成長和身份離不開社群，學(xué)生會在團隊中學(xué)會如何尊重他人和與他人相處。

「HTH學(xué)校特立獨行的教學(xué)理念不禁讓我們思考」：學(xué)習(xí)是否和課程、教室、分數(shù)無關(guān)？當(dāng)工作室取代教室、項目取代課程、作品集取代分數(shù)，學(xué)習(xí)會有什么大不同？

KIPP學(xué)校：不讓一個孩子掉隊

KIPP（Knowledge is Power Program，意為“知識就是力量”）學(xué)校的創(chuàng)始人就相信：勤奮和紀律是成功的條件?！窴IPP學(xué)校要求學(xué)生投入更多時間學(xué)習(xí)，重視標(biāo)準化考試」。

建立于1994年，KIPP學(xué)校擁有美國全國性的學(xué)校系統(tǒng)，遍布美國20個州及華盛頓特區(qū)的162所學(xué)校中已擁有近6萬名學(xué)生，并成為美國政府肯定的教育創(chuàng)新的典范。幾乎大部分學(xué)校都以考試為導(dǎo)向，KIPP的創(chuàng)新之處在哪里呢？

臉書(Facebook)創(chuàng)始人扎克伯格在KIPP學(xué)校演講

「在美國，教育的階層分化極大」。低收入社區(qū)和少數(shù)族裔的孩子中，輟學(xué)率很高，并且進入大學(xué)的機會有限。Mike Feinberg和Dave Levin創(chuàng)立KIPP，旨在幫助低收入社區(qū)的孩子考上大學(xué)并更好地生活?！杆麄兿嘈艑W(xué)習(xí)可以讓社會底層擺脫貧困，讓他們都擁有選擇生活的能力，這也是教育公平的目的和意義」。

「KIPP學(xué)校重視標(biāo)準化考試，延長學(xué)生在校時間，按規(guī)定完成家庭作業(yè)，周六和暑假“補課”」

學(xué)校不應(yīng)“放棄弱勢群體的孩子”，但怎樣促進他們的學(xué)習(xí)？

「KIPP的核心是對每個孩子保持高期待，在教育中強調(diào)良善等個人品質(zhì)的培養(yǎng)」。他們用獎罰的措施來改變過度寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，用勤奮和紀律來嚴格要求落后的學(xué)生。同時，KIPP為教師建立了完善的激勵機制，最大地激發(fā)他們的教學(xué)熱情和潛力，而且學(xué)校對優(yōu)秀教師的獎勵是無限制的。

學(xué)校不僅重視每一位學(xué)生和老師，更強調(diào)知識的重要性。不僅是書本上的知識，學(xué)校要求為學(xué)生準備的教學(xué)內(nèi)容必須和實際生活相聯(lián)系，知識與生活同樣不能脫節(jié)。

KIPP學(xué)?！缸⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的七種品質(zhì)」：興趣、毅力、樂觀、自制、感恩、情商、好奇心

KIPP學(xué)校成為美國教育平權(quán)運動的重要行動。學(xué)校怎樣讓貧困和農(nóng)村家庭的孩子獲得成功所需的品質(zhì)、知識和技能？「在教育創(chuàng)新的改革中，關(guān)鍵詞常是創(chuàng)造力、個性化和自由，但教育是否要放棄勤奮和紀律？這些都是我們需要思考的問題」。

Quest to Learn：游戲化學(xué)習(xí)不止打怪升級

Quest to Learn是一所K6-12的公立學(xué)校，2009年開始和非營利機構(gòu)Institute of Play合作發(fā)展課程。創(chuàng)辦人是一群游戲設(shè)計師和老師。

「他們認為現(xiàn)有的教育模式使學(xué)校和學(xué)生之間的互動越來越低」，導(dǎo)致人們不知道如何合作。因此他們設(shè)計了游戲中學(xué)習(xí)的模式，問題環(huán)境設(shè)計、立即回饋、刺激動機來讓孩子融入學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)已達成目標(biāo)。

Questto Learn 采用基于游戲的學(xué)習(xí)方式。每個班級學(xué)生20-25名，「遵守紐約的教育標(biāo)準」，一天有4個90分鐘的課程。

Katie Salen是專門研究游戲化學(xué)習(xí)的機構(gòu)—Institute of Play領(lǐng)導(dǎo)人，也是美國第一個以游戲方式設(shè)計學(xué)習(xí)活動的學(xué)校Quest to Learn的創(chuàng)辦人。

「雖然我們已經(jīng)有很多學(xué)習(xí)游戲，但是卻缺乏好的設(shè)計。只有教育型的游戲才能真正幫助學(xué)習(xí)，而非娛樂型的游戲」。Katie Salen認為，「比如憤怒的小鳥，也許有的小孩玩100次都很難過關(guān)，但是如果加入角度，杠桿，物理學(xué)原理的提示，孩子們的成功率就會大大提升」。所以什么是好的游戲？既能引起學(xué)習(xí)者玩的動機，又能有效地達到學(xué)習(xí)的目的。

「Quest的課程打破了普通學(xué)校的課程架構(gòu)，其課程體現(xiàn)了全面游戲化的設(shè)計」?！缚茖W(xué)課」改名為“萬物運行”課，英語語言藝術(shù)課被改名為“視角”(Point of View)，數(shù)學(xué)課變成了“編碼世界”(Codeworlds)，體育課更名為“健康”(Wellness)，社會課搖身一變成了“存在、空間與位置”(Being, Space andPlace)。

Quest的課程體系

「區(qū)別于傳統(tǒng)的聚焦于單一學(xué)科的課程，該校的課程大多是跨學(xué)科性質(zhì)的，整合了傳統(tǒng)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、文學(xué)，以便學(xué)生能夠以更真實的跨學(xué)科方式解決問題」。

提到游戲化學(xué)習(xí)，不止中國，甚至全世界都對這一模式有所抵觸?，F(xiàn)在，人們對于采用游戲化的模式來進行學(xué)校教育有越來越多的興趣。但是我認為「很多人并不真的理解在實踐中這（游戲化教學(xué)）意味著什么」，所以有很多此類學(xué)校陷入了困境。我們實際上要做的是，運用一種適合的方式創(chuàng)造一個空間，讓孩子們能夠發(fā)展出同理心和問題解決的能力。單純讓孩子們玩游戲是行不通的。

「現(xiàn)在游戲化的教育（Gamification of Education）似乎進入了一個誤區(qū)，片面強調(diào)外部激勵（ExtrinsicMotivators）」，比如積分或者獎勵；而這樣我們恰恰忽略了游戲化學(xué)習(xí)的初衷：教育。讓孩子在體驗中學(xué)習(xí)，游戲只是一個工具，我們需要做得是如何從課程和教育出發(fā)，以終為始，開發(fā)獨特而又融合學(xué)科課程的游戲系統(tǒng)。

在應(yīng)試教育與標(biāo)化考試的教育體制面前，Quest的創(chuàng)新教學(xué)模式取得顯著效果：「60%的畢業(yè)生進入了四年制大學(xué)，29%進入了兩年制大學(xué)，33%的學(xué)生表示自己會選擇科技類的專業(yè)」。

Think Global School：把世界當(dāng)做教室

高中三年，走遍十二個國家是什么樣的一種體驗？

美國有一所學(xué)校，將把課堂課程與真實的體驗式學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在旅行中感受其他國度的文化，在旅行的過程中塑造世界觀。

• 在瑞典拉普蘭學(xué)習(xí)瑞典的薩米文化

• 在希臘航行體驗感受荷馬的奧德賽

• 在印度阿姆利則參觀瓦格赫邊境儀式

• 在阿根廷米西奧內(nèi)斯尹探討瓜蘇瀑布的保護問題

• 在加拉帕戈斯群島生物課

• 在泰國曼谷學(xué)習(xí)泰拳課

有學(xué)生這樣說，「當(dāng)你爬上非洲最高峰，當(dāng)你與蜚聲全球的科學(xué)家交流時，你就會改變‘不可能’的定義。」

2010 年，新西蘭裔旅行攝影師喬安?麥克派克（Joann McPike）在美國紐約創(chuàng)辦了一所名為“思考全球?qū)W校”（Think GlobalSchool）的高中，被稱為“世界上第一所旅行高中”。

這是一所非傳統(tǒng)的學(xué)校，在三年的學(xué)習(xí)過程中，思考全球?qū)W校的學(xué)生將環(huán)游世界，并在數(shù)個國家進行學(xué)習(xí)交流，從而獲得深刻而又豐富的生活體驗。

「10人一班，師生比1：4 ；3年到12個國家旅行」

思考全球?qū)W校是一所小型的寄宿制學(xué)校。作為創(chuàng)始人，喬安秉持小班教學(xué)理念，要求將班級規(guī)?？刂圃?0 人左右。目前，該校共有十到十二年級的學(xué)生44 人，且生師比僅為4:1，這為「個性化教學(xué)」帶來了極大的便利。

由于學(xué)生們每年都要在4 個不同的國家學(xué)習(xí)、生活，這使得學(xué)習(xí)費用不菲。然而，由于學(xué)校管理規(guī)范、辦學(xué)過程透明，在創(chuàng)辦之初，該校就通過了美國著名的非營利組織評估機構(gòu)GuideStar 的非營利性組織認證，這樣一來，學(xué)校也能從社會上獲得廣泛的資助了。2016年，學(xué)校再次通過美國西部學(xué)校和學(xué)院協(xié)會（WesternAssociation of Schools andColleges）的五年期認證，進一步驗證了學(xué)校的學(xué)術(shù)能力。

思考全球?qū)W校致力于培養(yǎng)具有高智商、高情商的未來世界領(lǐng)導(dǎo)者，以此來推動世界發(fā)展。他們堅信，給這些青少年學(xué)生提供一段人生早期的國際化經(jīng)歷，必將深深地影響他們的觀察視角與思維深度。

在三年的學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)生周游世界，在12 個國家進行深度的學(xué)習(xí)與體驗。在此過程中，他們不僅欣賞風(fēng)景名勝、參觀重要的歷史文化遺址、遺跡，還要學(xué)習(xí)新技能，學(xué)會與具有不同文化背景的人友好相處，「這些經(jīng)歷最終會形塑他們獨特的世界觀、價值觀」。

「教室無邊界，學(xué)習(xí)無止境」。思考全球?qū)W校不只是讓學(xué)生環(huán)游全球，而且還為他們制訂了嚴格的課程體系?！冈缭?012 年4 月，學(xué)校就獲得了國際文憑組織（InternationalBaccalaureate，IB）的認證，成為了IB 成員學(xué)校，開設(shè)IBDP 課程」。

為了全方位培養(yǎng)學(xué)生，思考全球?qū)W校在開設(shè)傳統(tǒng)課程之外，還開設(shè)了很多綜合性課程，如全球研究、視覺藝術(shù)、環(huán)境與社會、世界信息技術(shù)、文化人類學(xué)等。雖然學(xué)校主要采用英語授課，但學(xué)生也要學(xué)習(xí)西班牙語、漢語等，特別是每到一個新的國家或城市，學(xué)生都要及時掌握一些當(dāng)?shù)卣Z言。

另外，思考全球?qū)W校還為學(xué)生安排了多門極富挑戰(zhàn)性的課程。

「我們來探索（weXplore program）」就是學(xué)校的特色課程，該課程涉獵面廣、形式多樣，給學(xué)生提供了深度接觸和了解其他文化的機會，是深受學(xué)生喜愛的課程。通常而言，“我們來探索”主要依據(jù)各個旅行目的地城市的文化資源來設(shè)計，例如在瑞典的拉普蘭地區(qū)研究薩米文化、在阿根廷的米西奧內(nèi)斯討論伊瓜蘇瀑布保護、在東京讓學(xué)生們觀看了相撲表演之后再來討論日本文化、在加拉帕戈斯群島讓學(xué)生們見識了豐富多樣的物種之后再來探討生態(tài)系統(tǒng)，此時，學(xué)生們由于身臨其境，會對所研究的問題產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲。

「變革者（Changemaker）」是思考全球?qū)W校開發(fā)的又一門特色課程，目標(biāo)在于讓學(xué)生成為有見識、有智慧、有能力促進世界持續(xù)變革的全球公民?！白兏镎摺闭n程重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生具備改造世界、創(chuàng)造世界的知識和力量，為此，學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分為三級，即能識記的新手，善于分析、評價和運用的專家，以及有見解的大師。該課程對學(xué)生運用數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會科學(xué)、外語、藝術(shù)等知識解決實際問題的能力提出了較高要求，學(xué)生至少要達到“專家”級的掌握水平才能通過該課程的考核。在學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)師會向?qū)W生及時反饋建設(shè)性的學(xué)習(xí)建議，促使學(xué)生成長為自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)者。

成為一個獨立的學(xué)習(xí)個體固然很重要，但思考全球?qū)W校同時也要求，學(xué)生們要在旅行學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出群體歸屬感。只有善于團隊合作的人，才能更持續(xù)、更深刻地影響世界。

與其他美國著名高中一樣，思考全球?qū)W校的學(xué)生也要在學(xué)業(yè)上花費大量時間，但不同的是，學(xué)校的課程作業(yè)具有鮮明的開放性。課程作業(yè)的內(nèi)容與形式都是和他們旅行的城市及其周邊地區(qū)的豐富教育資源結(jié)合起來的。

更值得一提的是，學(xué)校也極為重視現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生們都配有最新款的蘋果產(chǎn)品，包括MacBook、iPad 和iPhone。當(dāng)然，學(xué)生們不只是借助這些先進的信息工具記錄他們的旅行見聞，更是利用這些信息載體展開在線學(xué)習(xí)與討論，為師生交流構(gòu)建協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

Design Tech High School：設(shè)計思維主導(dǎo)下的教育變革

「Design Tech High School」坐落在鼓勵“瘋狂”創(chuàng)新的搖籃——美國硅谷，在這樣負有創(chuàng)新活力的大文化環(huán)境中，以「“科技”、“設(shè)計思維（Design Thinking）”、“成功技能Success Skills」，包括溝通、合作、批判思維、自我管理、研究能力等技能”為教學(xué)核心，倡導(dǎo)極致的個性化（Extremepersonalization）和將知識運用于行動（Puttingknowledge in action）”的創(chuàng)新學(xué)校，正在以一種標(biāo)新立異、別具一格的方式，詮釋著未來教育的另一種模式。

1.如何讓學(xué)習(xí)的極致個性化成為可能

DesignTech High School的極致的個性化學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩個方面，其中第一個方面就是「個性化的課程時間表」。在Design Tech HighSchool課程時間表是周制的，新的一周的時間表會在每周開校的第一天公布。

周一、周二、周三這三天，老師們會根據(jù)特定的主題來決定課程安排，學(xué)生必須到他們被安排到的班級報到，雖然課程的安排是相對統(tǒng)一的，但是學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排自己的學(xué)習(xí)，如果說這個學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)完成了這個星期課程要求的理解性任務(wù)，那么他就可以選擇到“工作室（studio）”進行自行學(xué)習(xí)，在這個工作室時間里，學(xué)?？梢赃x擇在“沉靜室”進行個人自主學(xué)習(xí)（簡稱NASA，全稱是Need AbsoluteSilence Always），也可以選擇到“英國議會”室（一個允許激烈討論、辯論的地方）進行小組學(xué)習(xí)，或者到“設(shè)計實現(xiàn)倉庫”（Design Realization Garage）將他們“設(shè)計思維”項目生產(chǎn)加工出來，讓他們的成果能夠真正運用到社會生活之中。

周四、周五這兩天，學(xué)生會被分配到基于他們這星期的學(xué)業(yè)表現(xiàn)的教室學(xué)習(xí)，在這個時間段，老師會對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，來幫助他們理解學(xué)習(xí)的材料，對于那些超前學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們將有“工作室”時間，進行自主學(xué)習(xí)。

這就體現(xiàn)出了Design Tech High School的核心理念，「學(xué)習(xí)者必須是自我驅(qū)動（self-direction）」的，「學(xué)生不再是被動的知識接收者，老師也不再是知識的灌輸者」，老師每個星期會給出這星期應(yīng)該達到的學(xué)業(yè)標(biāo)準，所有的學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來控制自己的學(xué)習(xí)進程，進度快的學(xué)生在完成一個星期的任務(wù)之后必須更積極、更主動地進行更高水平的學(xué)習(xí)，或者選擇制作他們每星期三節(jié)課的“設(shè)計思維”的設(shè)計產(chǎn)品，每個人對自己的學(xué)習(xí)必須負起責(zé)任，都必須是主動的學(xué)習(xí)者。

對于進度稍慢的學(xué)生，他們也不會被拋下，在周四、周五老師會針對他們的學(xué)習(xí)需求、疑點難點進行有針對性的輔導(dǎo)，幫助他們達到每個星期的學(xué)業(yè)標(biāo)準，這樣的模式給予這些學(xué)生充足的消化吸收的時間，讓這些學(xué)生及時獲得老師的反饋和支持，讓自己的能力穩(wěn)步建構(gòu)。

每個學(xué)生的學(xué)生情況，也通過一個名為BUZZ的「電子化的學(xué)習(xí)管理平臺」記錄下來，老師、學(xué)生和家長能夠隨時登錄這個平臺查看他們的成績、任務(wù)以及班級通知等等，實現(xiàn)對每個學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況的追蹤性和持續(xù)性的監(jiān)控。

2.以設(shè)計思維來構(gòu)思教學(xué)

設(shè)計思維在教育領(lǐng)域的運用與教學(xué)設(shè)計息息相關(guān)，而大家對設(shè)計思維對于教育的適用性是存在褒貶不一的看法的。

盡管如此，我們也能很容易的發(fā)現(xiàn)，目前有很多學(xué)校是以設(shè)計思維為基礎(chǔ)，來設(shè)計教學(xué)大綱的，這些學(xué)校專門設(shè)置了設(shè)計思維的課程。

Design Teach High School，這所學(xué)?！阜钚锌萍?、設(shè)計思維、成功技能」等原則，鼓勵極致的個性化和將知識運用于行動的教育理念。

在第一年，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一門設(shè)計思維基礎(chǔ)課程，來學(xué)習(xí)掌握設(shè)計思維的基本要素并運用所學(xué)知識去挑戰(zhàn)。隨后的幾年，學(xué)生們被鼓勵著去發(fā)現(xiàn)社區(qū)中存在的問題。在導(dǎo)師的幫助下，學(xué)生同時會學(xué)習(xí)工程或管理技能以便為他們設(shè)計建造具有創(chuàng)新力的解決方案。

隨著學(xué)生對設(shè)計思維的理解加深，他們將有機會去教其他人如何學(xué)習(xí)設(shè)計思維，或者參與到公司實習(xí)中。而Design Tech HighSchool 的校方也和一些當(dāng)?shù)亟M織形成合作關(guān)系，為學(xué)生提供盡可能多的實踐機會。這些合作組織都是以設(shè)計思維為辦事準則從而獲得成功的組織。學(xué)生在這些組織中參與實習(xí)，可以直接領(lǐng)略到設(shè)計思維的魅力。

當(dāng)我們希望孩子們以設(shè)計思維的模式去思考問題時，我們必須要注意到孩子可能并不具備應(yīng)用或掌握設(shè)計思維的能力，面對這一現(xiàn)實，教育工作者需要做的是根據(jù)年齡段和教育水平來設(shè)計教學(xué)計劃。

除了上面幾所創(chuàng)新學(xué)校之外，從西岸的舊金山到東岸的紐約，美國各地近幾年正陸續(xù)出現(xiàn)一種新的教育形式——微型學(xué)校。

然而至今仍沒有一項清楚的定義，可以囊括所有類型的微型學(xué)校，因為它們無論是規(guī)模、成本、教育哲學(xué)或營運模式皆有所不同。盡管微型學(xué)校難以定義，仍可將其試想為單一教室與混合型教學(xué)(注一)的集合，或是在家自學(xué)與私立學(xué)校的綜合體。

教育新創(chuàng)培力組織 4.0 Schools 的創(chuàng)辦人 Matt Candler 表示：「現(xiàn)代的微型學(xué)校和 19 世紀的教育不同之處在于，傳統(tǒng)學(xué)校僅有單一教室與有限的教學(xué)方式，沒有軟件或家教輔助;微型學(xué)校則會利用多種方式搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并仰賴設(shè)計良好的軟件，幫助成人評估孩子的學(xué)習(xí)進度?！?/p>

「微型學(xué)校蓬勃發(fā)展的原因，來自于現(xiàn)有教育體系無法滿足所有家長的需求」。家長不滿意公立學(xué)校的質(zhì)量，卻又無法負擔(dān)私立學(xué)校的學(xué)費，并希望除了在家自學(xué)之外，能有其他的教育選擇。微型學(xué)校既可以客制化教材，又能讓孩子與他人互動，并讓家長偶爾喘口氣。

動手玩科學(xué)的 Quantum Camp

Quantum Camp 讓孩子動手玩科學(xué)

2009 年于加州柏克萊創(chuàng)立的 Quantum Camp(量子營隊)，在美國微型學(xué)校發(fā)展初期便起步，此組織研發(fā)一套課程，讓 12 歲的小孩也能親近量子力學(xué)?，F(xiàn)在這間學(xué)校提供完整的實作課程，向一年級至八年級的國中小學(xué)生教授數(shù)學(xué)和科學(xué)，并在學(xué)年期間服務(wù) 150 位在家自學(xué)的學(xué)生。

Quantum Camp 的學(xué)費依不同計劃和參與時間長短計價，費用自 600 美金至 2400 美金不等。2013 年它增加了語言課程，每種學(xué)術(shù)課程皆會一周辦一次實體的探索活動，激發(fā)學(xué)生的好點子，并在課后提供如影片、文章、問題集、廣播等各種教材，使學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)，并自行掌握學(xué)習(xí)速度。

受蘇格拉底啟發(fā)的 Acton Academy

不愿讓學(xué)生整天坐在單一教室上課的 Acton Academy

與 QuantumCamp 創(chuàng)立相去不遠的時間點，在德州奧斯丁，Jeff Sandefer 創(chuàng)辦了現(xiàn)在屢獲好評的Acton School ofBusiness，而他的教育學(xué)碩士妻子 Laura 也成立了 Acton Academy。

在設(shè)計每周 5 天的課程時，這對夫妻努力確保自己的孩子和其他學(xué)生不會整天坐在傳統(tǒng)教室聽課。Acton Academy 旨在啟發(fā)每一位孩子和家長，幫助他們找到能改變世界的天賦并做出獨特貢獻，進而開展更有意義的人生。

Acton Academy 2009 年創(chuàng)辦之初順利招募到 12 名學(xué)生，至 2015 年已成長至 75 名，學(xué)生年齡分布從一年級至九年級皆有，每年收取學(xué)費 9515 美金。

「這間學(xué)校沒有名為老師的角色，而是以學(xué)習(xí)引導(dǎo)員稱之」，他們的任務(wù)為幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)狀況。這樣的模式可降低 Acton Academy 的成本，所需職員的數(shù)量比傳統(tǒng)學(xué)校低許多，使教導(dǎo)一位學(xué)生一年的成本約 4 千美金。

「Acton 將學(xué)生必須習(xí)得的核心能力，壓縮成每天兩個半小時的在線課程」，這個模式讓學(xué)生有額外時間學(xué)習(xí)其他教學(xué)主題，包括用積木學(xué)習(xí)解題能力、蘇格拉底式的思考課，以及大量的藝術(shù)、體育和社交體驗。

在線下的蘇格拉底討論課中，學(xué)生會與其他同學(xué)跟引導(dǎo)員面對面地討論、聆聽并挑戰(zhàn)彼此的點子，學(xué)生也需要一同合作以實踐獲取的知識。在在線的教學(xué)，Acton 則努力促進學(xué)生好學(xué)的思維，并提供公開平臺讓學(xué)生可以展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

目前 Acton Academy 在世界各地已有將近 50 家分校，包含美國、加拿大、宏都拉斯、巴基斯坦、馬來西亞等國家。如此快速發(fā)展的秘訣在于，Sandefer 夫婦并不直接營運每間分校，而是藉由傳授創(chuàng)業(yè)知識和顧問服務(wù)，讓欲開設(shè) Acton 分校者能快速上手。

以科技創(chuàng)造客制化教學(xué)的 AltSchool

Alt School 以科技輔助教學(xué)

2013 年拿到第一筆創(chuàng)投基金，就高達 3300 萬美金的微型學(xué)校 AltSchool ，無疑是近年來最成功的微型學(xué)校之一。

AltSchool 提供每周 5 天的全日課程，旨在讓孩子可以面對未來的挑戰(zhàn)，它提供個人化的小班制教學(xué)，并建立微型學(xué)校之間的網(wǎng)絡(luò)，以共享彼此在教育創(chuàng)業(yè)上獲得的研究與分析結(jié)果。

AltSchool 模式成功的關(guān)鍵是擁有專利的軟件整合工具，此工具能全盤掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能知曉其他微型學(xué)校的營運情形。

目前 AltSchool 在舊金山和紐約各有 2 間分校仍在招生，每間學(xué)校估計有 30 位至 100 位學(xué)生，學(xué)費約為 2 萬 7 千至 3 萬多美金，依據(jù)地區(qū)和年紀而有所不同。

創(chuàng)辦人 Max Ventilla 表示：「你無法將全球人口看成同一個社群，并設(shè)計一種適用于全體的方案?！箤λ麃碚f，AltSchool 并非一種特定的教學(xué)方法，而是追求個人差異化教學(xué)，「若教學(xué)方法只對70% 的孩子有益，卻對另外 30% 孩子有害，這并不是我們可接受的結(jié)果?！?/p>

而 AltSchool 的家長也與創(chuàng)辦人志同道合，Azra Mehdi 表示：「我們將孩子送進 AltSchool 的原因在于它的個人化學(xué)習(xí)方法，我們不想要一個老師帶 35 個孩子的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)學(xué)校太僵固，會使孩子的靈魂和個性被抹滅?！?/p>

另，在去年11月突然宣布關(guān)閉兩所學(xué)校之后，「AltSchool」，這家總部位于舊金山，從事軟件開發(fā)以及多所微型學(xué)校運營的機構(gòu)，正在計劃推進將他們的學(xué)習(xí)平臺引入更多的公立學(xué)校。從升起到隕落，Altschool只用了短短四年的時間，引起教育界的一片嘩然。「商業(yè)模式模糊、短期內(nèi)迅速擴張」被認為是瓦解Altschool教育理想國的罪魁禍首。近日，AltSchool宣布，與位于洛杉磯的阿卡迪亞聯(lián)合學(xué)區(qū)和舊金山灣區(qū)的門洛帕克市學(xué)區(qū)「兩家公立學(xué)校建立合作伙伴關(guān)系」。

總的來說，微型學(xué)校注重的價值為個人化教育和小群體中的共好精神，雖然學(xué)費也比一般學(xué)校高昂許多，這項趨勢仍持續(xù)成長中。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“山林田野”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。