原文：The Future of MOOCs Must Be Decolonized. 來源：EdSurge. 編譯：爾瑞. 圖源：Unsplash.

大規(guī)模在線開放課程（MOOC）的鼎盛時(shí)期充斥著炒作?！都~約時(shí)報(bào)》甚至將2012年稱為“慕課之年”。這些課程的倡導(dǎo)者將矛頭指向傳統(tǒng)教育的不可承受性，承諾MOOC可以提供更便宜、更創(chuàng)新的替代選擇。

但在很多方面，時(shí)代已經(jīng)變了。僅僅幾年前，MOOC還處于輝煌時(shí)期，如今，它已成為眾多批評(píng)的對(duì)象，僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教育民主化的虛假承諾也遭到了嚴(yán)厲抨擊。盡管如此，當(dāng)前對(duì)話中仍經(jīng)常缺失的一種批評(píng)是MOOC的“新殖民性質(zhì)”，尤其是針對(duì)Coursera、EdX、Udacity和FutureLearn等美國和英國主流MOOC平臺(tái)。

免費(fèi)在線教育究竟有什么新殖民主義的意義？為什么MOOC需要去殖民化？以下有三個(gè)原因：

知識(shí)產(chǎn)出

MOOC上的內(nèi)容通常是由美國或歐洲的大學(xué)制作的，并且?guī)缀跏菃蜗虻貍鬟f給全球范圍內(nèi)極為多樣化的參與者，而這些參與者僅僅被視為內(nèi)容的接受者。因此，“全球教育”主要是由幾個(gè)國家的少數(shù)大學(xué)塑造的。這種模式假設(shè)世界其他地區(qū)知識(shí)不足，且認(rèn)為非西方國家對(duì)在線學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)更少，甚至沒有。

語言和文化

通過研究，我統(tǒng)計(jì)了目前大約11400堂MOOC，其中一半以上是用英語制作的，其次是中國普通話和西班牙語。語言使大量人被排除在外，一個(gè)真正多元化的全球知識(shí)庫的潛力消失在殖民和帝國的語言和文化中。(請(qǐng)注意，印度語和阿拉伯語是世界上使用最廣泛的五種語言中的兩種，它們?cè)诋?dāng)今大多數(shù)MOOC中并沒有按比例得到體現(xiàn))。全球交流語言的觀點(diǎn)有其利弊，但通過只向全球受眾提供有限語種的課程，MOOC供應(yīng)商迫使學(xué)習(xí)者去適應(yīng)。這逐漸導(dǎo)致本地固有的知識(shí)被抹去，并對(duì)整個(gè)人類有害。

認(rèn)知不公正

我們?nèi)绾卫斫馐挛?、定義道德——什么是好與壞，什么是對(duì)與錯(cuò)——是在我們的教育過程中形成的。根據(jù)前兩點(diǎn)，當(dāng)知識(shí)的所有權(quán)掌握在少數(shù)人手中時(shí)，他們可以定義什么是知識(shí)，以及什么樣的知識(shí)才能被認(rèn)為是有用的。盡管MOOC的教學(xué)方法在不斷改進(jìn)，但很少有人關(guān)注是誰或什么塑造了全球知識(shí)。對(duì)于今天的許多慕課來說，它們的認(rèn)識(shí)論根植于以西方為中心的思想。

幸運(yùn)的是，在線學(xué)習(xí)的空間在不斷發(fā)展，現(xiàn)在有很多慕課正在擁抱不同的文化和語言。根據(jù)慕課評(píng)論網(wǎng)站Class Central的說法，2018年至少有41個(gè)MOOC平臺(tái)存在。下面是排名靠前的MOOC平臺(tái)，按學(xué)生數(shù)量排名。不出所料，前五名包括Coursera、edX、Udacity和FutureLearn，還有來自中國的新競爭者“學(xué)堂在線”。這些慕課供應(yīng)商的競爭仍然不太激烈，但各種“地區(qū)性”MOOC平臺(tái)已經(jīng)出現(xiàn)，支持其他國家和語言。這些學(xué)校包括MiriadaX(西班牙)、MexicoX(墨西哥)、法國數(shù)字大學(xué)(法國)、EduOpen(意大利)、ThaiMOOC(泰國)、SWAYAM(印度)和Edraak(約旦)。

數(shù)據(jù)來源：Class Central

具有諷刺意味的是，這些較新的MOOC平臺(tái)因其特定的內(nèi)容或語言而被歸屬為“特定國家”和“地區(qū)”，而美國和英國的平臺(tái)則自動(dòng)被稱為“全球”，因?yàn)樗鼈兪褂糜⒄Z，而且被認(rèn)為是文化中立。這強(qiáng)化了全球化就是英美的說法。值得注意的是，大約有1600個(gè)新的MOOC站點(diǎn)在后臺(tái)使用OpenedX平臺(tái)。這樣一個(gè)開源平臺(tái)的存在非常好，但這也意味著edX以講師為中心的教學(xué)方法被嵌入到每個(gè)平臺(tái)中，而不是重新設(shè)想MOOC平臺(tái)在不同文化和學(xué)習(xí)風(fēng)格下的樣子。

慢慢地，一些供應(yīng)商正試圖超越edX框架。目前為止，中國的學(xué)堂在線（XuetangX）就是一個(gè)例子，它徹底修改了OpenedX的后端，創(chuàng)建熱鬧的社區(qū)和原創(chuàng)內(nèi)容。

向前看

如果MOOC的設(shè)計(jì)真的具有包容性，它就有潛力和能力在真正多樣化的全球參與者之間，創(chuàng)建互惠的渠道。在MOOC平臺(tái)上可以聽到多種聲音，實(shí)現(xiàn)全球知識(shí)的真正多樣性。這需要考慮到被邊緣化的虛擬參與者的背景，如財(cái)政困難、地理限制、教育和情感支持、資源和基礎(chǔ)設(shè)施限制、數(shù)據(jù)成本和連接訪問、時(shí)間和機(jī)會(huì)成本、教育水平和愿望，以及許多其他因素。

要讓網(wǎng)絡(luò)空間，尤其是MOOC，真正變得觸手可及、更加多元化，就必須承認(rèn)并解決現(xiàn)有的動(dòng)態(tài)權(quán)力問題。如果更多的本土知識(shí)被放到網(wǎng)上，并向所有人開放，那么誰將從中獲取最大的收益？這會(huì)導(dǎo)致本地知識(shí)通過資本主義進(jìn)程得到開發(fā)嗎（文化商品化）？這些問題應(yīng)該是我們下一步工作的重點(diǎn)。

Taskeen Adam (@taskeeeners)是一名非裔學(xué)者，在劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位。她的博士學(xué)位研究的是非洲大規(guī)模開放在線課程（MOOC）在幫助邊緣化人群方面的作用，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)字新殖民主義和認(rèn)知暴力。

>>聲明

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