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我們都知道，自主學習是同傳統(tǒng)的被動學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。

老師讓學生作為學習的主體，自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段，使學生通過持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）而產(chǎn)生進步。

盡管大量研究表明，自主學習可以提高學生的參與度，提高學業(yè)成績，但實施起來難度卻不小，許多大學都難以讓教師擺脫傳統(tǒng)的“講臺上的圣賢”角色。

所以，要想取得轉(zhuǎn)變，我們還有很長的路要走。可喜的是，現(xiàn)在已經(jīng)有一些機構(gòu)正通過一種新穎的方式來推進自主學習：利用教學設施和信息技術(shù)人員的專業(yè)知識，重新去設計課堂的學習體驗。

在上一波高等教育改革中，大學紛紛建立了教學中心。教師可以在這里提高自己的技能，嘗試新的教學方法。這些中心提供工具和培訓機會，培訓的內(nèi)容是經(jīng)過驗證的教學方法和新技術(shù)。但教師們通常認為，他們的日程已經(jīng)排得滿滿的，這些東西都屬于日程之外的事兒，故他們認為，使用這些工具和培訓不是工作的必選項。

相比之下，印第安納大學(IU)和中佛羅里達大學(UCF)就正在探索，當學生學習的環(huán)境發(fā)生變化時，教學方法發(fā)生了怎樣的改變。

設計史上有一個著名的思想，叫形式追隨功能。但這兩所大學正在改變這一模式，他們相信能夠以一種更靈活和適應性更強的形式，來解鎖教學功能中所需的各種變化。

1+1大于2：耦合課程與學習空間

2015 年，IU 啟動了“馬賽克計劃”，支持所有學習空間的自主學習，尤其是“馬賽克教室”。

印第安納大學的馬賽克教室

該計劃在進行教室重新設計時，充分采納教師的意見，充分利用任何教室的特點 —— 無論技術(shù)含量較低的白板，還是高科技的觸摸屏，統(tǒng)統(tǒng)借鑒 —— 也允許學生充分發(fā)揮自己的想象力，從而產(chǎn)生了一系列積極的學習策略。

在IU早期的一次重新設計中，它改造了一個舊的室內(nèi)游泳池?，F(xiàn)在，房間的四周都是視頻墻。那種標準的教室 —— 只有前面是講臺的形式，已經(jīng)不復存在了。

“馬賽克計劃”的項目主管特蕾西·伯德韋爾說:“一旦教師發(fā)現(xiàn)課堂空間會影響主動學習的實施效果，他們就能更好地利用空間變化，來支持自己的教學目標。”

教師們提議把“馬賽克計劃”的研究人員也納入為期一年的IU項目，共同探索各種教室中的主動學習實踐方式，并合作開發(fā)新的學習空間。

伯德韋爾說:“研究人員能夠在馬賽克教室中探索教學目標，經(jīng)常參與研究，并與更廣泛的IU社區(qū)分享他們的實踐經(jīng)驗，幫助學校創(chuàng)建關(guān)于教學空間和教學方法的全校交流會?！边@種交流會有助于為IU學習空間打造團隊提供有用的信息。

印第安納大學的合作學習工作室

在UCF，他們同時啟動了兩項旨在重新設計課程和教室的計劃?；谄湓诰€學習和混合式學習模式的成功和普及，該大學正在為教師提供新技術(shù)、模塊化教具和激勵措施，以探索和創(chuàng)新教學實踐。

UCF負責數(shù)字化學習的副教務長托馬斯?卡瓦納表示:“我們正努力利用推進混合式學習方面取得的成功經(jīng)驗，將一些額外資源引入課堂。(這些舉措)不僅僅是一個數(shù)字解決方案。它們是在線和面對面教學，兩種形式的混合式解決方案。如果我們只在網(wǎng)上投資，那么既不能充分服務學生，也不能讓教員充分發(fā)揮作用?！?/p>

UCF教學資源辦公室主任唐·梅里特說:“到目前為止，我們所做的很多工作，都是推動這艘船朝著我們研究建議的方向前進。在過去一年左右的時間里，UCF對學習空間有了新的認識，在這種力量的推動下，我們有了更多的轉(zhuǎn)變?！?/p>

中佛羅里達大學的教室

將課程和教室設計聯(lián)系起來還有另一個好處：可以獲得以前指定用于其他項目的資金支持。UCF和IU等學校每年都從指定用于教室擴建的大量資金中撥款，以補充教學所需要的資金。

讓搞IT的人走到臺前

通常，教學設施和信息技術(shù)人員被視為“后臺”支持。從這個角度來看，他們經(jīng)常不考慮教學實踐，進行學習空間重新設計，主要關(guān)注的是預算周期。因此，改變模式，讓他們走到“臺前”，能讓擅長空間設計與擅長教學的人合作，為學生創(chuàng)造全面、積極的學習體驗。

IU負責學習技術(shù)的副總裁安娜斯塔西婭·莫羅內(nèi)說:“以前，我們被視為在天花板上安裝投影儀的人，現(xiàn)在變成了學習空間設計專家。我們已經(jīng)名聲在外了。由于IU‘馬賽克計劃’的價值和知名度，我們的IT團隊不再被認為是‘一群搞IT的人’，而是被視為IU教室重新設計項目的關(guān)鍵合作伙伴?！?/p>

能夠?qū)F隊聚集在一起，對成功至關(guān)重要。

“最重要的是，協(xié)調(diào)好建筑師、室內(nèi)設計師和教務主任辦公室之間的關(guān)系，”IU學習空間總監(jiān)朱莉·約翰斯頓說，“大家需要通過‘馬賽克計劃’打造一個共同的愿景。”

教師們也渴望改變

教師們正從這些超越傳統(tǒng)激勵機制的項目中獲益。許多人很珍視這個走在校園發(fā)展前沿的機會，并把參與這一過程視為一種榮譽。

伯德韋爾說:“現(xiàn)在很多人都會在電子郵件的簽名欄上加上‘馬賽克研究員’的備注，也在演講的幻燈片上加注標簽，還會在各種大學聚會上介紹自己是馬賽克研究員?！?/p>

約翰斯頓說:“其實他們已經(jīng)是正式教授或客座教授了，但仍然說自己是個馬賽克學者，這說明了馬賽克學者在他們心目中的地位?！?/p>

在UCF，重新設計教學和學習經(jīng)驗，廣泛吸引了教員。許多參與測試新方法的教員回來后說：“我試過這個。學生的學習成果有所改善?！苯虅仗幣R時副教務長梅洛迪·鮑登說:“我發(fā)現(xiàn)我們的教學在各個方面都發(fā)生了變化，現(xiàn)在我很想在系里任教?！?/p>

未來的校園協(xié)作空間

目前，許多大學都有校園總體規(guī)劃，但很少有教室總體規(guī)劃。這種情況很可能正在改變。

IU最近完成了一項教室需求分析，這將為教室總體規(guī)劃鋪平道路，該規(guī)劃著眼于創(chuàng)造積極的學習環(huán)境。

有了這樣的前瞻性思考和規(guī)劃，在不久的將來，我們可能會看到，大學校園看起來再也不像過去的那種工廠化模式了，而更像現(xiàn)在學生們畢業(yè)后進入的那種引人注目的合作工作空間。

這才是未來學校應該有的樣子。

我們都在熱切地關(guān)注著兩校的教學改革和實踐經(jīng)驗，希望有朝一日，能用高效的自主學習取代傳統(tǒng)的被動學習。讓我們一起為了這個目標奮斗吧。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“智能觀”，作者Devin Murphy、Grace Gardner，編譯智能觀。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。